Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) мдоу «Детского сад компенсирующего вида №179»






НазваниеРабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) мдоу «Детского сад компенсирующего вида №179»
страница1/4
Дата публикации21.03.2015
Размер0.58 Mb.
ТипРабочая программа
l.120-bal.ru > Документы > Рабочая программа
  1   2   3   4
Рабочая программа

средней группы (от 4 до 5 лет)

МДОУ «Детского сад компенсирующего вида №179»

на 2013-2014 учебный год

Г.Саратов

2012 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой детского сада, в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года).

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад компенсирующего вида №179». 

Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми средней группы и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 4 года до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Содержание образовательного процесса в средней группе выстроено в соответствии с Программой «От рождения до школы" под редакцией

Н.Е. Вераксы, М.А.Васильевой, В.В.Гербовой (2010 г.). В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 4 до 5 лет.

Данная Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

  1. Закон РФ «Об образовании» (от 22.08.2004 №122-ФЗ);

  2. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября 2011года №2562.

  3. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049 -13

  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;

  5. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ);

  6. Методические рекомендации по составлению образовательной программы ДОУ N 655 от 23 ноября 2009 г.


Основные принципы построения и реализации Программы:

  • научной обоснованности и практической применимости;

  • единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

  • интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

  • комплексно-тематического построения образовательного процесса.



Цели Программы:

  • создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

  • формирование основ базовой культуры личности;

  • всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

  • подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе;

  • обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

Педагоги

Дети

Родители

1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

2.Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.

3.Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.

5.Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

6.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).



1.Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.

2.Повышение компетентности родителей в области воспитания.

3.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей


Возрастные особенности детей средней группы

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым.

Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т.д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.

На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Режим дня составлен с расчетом на 12-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Режим дня

на холодный период года

в средней группе

МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 179»


Мероприятия


Время

Виды деятельности

1.Прием детей на воздухе


7.00-8.00

Игровая деятельность

2.Осмотр, игры, дежурства

8.00-8.15

Трудовая, самостоятельная игровая деятельность

3.Утренняя гимнастика

8.15-8.25

Двигательная деятельность с элементами дыхательной гимнастики, пальчиковая гимнастика

4.Подготовка к завтраку, завтрак

8.25-9.00

Образовательная деятельность в режимных моментах: привитие культурно-гигиенических навыков

5.Организованная образовательная деятельность

9.00-9.20

9.30-9.50

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, двигательная деятельности, восприятие художественной литературы

6.Игры, индивидуальная коррекционная работа

9.50-10.20

Самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность педагога и воспитанников

7. Второй завтрак

10.20-10.30

Образовательная деятельность в режимных моментах: привитие культурно-гигиенических навыков

8.Подготовка к прогулке, прогулка

10.30-12.10

Игры разной подвижности, физические упражнения, наблюдения, трудовая деятельность, самостоятельная деятельность детей

9.Возвращение с прогулки

12.10-12.20

Образовательная деятельность в режимных моментах: привитие культурно-гигиенических навыков

10. Подготовка к обеду, обед

12.20-12.50

Образовательная деятельность в режимных моментах: привитие культурно-гигиенических навыков

11. Подготовка ко сну, сон

12.50-15.00

Сон с использованием музыкотерапии и чтение художественной литературы

12.Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00-15.25

Гимнастика «пробуждения», закаливающие процедуры

13. Организованная образовательная деятельность, игры, развлечения, совместная, самостоятельная деятельность, индивидуальная коррекционная работа

15.25-16.10

Игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, двигательная деятельности, восприятие художественной литературы в совместной и самостоятельной деятельности воспитанников, кружковая работа

14.Подготовка к уплотненному полднику, уплотненный полдник

16.10-16.40

Образовательная деятельность в режимных моментах: привитие культурно-гигиенических навыков

15.Чтение художественной литературы

16.40-16.55

Увлекательное чтение

16.Подготовка к прогулке, прогулка

16.55-18.30

Игры разной подвижности, физические упражнения, наблюдения, трудовая деятельность, самостоятельная деятельность детей

17.Возвращение с прогулки, игры, уход детей домой

18.30-19.00

Образовательная деятельность в режимных моментах: привитие культурно-гигиенических навыков, игровая деятельность, работа с родителями


Примерный перечень основных видов организованной образовательной деятельности



Образовательная

область

Образовательная

деятельность

детей

Средняя группа

Количество в неделю


Количество в месяц

Количество в год

Познание.

Ребенок и окружающий мир:

- Ознакомление с предметами окружения и явлениями общественной жизни.

- Формирование элементарных экологических представлений

- Конструирование



1

1



4
4



36
36

Коммуникации. Чтение художественной литературы.

Развитие речи.

Художественная литература



1


4



36

Художественное творчество.

Рисование

1

4

36

Аппликация

0,5

2

18

Лепка

0,5

2

18

Физическая культура.

Физкультурное

3

12

108

Музыка.

Музыкальное

2

8

72

Общее количество занятий

10

40

360



Возрастная группа

Инвариантная

часть

(кол-во)

Вариативная

часть

(кол-во)

Длительность

(в мин)

Недельная нагрузка

Количество

Время

(в мин)

Средняя

(с 4 до 5 лет)

10


-

20

10

3 ч. 20 мин



Общий объем Программы

Структурные компоненты Программы

Объем Программы, час, мин, %,

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (непосредственно организованная деятельность – НОД)

Объем обязательной части Программы

1 час ( 60 мин)

14 %

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса

-

-

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных процессов

Объем обязательной части Программы

1 час 50 мин (110 мин)

26 %

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса







Самостоятельная деятельность детей

Объем обязательной части Программы

3 часа 40 мин (220 мин)

52 %

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса







Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы

Объем обязательной части Программы

30 мин

8 %

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса







Итого

7 часов

100 %

Объем обязательной части Программы

5,6 часа (5 часов 36 мин)

80 %

Объем части Программы, формируемый

участниками образовательного процесса

1,4 часа (1 час 24 мин)

20 %
  1   2   3   4

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) мдоу «Детского сад компенсирующего вида №179» iconМдоу "Детский сад компенсирующего вида №82"
Семинар-практикум для педагогов «Формирование речевого этикета детей дошкольного возраста»

Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) мдоу «Детского сад компенсирующего вида №179» iconИнформация о вакансиях в муниципальных учреждениях и на предприятиях,...
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной...

Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) мдоу «Детского сад компенсирующего вида №179» iconСеверное окружное управление образования города Москвы Государственное...
Государственное бюджетное образовательное учреждение – детский сад компенсирующего вида №624

Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) мдоу «Детского сад компенсирующего вида №179» iconДоклад в сочетании с презентацией «Использование здоровьесберегающих...
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №2 общеразвивающего вида

Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) мдоу «Детского сад компенсирующего вида №179» iconИспользование игр и упражнений с мячом в коррекционной работе
Фефилатьева Елена Алексеевна, воспитатель группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи мдоу «Детский...

Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) мдоу «Детского сад компенсирующего вида №179» icon2014 год Общая характеристика мдоу №77
Детский сад комбинированного вида №77 начал функционировать с июля 1984 года. На 2013-2014 учебный год наполняемость в детском саду...

Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) мдоу «Детского сад компенсирующего вида №179» iconОснащенность образовательного процесса
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №255

Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) мдоу «Детского сад компенсирующего вида №179» iconСотрудничество мадоу «Детский сад №93 «Огонёк» компенсирующего вида»...

Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) мдоу «Детского сад компенсирующего вида №179» iconМдоу общеразвивающего вида «Ломовской детский сад» на 2014 2015 учебный год

Рабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) мдоу «Детского сад компенсирующего вида №179» iconТема проекта
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №1 «Солнышко» компенсирующего вида городского округа Стрежевой...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную