1. Язык и его свойства (введение в культуру речи)






Название1. Язык и его свойства (введение в культуру речи)
страница1/8
Дата публикации24.04.2015
Размер1.08 Mb.
ТипРеферат
l.120-bal.ru > Документы > Реферат
  1   2   3   4   5   6   7   8
Департамент образования Иркутской области

Иркутский институт повышения квалификации

работников образования

Центр развития модульного обучения









МОДУЛЬ 1

РУССКИЙ ЯЗЫК. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Иркутск, 2008

Департамент образования Иркутской области

Институт повышения квалификации работников образования

Центр развития модульного обучения

Модуль 1

Русский язык. Культура речи.

Иркутск 2008

Сафина С.В. Сокольникова О.В. Модуль 1: Русский язык. Культура речи. – Иркутск:, 2007. – 111 с.


Сегодня начальное профессиональное образование в значительной мере ориентируется на потребности работодателей в квалифицированной рабочей силе, обладающей не только профессиональными, но и компетентностыми навыками и умениями. Одной из таких ключевых компетенций является умение общаться. В соответствии с этим, достаточно актуальным является вопрос о развитии речевой культуры обучающихся. Для этого был разработан модуль «Русский язык. Культура речи». Данный модуль предназначен обучающимся школ, учреждений системы начального и среднего профессионального образования.



(с) Сафина С.В.

Сокольникова О.В.

(с) Центр развития модульного обучения ИПКРО





Содержание.

Спецификация ………………………………………………………….

Тематический план…………………………………………………….

Результат 1: Различать свойства языка и речи, их функциональные разновидности. …………………………………….

Тема 1. Язык и его свойства (введение в культуру речи)…………….

Тема 2. Речь как способ общения и познания. Устная и письменная речь…………………………………………………………………………

Тема 3. Культура речи и литературный язык……………………………

Тема 4. Функциональные стили языка. их признаки и свойства……….

Оценочная работа к результату 1………………………………………...

Результат 2. Характеризовать качества хорошей речи…………….

Тема 5: Качества хорошей речи: точность и содержательность……….

Тема 6: Качества хорошей речи: понятность и чистота.

Ненормированная лексика………………………………………………..

Тема 7. Богатство и выразительность речи. Лексические и фразеологические средства выразительности…………………………..

Оценочная работа к результату 2………………………………………..

Результат 3. Демонстрировать правильную речь в соответствии с нормами русского языка…………………………………….................

Тема 12. Нормы русского языка и ее варианты…………………………

Тема 13. Стилистические свойства слов, связанные со сферой их употребления (лексические нормы)…………………………………….

Тема 14. Нормы произношения………………………………………….

Тема 15. Работа со словарем и справочной литературой……………..

Оценочная работа к результату 3………………………………………..

Список словарей, имеющих наибольшее распространение в лингвистической практике…………………………………………….

Список литературы…………………………………………………......

5

7
8

8
18

25

31

39

48

48
53
65

71
76

76
82

87

94

102
109

111

Модуль 1. Русский язык. Культура речи.

Спецификация.
Цель обучения: в результате успешного освоения данного модуля обучаемый сможет характеризовать и демонстрировать высокий уровень речевой культуры.

Продолжительность обучения: 30 часов.

Модуль предназначен для обучающихся школ, учреждений системы начального и среднего профессионального образования.
Результаты обучения:

  1. Определять свойства языка и речи, их функциональные разновидности в соответствии с задачами общения.

  2. Характеризовать качества правильной речи в соответствии с теоретическими положениями.

  3. Демонстрировать правильную речь в соответствии с нормами русского языка.


Результат 1. Определять свойства языка и речи, их функциональные разновидности в соответствии с задачами общения.

Критерии оценки результата:

а) свойства языка и речи охарактеризованы верно, в соответствии с теоретическими положениями

б) речевые ситуации охарактеризованы верно

в) определение культуры речи и литературного языка даны верно

г) функциональные стили определены верно.
Требования к процедуре оценки: письменное или устное подтверждение того, что обучающийся может определять свойства языка и речи, а также функциональные разновидности языка в соответствии с задачами. Обязательное подтверждение всех критериев от а) до в).
Результат 2. Характеризовать качества хорошей речи в соответствии с теоретическими положениями.

Критерии оценки результата:

а) основные качества хорошей речи определены верно

б) выразительные средства языка определены верно

в) слова подобраны точно и уместно, в соответствии с их стилистическими возможностями.
Требования к процедуре оценки: письменное или устное подтверждение того, что обучающийся может характеризовать качества правильной речи, в соответствии с теоретическими положениями. Обязательное подтверждение критериев от а) до в).
Результат 3. Демонстрировать правильную речь в соответствии с нормами русского языка.

а) определение языковой нормы дано верно в соответствии с теоретическими положениями;

б) основные виды речевых ошибок классифицированы верно в соответствии с теоретическими положениями;

в) единицы языка употреблены в речи верно в соответствии с нормой.
Требования к процедуре оценки: письменное или устное подтверждение того, что обучающийся может различать нормы русского языка и их варианты. Практическое подтверждение того, что обучающийся может демонстрировать хорошую речь в соответствии с нормами русского языка и задачами общения. Обязательное подтверждение критериев а), б) и в).

Тематический план

модуля «Культура речи».

темы

Название темы

Результат 1. Различать функциональные разновидности языка в соответствии с задачами общения

1

Язык и его свойства (введение в культуру речи).

2

Речь как способ общения и познания. Устная и письменная речь. Речевая ситуация.

3

Культура речи и литературный язык.

4

Функциональные стили языка, их признаки и отличия.




Выполнение оценочной работы к результату 1.

Результат 2. Характеризовать качества правильной речи

5

Качества правильной речи: точность и содержательность.

6

Качества правильной речи: понятность и чистота.

7

Выразительная речь. Лексические и фразеологические средства выразительности.




Выполнение оценочной работы к результату 2.

Результат 3. Демонстрировать правильную речь в соответствии с нормами русского языка.

8

Нормы русского языка и ее варианты.

9

Стилистические свойства слов, связанные со сферой их употребления (лексические нормы).

10

Нормы произношения.

11

Работа со словарем и справочной литературой.




Выполнение оценочной работы к результату 3.

Результат 1: Различать свойства языка и речи, их функциональные разновидности.
Тема 1. Язык и его свойства (введение в культуру речи).
Этапы занятия:

  1. Организационный этап.

Преподаватель разбивает обучающихся на микрогруппы (не менее 4-х человек в каждой, состав группы определяет жребий) и рассказывает о правилах работы в таких группах:




  1. Участники общими усилиями решают проблему

  2. Вклад в решение задачи вносят все участники

  3. Выполняя задание:

а) распределите обязанности;

б) обсудите все точки зрения и возможные пути решения задачи;

в) выберите наилучший способ решения и форму отчета, найдите ресурсы;

г) помните – вы ограничены во времени.





  1. Мотивационный этап.

1. Обучающиеся просматривают эпизод из кинофильма «Барышня-крестьянка» (знакомство Акулины и Алексея) и отвечают на вопрос: « Чем приглянулась Акулина молодому барину»?

2. Преподаватель произносит вступительное слово:

Язык – показатель культуры.

«Язык человека – один из основных показателей его культуры, интеллекта, его развития. Язык – «второе лицо» человека. Человек – то, что он говорит. Речь человека показывает как лучшие его стороны, так и его низость, убожество. Красивая, правильная речь привлекает внимание к человеку, восхищает, неграмотная - вызывает неприятие и отвращение. Это настолько очевидно, что многие даже не придают значение данному факту, а жаль. Многим людям кажется, что их речь правильная, и работать над ее улучшением не следует. Но это не так».

Далее преподаватель обращает внимание обучающихся на следующие цитаты:

а) «Умен ты или глуп,

Велик ты или мал,

Не знаем мы, пока

Ты слово не сказал!»

(Саади, персидский поэт и мыслитель 18 века).

б) «Скажи мне, чтобы я тебя увидел»

(Сократ, древнегреческий философ).

Обучающиеся дают ответ на вопрос: « Как вы думаете, что имели в виду мыслители, говоря таким образом о человеческой речи?»

  1. Преподаватель обращает внимание слушателей на то, как небрежно относятся россияне к родному к языку в наше время. Затем просит заранее подготовленных учащихся прочитать отрывок из выступления Д.Лукина:

На каком языке они говорят?

Все. Хватит! Сил моих больше нет терпеть. Выйдешь на улицу – всюду кидалы, лохи, ботаники, предки, братаны, кореша, отморозки, тормоза, пофигисты, Бивисы и Бадхеды… Что же они целыми днями делают? Прикалываются, прутся, кидают друг друга, ставят на счетсик, достают, отрываются, врубаются и вырубаются, догоняют, тащатся, отмазываются, нажираются, ловят глюки, забивают стрелки, наезжают, грузят, сваливают, заценяют, чешут, линяют, тусуются и устраивают нразборки. Да еще делают это без понтов (…).

Улица, ладно, улица. Но в колыбелях будущих Ломоносовых и Лобачевских что? Захожу в один из многочисленных московских государственных…. Преподаватели, студенты – все такие важные… Одна студентка (лица не разобрать: только пудра, помада и тушь) говорит подруге:

- Я, чисто, на первую пару забила. Лажа все это! Он опять пургу гнал… Подхожу, спрашиваю: нельзя ли по-русски? У девушки, к счастью, было хорошее настроение, и я не «отлетел» на сто метров, она меня не «отбрила», а «стрельнув птичку» у подруги, положила сигарету в сумку и ответила:

- А что, разве можно говорить нормально, живя в ненормальном обществе? Можно, конечно, вместо «прикольно» сказать «замечательно» и т.д., но это будет лицемерием, ибо нельзя про дискотеку сказать, что там было прекрасно. Это не прекрасно. Это прикольно. Вот в Третьяковке можно сказать «прекрасно» и «замечательно». А если про нашу жизнь говорить, то нужно все называть своими именами, а то с ума можно съехать. С родителями то я нормально говорю, а то они уроются и ни фига не въедут.
Далее педагог (или обучающиеся) читает стихотворение Е. Весника «Ода русскому языку»:

О, бедный моя язык родной,

О, прелесть русской речи чистой!

Кто не глумился над тобой

- Шпана, чиновники, лингвисты…

Кто бедолагу не ломал,

Не выворачивал, не мучил:

«ОблЕгчить, нАчал, взад, ПринЯл,

ПравЫ, сочуЙствовать, подклЮчил».

Рабочий и интеллигент

Родную речь, как шавку, лупят:

Осужденный и инциНдент,

БлагА, сочуЙствовать, оглУпят».

От сердца я хочу воззвать

Ко всем, кто сын России верный:

пора не «нАчать», а начАть

Язык наш очищать от скверны.

Друзья, следите за собой,

Когда по-русски говорите.

Ведь это наш язык родной.

Его для внуков сохраните!

Обучающиеся отвечают на вопрос: чем обеспокоены авторы данных текстов? Обучающиеся приходят к выводу о необходимости знать свой язык, обогащать словарный запас, осваивать культуру речи (правильной речи, целесообразной, уместной в той или иной ситуации).
4. Преподаватель объясняет цели и результаты курса «Культура речи».

Вместе с преподавателем обучающиеся записывают в тетрадь цитаты и тему урока «Язык и его свойства (введение в культуру речи)». Преподаватель определяет и называет результат, к которому должны прийти обучающиеся в конце занятия: демонстрировать представление о языке как системе и его назначении.
3. Актуализация знаний обучающихся.

Выполнение задания 1.1.

Обучающиеся в микрогруппах находят ответы на данные ниже вопросы. Командам достается по одному вопросу (если микрогрупп 5). В ходе работы учащиеся опираются на знания, полученные в средней школе.

а) Для чего человеку язык?

б) В каких областях жизни общества\ в каких видах деятельности человека принимает участие язык?

в) Какие разделы науки о языке вы можете назвать?

г) Что является единицами языка? ( Назовите, перечислите их).

д) Является ли язык животных и птиц языком общения? Почему?

После обсуждения микрогруппы защищают свое мнение.

Эталоны ответов:

а) для общения, выражения чувств, воздействия, накопления, сохранения и передачи информации (достаточно, если вспомнят 1-2 функции);

б) деловая, бытовая, научная (учебная), духовная, профессиональная (трудовая), игровая (достаточно назвать 3-4 области);

в) фонетика, графика, словообразование, лексика, морфология, синтаксис,

орфоэпия, орфография, пунктуация, стилистика речи (достаточно назвать три-четыре раздела);

г) звук речи, слог, интонация, ударение, морфема, слово, форма слова,

словосочетание, предложение, текст (достаточно назвать 4-5 единиц);

д) наличие языка у животных и птиц (в отличие от человеческого) не способствует, например, изменению ими облика нашей планеты (см. материал «Язык животных» в учебнике \ приложении).

4. Самостоятельная работа обучающихся.

1. Обучающиеся изучают учебный материал № 1 и выполняют задание.

Учебный материал № 1.

Появление языка связано с возникновением человека как мыслящего существа и с оформлением общества людей. Язык возник естественным путем и представляет собой систему, которая необходима одновременно индивиду (отдельному человеку) и социуму (коллективу людей). Таким образом, язык по своей природе многофункционален.

Он служит средством общения, позволяет говорящему (индивиду) выражать свои мысли, а другому индивиду их воспринимать и, в свою очередь, как-то реагировать (принимать к сведению, соглашаться, возражать).

Язык служит также средством познания, способствует деятельности сознания и отражает ее результаты. Таким образом, язык участвует в формировании мышления индивида (индивидуальное сознание) и мышления общества (общественное сознание).

Язык, кроме того, помогает передавать и сохранять информацию, что важно как для отдельного человека, так и для всего общества. Помимо трех основных функций:

- коммуникативной,

- познавательной (когнитивной),

- аккумулятивной (накопление, хранение и передача общественного опыта и знаний),

язык выполняет

- эмоциональную функцию (выражение чувств и эмоций),

- волюнтативную функцию (воздействия людей друг на друга).

В драме бразильского театрального критика, драматурга, писателя Гильермо Фигейреду «Лиса и виноград» древнегреческий философ Ксанф, угощая начальника стражи Афин Агнотоса, приказал своему рабу Эзопу подать самое лучшее блюдо. Эзоп принес язык. Ксанф спросил: «Почему язык – лучшее блюдо?». Эзоп ответил: «Язык - это то, что объединяет нас, когда мы говорим. Без языка мы не могли бы передать наши мысли. Язык – ключ науки, орудие правды и разума. Язык помогает созидать города. Языком выражается любовь. Языком учат, убеждают, наставляют. Языком молятся, разъясняют, поют. Языком мы произносим «любимая» и священное слово «мать». Языком мы говорим «да». Языком приказываем войскам победить».

После этого Ксанф повелел рабу принести самое плохое блюдо. Эзоп принес язык, сказав: «Язык – самое скверное, что есть в мире. Это источник всех интриг, начало всех дрязг и виновник всех споров. Прибегают к языку бесталанные поэты и философы, не умеющие мыслить. Язык лжет, скрытничает, искажает, сквернословит, выражает трусость, клянчит, осыпает проклятиями, лебезит, уничтожает, клевещет, предает, соблазняет, совращает. Языком мы говорим «умри», «каналья», «подлец». Язык мы говорим «нет». Вот почему, Ксанф, нет ничего хуже языка».

Задание:

Определите, в каких случаях, характеризуя язык, Эзоп говорит о его

а) коммуникативной функции,

б) когнитивной функции.

Выпишите эти предложения, словосочетания или отдельные слова.

Выявите, учитывает ли Эзоп

в) аккумулятивную функцию,

г) эмоциональную функцию

д) функцию воздействия?

Ответ аргументируйте.

Эталоны ответов:

а) язык объединяет, мы говорим, помогает созидать города, языком мы говорим «да» и говорим «нет»;

б) передать наши мысли, орудие правды и разума, разъясняет;

в) эта функция не представлена;

г) выражается любовь, произносим «любимая», священное слово «мать», сквернословит, выражает трусость, осыпает проклятиями, уничтожает, говорит «умри», «каналья», «подлец», язык начало всех дрязг и виновник всех споров;

д) учат, убеждают, наставляют, язык источник всех интриг, язык лжет, скрытничает, искажает, лебезит, соблазняет, совращает.

Все эти примеры могут быть отнесены вами к функции общения как к универсальной функции человеческого языка. Некоторые примеры могут одновременно относиться сразу к нескольким разным функциям языка, что не будет ошибкой, а может стать поводом для дискуссии.
2. Обучающиеся выполняют задание 1.2.

Задание 1.2.

Сначала обучающиеся в микрогруппах отвечают на вопрос: какая функция языка не учтена в этой таблице?

Функции языка:

Общение

Сообщение

Воздействие

Формирование и выражение мыслей

Здороваться; делиться впечатлениями, обсуждать прочитанную книгу

Выступать с докладом; давать сведения о чем-либо; информировать о чем-либо

Делать замечание; провести беседу о нормах поведения; рассказывать поучительную историю

Приобретать знания об окружающей действительности; передавать опыт; обмениваться мнениями


Далее обучающиеся переписывают в тетрадь основные функции языка.
3. Обучающиеся работают с информацией учебного материала № 2.

Учебный материал №2

Язык не есть нечто хаотичное, он строго организован и представляет собой систему. Система - множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, образующих единство. Следовательно, любая система

  • состоит из множества элементов;

  • элементы находятся в определенных связях друг с другом;

  • элементы образуют единство, одно целое.

Характеризуя язык как систему, необходимо определить, из каких структурных элементов язык состоит, как связаны между собой эти элементы, какие отношения устанавливаются между ними, в чем проявляется их единство.

Языковые единицы:

Звук речи, слово, морфема, слог, интонация, форма слова (падеж, род, вид, число, степень сравнения и т.д.), часть речи, словосочетание, текст, предложение, лексическое значение, ударение.

Между всеми единицами языка существует связь. Так, однородные единицы объединяются и образуют уровни языка. Например, звуковые - фонетика, относящиеся к содержанию слова, его значению - лексика, создающие формы слова – морфология и т.д.

Языковые знаки самые сложные из всех имеющихся видов знаков. Вообще, существует два типа знаков: естественные (знаки-признаки, например, желтые листья – признак наступления осени) и искусственные (знаки- информанты, например, звонок в дверь, символ производителя на изделии, герб страны и т.д.)

Все знаки имеют две составляющие: смысл (означаемое) и форма (способ выражения смысла, или означающее).

Языковые знаки могут состоять из одной единицы (слово) или их комбинации (предложение). Как и любые другие знаки, имеют содержание и форму (ср. математические или дорожного движения). Но в отличие от других делятся на простые и составные разной степени сложности. Простые (элементарные) самостоятельно не функционируют - это, например, приставки, суффиксы и т.п. Составные самостоятельны - это, например, текст.

Язык как предмет изучения рассматривается наукой лингвистикой (синонимы: языкознание, языковедение), являющейся наряду с литературоведением филологической дисциплиной.

Правила употребления языковых единиц изучаются в специальных разделах лингвистики: орфоэпия (произношение слов), орфография (написание слов), грамматика (изменение слов по падежам, числам, временам, наклонениям, способы связи между единицами), пунктуация (расстановка знаков препинания в предложениях).

Нормы употребления языковых единиц приведены в специальных словарях и справочниках.
4. Обучающиеся выполняют задание 2.1.

Задание 2.1..

Обучающиеся в микрогруппах представляют в виде произвольной схемы структуру языковой системы и связи между единицами языка. Хорошо, если в этой схеме будут представлены не только единицы языка, но и те разделы лингвистики, которые их изучают.

Далее каждая микрогруппа по очереди защищает свою схему. Другие микрогруппы оценивают, насколько схема является полной и понятной. Затем преподаватель демонстрирует эталон, который учащиеся копируют в тетрадь.

- эталон в приложении-

5. Подведение итогов занятия.

1. Обучающие с помощью преподавателя

а) отвечают на вопрос: что представляет собой язык и приходят к выводу, что язык – это система, которая состоит из единиц и уровней,

это средство общения, мышления индивида и общества, сохранения культурно-исторических традиций народа и т.д.

в) определение понятия «язык», взятое из словаря С.И.Ожегова ( вых. данные) обучающиеся записывают в тетрадь.

2. Обучающиеся рефлексируют работу на уроке, преподаватель подводит итоги урока, выставляет оценки в соответствии с таблицей, приведенной на доске ОЦЕНОЧНАЯ ТАБЛИЦА

Команда\

микрогруппа

1 этап

2 этап

3 этап

Дополнительные

баллы

итог










































































Комментарий к таблице:

  1. Ответы команд оцениваются по трехбалльной системе, то есть

Полный ответ – 3 балла

Неполный ответ – 2 балла

Далеко не полный ответ – 1 балл.

Ответ на вводные и дополнительный вопрос оценивается в 1 балл.

Итоговая оценка есть сумма баллов за работу на всех этапах:

«5» - от 9 до 12 баллов

«4» - от 6 до 8 баллов

«3» - от 3 до 5 баллов
  1   2   3   4   5   6   7   8

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

1. Язык и его свойства (введение в культуру речи) iconКурса Введение в латинский язык и античную культуру
Министерством образования России в качестве экспериментального, но за 19 лет успешной работы по нему выдержало 10 изданий. Содержание...

1. Язык и его свойства (введение в культуру речи) iconПодосинов А. В. Введение в латинский язык и античную культуру: в...
Занятие № Тема «Исторический экскурс. Латинский алфавит и правила чтения» (2 часа)

1. Язык и его свойства (введение в культуру речи) iconПлан-конспект урока алюминий, его строение, свойства и применение борисенко А. И
Тема урока – Алюминий, его физические и химические свойства, применение (первый урок темы)

1. Язык и его свойства (введение в культуру речи) iconКонтрольная работа по русскому языку и культуре речи для студентов...
Современный русский язык – это язык ХIХ – ХХI вв. Литературный язык – это язык в своей нормированной, образцовой разновидности

1. Язык и его свойства (введение в культуру речи) iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Русский язык и культура речи»
Разработка и использование умк по русскому языку и культуре речи нацелены на решение следующих задач

1. Язык и его свойства (введение в культуру речи) iconКнига самскар
Вайшнавскую культуру (санатана-дхарму), и за его удивительные книги, его переводы и комментарии на тексты, составляющие квинтэссенцию...

1. Язык и его свойства (введение в культуру речи) iconКнига самскар
Вайшнавскую культуру (санатана-дхарму), и за его удивительные книги, его переводы и комментарии на тексты, составляющие квинтэссенцию...

1. Язык и его свойства (введение в культуру речи) iconПреступная субкультура
Отдельные составляющие этого явления, такие, как жаргон, татуировки, язык жестов или как его еще называют сами преступники "распальцовка",...

1. Язык и его свойства (введение в культуру речи) iconРоль русского языка в современном мире
Все народы, населяющие её, развивают свою национальную культуру и язык. Русский язык используется народами Российской Федерации как...

1. Язык и его свойства (введение в культуру речи) icon1. Язык, речь, общение в профессиональной деятельности юриста. Качества хорошей юридической речи
Язык, речь, общение в профессиональной деятельности юриста. Качества хорошей юридической речи. Понятия язык и речь. Роль речевой...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную