• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание)






Скачать 121.89 Kb.
Название• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание)
Дата публикации20.01.2015
Размер121.89 Kb.
ТипРассказ
l.120-bal.ru > Документы > Рассказ
МКДОУ Детский сад »Светлячок»

Сообщение из опыта работы

Воспитателя старшей разновозрастной группы

Зарубиной Л.И.

«Приобщение детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни через знакомство с основами безопасности жизнедеятельности»

С. Тэмь

2013г.

Работая с детьми, я заметила что, у детей, вновь пришедших в детский сад из дома, отсутствуют элементарные знания по основам безопасности жизнедеятельности. Вот поэтому, я решила углубленно работать над темой: « Приобщение детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни через знакомство с основами безопасности жизнедеятельности.

Для работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности был составлен перспективный план занятий и мероприятий по формированию основ безопасности с учётом возрастных особенностей детей старшей и подготовительной группы для работы над совершенствованием знаний детей о безопасности поведения в окружающей среде. В него я включила основные направления своей работы:

- «Незнакомец звонит в дверь»;

- «Огонь – друг, огонь - враг»;

- «Опасности в быту»;

-«Безопасность на дорогах и улицах»

-«Бережём своё здоровье»

Составлен тематический план ознакомления детей с правилами дорожного движения «Светофорчик». Разработан цикл спортивных развлечений с элементами ОБЖ, подобран иллюстративный материал, перечень художественной литературы по данной теме с учётом возрастных особенностей детей, подобраны и разработаны художественные и дидактические материалы, составлен перспективный план мероприятий работы с родителями для старшей и подготовительной группы.

С целью выявления уровня, культуры безопасного образа жизни дошкольников, мной была проведена соответствующая диагностическая процедура.

Применялись следующие методы педагогических исследований:

-Беседы.

- Устный опрос.

- Наблюдение за ребёнком.

- Диагностика.

Формы организации образовательного процесса по основам безопасности жизнедеятельности:

-непосредственно образовательная деятельность;

-беседы;

-чтение художественной литературы;

-рассматривание иллюстраций по теме;

-наблюдения;

-экскурсии;

-сюжетно – ролевые игры;

-настольные, дидактические, подвижные игры;

-трудовая деятельность;

-продуктивная деятельность;

-развлечения с элементами ОБЖ;

-досуги;

-спортивные развлечения с элементами ОБЖ;

-тематические физкультурные занятия;

Наряду с формами организации процесса использовали следующие методы:

• Наглядные (использование иллюстраций, репродукций, плакатов)

• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание)

• Игровой (дидактические игры, игры драматизации, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры, спортивные игры)

Дальнейшая работа проводилась согласно намеченному плану.

Так как ребёнок дошкольного возраста познаёт жизнь через игру, основной упор в моей работе был сделан на использование дидактических, сюжетно-ролевых игр, игр – драматизаций, проведение спортивно-развлекательных мероприятий.

Я создала в группе комфортный, благоприятный климат, атмосферу эмоционального благополучия, способствующую развитию уверенной в себе личности, устойчивой к «стрессам». В группе есть место, где дети могут посидеть за журнальным столиком, отдохнуть, посмотреть, книги и разнообразные альбомы по ознакомлению детей с основами безопасности «Опасные предметы дома», «Профессия пожарный». «Служба «01», «02», «03», «Спичка - невеличка», «Пожары», «Опасные ситуации в жизни детей», поиграть в спокойные интеллектуальные игры. Большой популярностью у детей пользуется Незнайка, именно с ним дети отгадывают ребусы, кроссворды, загадки, разучивают стихи, пословицы, повторяют правила безопасного поведения. Незнайка приходит к детям каждую неделю, и за разговором, в беседе, объясняет правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность, а затем закрепляем их в свободной самостоятельной деятельности. В книжном уголке периодически пополняется содержание произведений по теме, и дети имеют возможность на примере героев произведений, сказочных героев, определять, как можно попасть в неприятные ситуации. Так, работая по первому разделу «Незнакомец звонит в дверь», через чтение книг, беседы, инсценировки рассказывала детям о несовпадении приятной внешности и добрых намерений. На примере сказок «Красная Шапочка», «Волк и семеро козлят» рассматривала и обсуждала возможные ситуации насильственного поведения со стороны взрослого и объясняла детям, как следует вести себя в подобных ситуациях. Игры-инсценировки помогали уточнить представление о различных бытовых ситуациях, и о поведения при встречи с незнакомцем. В группе есть место и для коллективных игр, место для экспериментов. Для развития познавательной активности в группе отведено место, где расположены дидактические игры «Умники и умницы», «Добрые и плохие поступки», «Что необходимо пожарному», «Собери картинку», «Дорожная азбука», «Транспорт», «Что было – что стало», «Предметы источники пожара». Заучивание стихотворений об опасных предметах, использование дидактических игр «Найди опасные предметы», «Выбери место для хранения» помогает детям усвоить прямые запреты на пользование предметами домашнего обихода (розетки, электроприборы, лекарства и) и научиться, правильно с ними обращаться. В непосредственно образовательной деятельности на тему «Моя безопасность в моих руках» из моих объяснений дети усвоили, что есть предметы, которыми могут пользоваться только взрослые. Ребёнок, ни при каких обстоятельствах не должен зажигать спички, включать плиту, прикасаться к включенным электроприборам, а так же открывать дверь незнакомым людям. Для того чтобы научиться пользоваться предметами, которые могут быть опасными, вначале мы определили, какие предметы, можно считать опасными, загадывала загадки о предметах (нож, иголка, пила, кнопки, булавка и т. д). Объяснила, почему они могут быть опасными? Умеют ли дети правильно пользоваться предметами? А можно ли отвлекать другого, если тот режет, шьёт или забивает гвоздь? Что может при этом при этом случится? Где хранятся инструменты? В специально подготовленной ситуации предлагала детям найти в группе, какие правила безопасности нарушены: (на полу рассыпаны скрепки, на подоконнике лежат молоток и гвозди, на столе лежат иголки.) Предлагала рассмотреть сюжетные картинки с нарисованной квартирой, в которой находятся различные бытовые предметы и разобрать ситуацию:

- В этой квартире оставили малышей. Их родители ушли на работу. Давайте, ребята подскажем малышам, какими предметами нельзя пользоваться самостоятельно, чтобы не случилось беды. Около каждого предмета поставим предупреждающий знак

Х – нельзя пользоваться.

! – осторожно пользоваться.

Вспоминаю вместе с детьми правила безопасности:

• Все острые, колющие и режущие предметы обязательно надо класть на свои места. Порядок в квартире не только для красоты, но и для безопасности.

• Ни в коем случае не пробуй никакие лекарства. Во-первых, это невкусно, а во-вторых, неправильно принятое лекарство может оказаться ядом.

• Не трогать бытовую химию: стиральные порошки, средства для мытья посуды, соду, хлорку, средства от тараканов. Чтобы не приключилась беда.

Я организовала работу: на тему «Электроприборы». Цель этой деятельности состояла в том, чтобы познакомить детей с предметами которые «служат человеку» и что они могут быть опасными, если не выполнять правила безопасности. Дети отгадывали загадки, сами описывали предметы, указывая на характерные признаки, и их назначение. Организовала экскурсию на пищеблок, где дети познакомились с электроприборами, которыми пользуются повара. Дети знакомились не только с электроприборами, их назначением, но и как они работают, узнали, что такое ток и где он «живёт», познакомились с историей открытия электричества, с историей развития электроприборов. Все полученные знания закрепляли, играя в дидактические игры такие как: «Найди электрические приборы и расскажи, чем они опасны», «Что было – что стало» В процессе знакомства создавала игровые, обучающие ситуации: Например «Бабушка забыла выключить утюг» - Что может произойти? Составляли творческие рассказы на тему: «Откуда может прийти беда», «Почему это случилось», «Саша и Маша дома одни». Закрепляя знания детей, я провела вечер развлечений на тему: «Сказочное царство – безопасное государство», где дети проявили смекалку, находчивость, ловкость, творчество, выполняя задания разного содержания.

В процессе такой деятельности у детей расширяется кругозор знаний об окружающем мире, обогащается словарный запас и главное формируются навыки безопасного обращения с предметами и умение находить выход.

Беседы с детьми о правилах пожарной безопасности сопровождала демонстрацией красочно оформленных иллюстраций с изображением любимых персонажей детских произведений, интересными рассказами, чтением произведений, показом мультфильмов. Данная работа проводилась через непосредственно организованную деятельность, экскурсии, беседы. Я подготовила и провела драматизацию сказки –«Кошкин дом» где дети проявили не только творческие способности, но и знания правил поведения на пожаре, дети дали уверенные ответы чем можно погасить огонь, по какому номеру вызвать пожарных и в заключении рассказали какие надо выполнять правила, чтобы не случился пожар. Тема: «Как возник огонь», дети узнали, какая польза и вред от огня, экспериментируя, познакомились со свойствами огня, его качествами, чего «боится» огонь. Дети узнали, что в умелых руках огонь приносит пользу (огонь – повар, доктор, строитель, а в не умелых он превращается во врага пожары). Главная задача состояла в том, чтобы познакомить детей с правилами безопасного обращения с огнём, подвести к пониманию, вероятных последствий детских шалостей. Я провела беседы на тему: «Будь осторожен с огнём», «Отчего происходят пожары», «Человеку друг - огонь, только зря его не тронь». При помощи иллюстраций, плакатов, художественной литературы я чётко сформулировала правила поведения при пожаре и правила которые должны соблюдать дети, чтобы не случился пожар. Для закрепления знаний я провела конкурс рисунков совместно с родителями на тему: «Спичка – невеличка», «Огонь наш друг, но не всегда – бывает от него беда». Была проведена Викторина «Добрый и злой огонь».

В процессе проводимой работы, у детей не только формируется культура безопасного поведения, но и расширяются представления о труде взрослых, обогащается словарный запас.

В подготовительной группе больше внимания уделяли таким разделам как:

- «Огонь друг – огонь враг»

- «Бережём своё здоровье»

- «Безопасность па дорогах и улицах»

Чтобы активизировать внимание детей побудить их к деятельности всегда создавалась игровая мотивация: например «предстоит прийти на помощь затерявшемуся в большом городе «Колобку» и что бы ни случилась беда на дороге необходимо выполнить задания «Бабы – Яги» и спасти дорожные знаки. Спортивно-развлекательные мероприятия, «Путешествие по городу дорожных знаков», «Дорожная Азбука» ) закрепляют знания детей, полученные в непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с правилами поведения на проезжей части развивают двигательную активность, ответственность, вырабатывают положительные привычки безопасного поведения на улицах села. Проводила целевые прогулки по близлежащим улицам села, где дети наблюдали за транспортом, взаимодействием пешеходов и транспорта, знакомились со специальной разметкой на дороге и дорожными знаками: пешеходный переход, остановка транспорта. Обращала внимание детей на пешеходный переход и одновременно на обозначающий его знак.

Чтобы закрепить знания детей дорожных знаков играли в следующие игры.

- О чём говорит этот знак? На картинке изображена дорожная ситуация и дорожный знак, дети с помощью считалки определяют, кто из них расскажет содержание картинки и знака.

-Выбери знак и расскажи о нём:- Из набора знаков ребёнок выбирает понравившийся и рассказывает о нём.

-Отгадай знак по описанию: - дети делятся на две команды, по очереди они описывают знак, как выглядит, о чём рассказывает, а другие дети отгадывают, что это за знак.

-Какой нужен знак? на фланелеграфе моделируется улица или дорога, размещаются условные дома, здания. На месте знаков пустые таблички. Дети вставляют нужные знаки, объясняют их значение.

Полученные знания, навыки и умения систематизировались на индивидуальных занятиях.

Работа в разделе «Ребёнок и здоровье» планируются 1 раз в месяц и

направлена на формирование представлений детей о человеческом организме, зависимости здоровья, от двигательной активности и закаливания. Что нужно человеческому телу, чтобы оно было крепким и здоровым. Для этого нужны:

- физические упражнения и отдых;

- здоровая еда, свежий воздух;

- внимательное отношение к своему здоровью.

Беседуя с детьми, на тему: «Мойте руки перед едой», «Если хочешь быть здоров - закаляйся», «Советы доктора Айболита» объясняла детям, что выполнение привычных требований взрослых (пей кипячёную воду, мой фрукты и овощи, мой руки перед едой) в наши дни может уберечь от болезней. С детьми я организовывала опыты с микроскопом, лупой, фильтрами для наглядной демонстрации того, что содержится в воде, на немытых овощах и фруктах. В зимнее время наблюдали за снегом. Закрепляя знания детей, проводили спортивное развлечение «Мои друзья всегда со мной» «Овощи и фрукты, полезные продукты» Совместно с родителями, которые выступают для ребенка примером для подражания, я организовала спортивный конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья», а так же конкурс рисунков на тему: «Вместе дружная семья»

Формируя представления о здоровом образе жизни, я знакомила детей со строением человеческого организма, условиями для нормального его функционирования. В непосредственно образовательной деятельности на тему: «Вот я какой» повторяли внешнее строение тела человека. Обобщала имеющиеся знания у детей о функции органов, уточняла с помощью опытов, для чего нужны те или иные органы; приведу пример одного опыта» Зачем нужны руки» предлагаю ребёнку убрать руки за спину и взять со стола книгу. Взять не получается. Прошу ответить – Зачем тебе руки? путём экспериментирования, формировали бережное отношение к своему телу. В процессе такой деятельности возникает понимание ценности организма. Экспериментальная деятельность помогает дошкольникам осваивать разнообразные доступные способы познания окружающего мира, развивает познавательную активность, любознательность, детское творчество, формирует представление о человеке, знания о здоровом и безопасном образе жизни. Участие в экспериментальной деятельности обеспечивало мыслительную активность каждого ребёнка.

Проблему, связанную с безопасностью ребёнка, невозможно решить только в рамках детского сада, поэтому важно обеспечить преемственность в вопросах воспитания безопасного поведения детей между детским садом и семьей. Эффективности в работе с детьми можно достигнуть только совместными усилиями ДОУ и семьи, поэтому важную роль я уделяю в работе с родителями.

В моей группе наработан обширный материал по формированию здорового образа жизни.

Для этого на видном месте оформлен стенд «Дошкольник - в безопасной среде», где размещены для родителей:

• Советы родителям по охране жизни и здоровья детей.

• Памятки для родителей по обучению детей правилам дорожного движения.

• памятки «Пользования электричеством для детей и взрослых»,

• буклеты «Основа безопасности жизни детей»,

• консультации «Знакомим детей с лекарственными растениями»,

• «Роль семьи в снижении дорожно-транспортного травматизма»,

Анкетирование родителей на тему: «Знаете ли вы правила дорожного движения», «Здоровый образ жизни». Конкурсы совместного рисунка.

Формирование у детей навыков безопасного поведения способствует развитию собственной познавательной активности, творческих способностей, мышления, воображения, коммуникативных навыков. В процессе работы дети не только приобрели новые знания и навыки об общепринятых нормах безопасного поведения, но и применяют их на практике. Было достигнуто главное – дети не только знают основные правила личной безопасности, но и умеют формулировать, объяснять необходимость их применения.

Список использованной литературы:

1. Авдеева, Н. Н. Безопасность: учеб. пособ. По основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста/ Н. Н. Авдеева. – СПб. Детство-Пресс, 2007.

2. Белая, К. Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников / К. Ю. Белая. – М. : Просвещение, 2001.

3. Вдовиченко, Л. А. Ребёнок на улице / Л. А. Вдовиченко. – СПб. : Детство-Пресс, 2008.

4. Занятия по правилам дорожного движения / сост. Н. А. Извекова, А. Ф. Медведева, Л. Б. Полякова, А. Н. Федотова. – М. : ТЦ Сфера, 2005.

5. Здоровьесберегающая система ДОУ / сост. М. А. Павлова, М. В. Лысогорская. – Волгоград, 2009 г.

6. Изучение правил дорожного движения: сценарии театрализованных занятий / авт. -сост. Е. А. Гальцова. – Волгоград: Учитель, 2007.

7. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – Москва, 2005.

Анкета для родителей

1.Знаете ли вы правила поведения и последовательность действий в экстремальных ситуациях в лесу, в природе?

  1. Обсуждаете ли вы данную тему в беседах с детьми?

  2. Как вы думаете, ваши дети знают правила поведения в экстремальных ситуации в лесу?

  3. Вы уверены в знаниях своих детей о правилах поведения в экстремальной ситуации в лесу?

  4. какую информацию вы знаете по данному вопросу?

  5. Как вы думаете, актуальна ли данная проблема для вашего ребенка, для нашего города?

Викторина для родителей.

1. К чему может привести купание в незнакомом месте?

( к несчастному случаю)

  1. Что лучше не есть найденное в лесу? ( грибы, ягоды)

  2. Чем запрещено играть детям во избежание пожара в лесу? (спичками)

  3. Что хранится в аптечке? (Йод, бинт, пластырь)

  4. Что поможет ориентироваться в лесу? (компас, природные объекты).

  5. Как необходимо одеваться, собираться, собираясь в лес? (одежда должна быть яркой, удобной, по погоде).

  6. Как отпугивать диких животных? (Шуметь, свистеть, стучать палкой по дереву, кричать)

  7. Назовите три важных правила, которые необходимо соблюдать в случае, если заблудился в лесу? (Обними дерево, сохрани тепло, сигнализируй)

  8. Собираясь в поход, что надо положить себе в рюкзак? (свисток, воду, сухие носки, еду).

  9. Как называется укрытие, построенное в лесу из веток? (шалаш)



Безопасность взаимодействия с животными и в природе.

  1. Если перед вами появилась собака, виляющая хвостом, вы:

    • Дадите ей кусочек булочки и погладите ее:

    • Обойдете ее стороной;

    • Начнете не нее кричать и угрожать палкой.

  2. В лесу вам надо пройти через место, где встречается медведь. Что вы будите делать?

    • Двигаться медленно, часто останавливаться и смотреть по сторонам.

    • Как можно больше произносить шума.

  3. В лесу вам захотелось есть, какие ягоды вы станете употреблять в пищу?

    • Будите есть, то что едят птицы.

    • Будите есть все, только ярко – красные ягоды.

  4. Откуда в походе лучше брать воду?

    • Из родника.

    • Из реки.

    • Из ручья.

  5. В лесу вам надо позвать на помощь. Как вы должны это делать, чтобы вас услышали?

    • Визжать.

    • Кричать

    • Свистеть.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание) iconКонспект развлечения для старших дошкольников «уроки вежливости»
Предшествующая работа: беседы на этические темы, чтение художественной литературы, заучивание стихотворений, дидактические и сюжетно-ролевые...

• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание) icon«Новые подходы к области чтение художественной литературы» Подготовила:...
...

• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание) iconПроект «В сердцах навечно память сохраним…»
Великой Отечественной войны и как об этом помнят ныне живущие люди, используя для этого различные формы и методы работы, а именно:...

• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание) iconПлан-конспект занятия Педагога
Методы обучения: словесные беседа, рассказ; наглядно-иллюстративные демонстрация; репродуктивные объяснительно-иллюстративный

• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание) iconКалендарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе
Рассказ учителя с элементами беседы, сопоставление литературных и фольклорных произведений

• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание) iconПрограмма по внеурочной деятельности «Ритмика»
Методы: словесные: рассказ, объяснение, беседа; наглядные: показ, демонстрация; практические: упражнения воспроизводящие, тренировочные...

• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание) iconПерспективно тематическое планирование по образовательной области...
Перспективно тематическое планирование по образовательной области Чтение художественной литературы

• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание) iconЗаконом РФ «Об образовании», иными нормативно-правовыми актами, регулирующими...
Доу. На период отпуска или временной нетрудоспособности обязанности воспитателя могут быть возложены на воспитателя или педагога...

• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание) iconОбразовательная область «Чтение художественной литературы»
Проявляет интерес к художественной и познавательной литературе (сказки, рассказы, стихотворения, загадки, считалки, скороговорки)....

• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение художественной литературы, заучивание) iconМуниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Усвоить рассказ учителя о своеобразии литературы как вида искусства. Знание унт и литературы: уметь отвечать на вопросы по прослушанному...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную