Профессиональная подготовка будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций






Скачать 365.21 Kb.
НазваниеПрофессиональная подготовка будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций
страница1/4
Дата публикации27.04.2015
Размер365.21 Kb.
ТипАвтореферат
l.120-bal.ru > Документы > Автореферат
  1   2   3   4
На правах рукописи



МАМЛЕЕВА ДИАНА МАРАТОВНА
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ РАБОТНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА

НА ОСНОВЕ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ТРАДИЦИЙ
Специальность 13.00.08 – Теория и методика профессионального образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ИЖЕВСК 2012

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Башкирский государственный педагогический университет имени М. Акмуллы»


Научный руководитель:

кандидат педагогических наук, доцент

Зиатдинова Фарида Нурлыевна


Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Сафонова Татьяна Витальевна

ФГБОУ ВПО «Глазовский государственный педагогический институт

имени В.Г. Короленко», г. Глазов

кандидат педагогических наук, профессор

Рылова Людмила Борисовна

ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет»

Институт искусств и дизайна, г. Ижевск


Ведущая организация:

ФГБОУ ВПО «Стерлитамакская государственная педагогическая академия имени Зайнаб Биишевой», г. Стерлитамак



Защита состоится «17 » февраля 2012 г. в 15-30 часов на заседании диссертационного совета ДМ. 212.275.02 при ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет» по адресу: 426034, г. Ижевск, ул. Университетская, д.1, ауд. 003.

С текстом диссертации можно ознакомиться в библиотеке Удмуртского государственного университета (г. Ижевск, ул. Университетская, д.1, к.II)

Автореферат диссертации размещен на официальном сайте ФГБОУ ВПО «Удмуртский государственный университет» http://v4.udsu.ru/science/avtoref_2011_02

Автореферат разослан «16» января 2012 г.

Ученый секретарь
диссертационного совета
кандидат психологических наук, доцент




Э.Р. Хакимов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. Социально-экономические и политические изменения, произошедшие в России в конце ХХ столетия, повлекли за собой необходимость модернизации образовательных систем. Актуальной является проблема формирования профессиональной подготовки будущих работников учреждений культуры и искусства через овладение этнокультурными традициями, способствующими становлению национального самосознания, этнической идентификации, навыками межнационального общения, социализации, социокультурной адаптации в полиэтническом российском обществе.

Изучение проблемы этнокультурного образования как компонента профессиональной подготовки с проецированием в сферу современного школьного, среднего профессионального и вузовского учебно-воспитательного комплекса в настоящее время стало одним из актуальных аспектов отечественной педагогической науки и практики. Свидетельством этого является «Национальная доктрина образования в Российской Федерации (на период до 2025 года)», где формулируются цели, принципы и основные направления развития этнокультурного образования, неотделимые от общей стратегии модернизации российского образования, опирающейся на принцип сбалансированности социальных, этнокультурных и национальных интересов граждан.

В качестве важнейшего принципа профессиональной подготовки будущих работников учреждений культуры и искусства можно выделить национально-культурную основу, которая реализуется благодаря систематическому приобщению их к культурным и духовно-нравственным традициям, базовым национальным ценностям многонационального народа Российской Федерации с использованием для обучения и воспитания детей родного и русского языков и с учетом этнопсихологических особенностей и достижений народной педагогики. Общеизвестно, что идеи народной педагогики и этнопедагогики передаются из поколения в поколение через духовные ценности и традиции народного творчества: культуру, музыку, поэтический фольклор.

В настоящее время учебно-воспитательная деятельность в системе учреждений среднего профессионального образования культуры и искусства в контексте освоения и внедрения этнопедагогического потенциала музыкальных фольклорных произведений реализуется не в полной мере, недостаточно разработана концептуальная база решения этой проблемы.

В профессиональных учреждениях культуры и искусства начального, среднего и высшего профессионального образования наряду с этнокультурными традициями русского этноса успешно реализуются этнокультурные и этнопедагогические идеи народов, проживающих в России. Идея образования с использованием основ этнокультурных традиций будет способствовать усилению интереса обучающихся к народному творчеству, их интеллектуальному развитию в условиях современного общества.

Национальное музыкально-песенное творчество каждого народа, максимально точно зафиксированное в памяти этноса, является средством этнопедагогического воздействия на умы и сердца молодых людей в художественной форме. Влияние существующих в нашей жизни социальных и общественно-политических явлений отражается на становлении и развитии эмоциональной уравновешенности, устойчивости к стрессовым ситуациям, на формирование нравственно-эстетической воспитанности молодежи. Все вышесказанное обусловило наш интерес к проблеме профессиональной подготовки творческой молодежи в системе учреждений среднего профессионального образования культуры и искусства на основе этнокультурных традиций.

Исследователями К.Ш. Ахияровым, В.И Баймурзиной, С.А. Галиным, Ф.Н Зиатдиновой, Л.М. Кашаповой, Ф.А. Надршиной, В.Ю. Хотинец и другими изучаются вопросы воспитания молодёжи посредством использования разнообразных аспектов поликультурного образования, идей этнопедагогики; создаются авторские программы профессиональной подготовки будущих работников сферы культуры.

Однако сегодня в учебно-воспитательной деятельности системы учреждений среднего профессионального образования культуры и искусства недостаточно используются этнокультурные традиции в связи с тем, что не в полной мере разработана концептуальная база решения этой проблемы.

На основании анализа научно-педагогической научной литературы и наблюдений за практикой освоения этнокультурных традиций будущими специалистами в области культуры и искусства выявлены противоречия между:

  • объективной необходимостью совершенствования процесса профессиональной подготовки будущих работников учреждений среднего профессионального образования на основе этнокультурных традиций и недостаточной разработанностью данной проблемы в педагогической науке и практике;

  • значимостью обучения будущих работников сферы культуры, на основе этнокультурных традиций и сложностью реализации педагогических условий профессиональной подготовки по данному направлению.

Выявленные противоречия определили проблему настоящего исследования: при каких педагогических условиях возможна успешная профессиональная подготовка будущих работников учреждений среднего профессионального образования культуры и искусства. Решение данной проблемы обусловило выбор темы нашего исследования: «Профессиональная подготовка будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций».

Цель исследования заключается в выявлении, теоретическом обосновании и проверке эффективности реализации педагогических условий профессиональной подготовки будущих работников культуры и искусства на основе этнокультурных традиций в учреждениях среднего профессионального образования.

Объект исследования – процесс профессиональной подготовки будущих работников культуры и искусства в учреждениях среднего профессионального образования.

Предмет исследования педагогические условия профессиональной подготовки будущих работников культуры и искусства на основе этнокультурных традиций.

Приоритетной в нашем исследовании была гипотеза, согласно которой процесс профессиональной подготовки будущих работников культуры и искусства на основе этнокультурных традиций будет успешным и целенаправленным, если:

  • освоение этнокультурных традиций рассматривается как часть целостного комплекса профессиональной подготовки будущих работников учреждений культуры и искусства в рамках единой образовательной системы;

  • выявлены педагогические условия и создана модель профессиональной подготовки будущих работников культуры и искусства в учреждениях среднего профессионального образования;

  • определены критерии и уровни совершенствования профессиональной подготовки будущих работников культуры и искусства на основе этнокультурных традиций.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были поставлены задачи:

  1. Определить степень изученности проблемы профессиональной подготовки будущих работников культуры и искусства на основе этнокультурных традиций в педагогической теории и практике путем анализа современных исследований по обсуждаемому вопросу.

  2. Разработать модель профессиональной подготовки будущих работников культуры и искусства в учреждениях среднего профессионального образования культуры и искусства на основе культурологического, аксиологического, системного и личностно-деятельностного подходов.

  3. Определить и экспериментально проверить комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективную профессиональную подготовку будущих работников культуры и искусства в контексте использования этнокультурных традиций в процессе обучения.

  4. Определить критерии, показатели и уровни профессиональной подготовленности будущих работников культуры и искусства на основе этнокультурных традиций.

Методологическая основа исследования: личностно ориентированный подход в образовании (Ш.А. Амонашвили, А.С.  Гаязов, Б.Г. Гершунский, Э.Ф. Зеер, В.А. Сухомлинский и др.); теория педагогической деятельности – Р.М. Асадуллина, С.А. Бронникова, В.Н. Загвязинского, М.А. Захарищевой, А.С. Казаринова, Н.В. Кузьминой, П.П. Козловой, В.П. Овечкина, П.К. Петрова, В.А. Сластенина, и др.; концепция музыкального образования – О.А. Апраксиной, Д.Б. Кабалевского, С.М. Каргапольцева.

Теоретическая основа исследования: труды по проблеме многоступенчатой системы образования – В.В. Краевского, А.В. Петровского, Ю.Н. Семина, М.Н. Скаткина, В.С. Черепанова, О.Ф. Шиховой; идеи поликультурного образования и поликультурности – В.С. Библера, И.Б. Ворожцовой, Г.Д. Дмитриева, А.Н. Джуринского, Ф.Н. Зиатдиновой, Н.Б. Крылова, И.М. Синагатуллина, Л.Л. Супруновой, З.А. Мальковой, А.Н. Утехиной, Э.Р. Хакимова, В.Ю. Хотинец, Ф.Г. Ялалова и др.; положения о становлении личности учителя – О.А. Абдуллиной, В.А. Сластенина, Г.С. Трофимовой; идеи этнопедагогического образования – К.Ш. Ахиярова, В.И. Баймурзиной, Л.Н. Бережновой, Г.Н. Волкова, Л.М. Кашаповой, Л.В. Кузнецовой, З.Г Нигматова, Т.Н. Петровой, Ф.Ш. Салитовой, А.М. Сафина, Я.И. Ханбикова, и др.; положения музыковедения и фольклористики – Б.В. Асафьева, Л.П. Атановой, В.А. Васиной-Гроссман, С.А. Галина, Л.Г. Головинского, Л.Н. Лебединского; работы по общей и музыкальной психологии – А.А. Баранова, Л.С. Выготского, Н.И. Леонова, В.И. Петрушина, А.З. Рахимова, С.Л. Рубинштейна, В.Г. Рындак, Б.М. Теплова, В.А. Ядова, С.П. Якобсон; положения теории культуроведения – В.Л. Бенина, М.С. Кагана, В.В. Медушевского и др.

Для решения поставленных задач применялись теоретические методы исследования: изучение и теоретический анализ научно-педагогической литературы по моделированию, педагогике, культурологии, фольклористике и этнографии; эмпирические методы: изучение записей расшифровок народных песен, нотного материала башкирской профессиональной музыки; изучение и использование передового педагогического опыта этнокультурного образования молодежи, основанного на традициях этнопедагогики; анализ и изучение действующих учебных планов, программ; целенаправленное педагогическое наблюдение; анкетирование, педагогический эксперимент; методы статистической обработки данных.

Исследование проводилось в три этапа.

Первый этап (2003 – 2004 гг.) – подготовительно-поисковый – связан с выявлением понятийного поля профессиональной подготовки на основе этнокультурных традиций и его сущностных характеристик; уточнялось содержание научных терминов; определялась степень изученности проблемы.

Второй этап (2005 – 2007 гг.) – опытно-экспериментальный – посвящен проведению педагогического эксперимента, в ходе которого проверялись основные положения гипотезы; выявлялись педагогические условия; создавалась модель профессиональной подготовки будущих работников учреждений культуры и искусства, организована опытно-экспериментальная работа.

Третий этап (2008 – 2012 гг.) – обобщающий – связан с завершением педагогического эксперимента, обработкой, систематизацией и статистической обработкой результатов экспериментальной работы. Была определена практическая значимость исследования, результаты исследования были внедрены в практику учреждений среднего профессионального образования культуры и искусства. Обсуждались результаты исследования, подводились его итоги.

Опытно-экспериментальная база исследования: средний специальный музыкальный колледж, Уфимское училище искусств, Учалинское училище искусств и культуры. Некоторые положения исследования проверялись в Детской музыкальной школе № 1 им. Н. Сабитова, Уфимском педагогическом колледже № 2, общеобразовательных школах №№ 5, 103 с углубленным изучением дисциплин художественно-эстетического цикла, Аскинской и Старобалтачевской школах искусств. Общую выборку испытуемых составили 440 учащихся.
Научная новизна исследования:

  1. Определены педагогические условия профессиональной подготовки будущих работников культуры и искусства: а) целесообразное использование в образовательном процессе ситуаций, отражающих элементы народного опыта и традиций музыкального воспитания; б) освоение содержания обучения, актуализирующего этнопедагогические свойства; в) обеспечение профессиональной направленности занятий по музыкальной культуре народов в учреждениях СПО культуры и искусства.

  2. Определено содержание профессиональной подготовки будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций, представляющее собой овладение обучающимися ключевыми компетенциями, а также освоение ими элементов народного опыта и традиций музыкального воспитания.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

  • расширены имеющиеся общетеоретические положения, определяющие особенность и специфику профессиональной подготовки будущих работников сферы культуры и искусства на основе этнокультурных традиций;

  • разработана концептуальная модель профессиональной подготовки будущих работников культуры и искусства на основе этнокультурных традиций;

  • обоснованы выявленные педагогические условия, основными из которых являются: а) целесообразное использование в образовательном процессе ситуаций, отражающих элементы народного опыта и традиций музыкального воспитания; б) освоение содержания обучения, актуализирующего этнопедагогические свойства; в) обеспечение профессиональной направленности занятий по музыкальной культуре народов в учреждениях СПО культуры и искусства.
  1   2   3   4

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Профессиональная подготовка будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций iconПояснительная записка теоретическая подготовка один из самых важных...
Теоретическая подготовка – один из самых важных моментов в профессиональном обучении студентов специальности «Учитель изобразительного...

Профессиональная подготовка будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций icon«Профессиональная компетентность как ресурс инновационного развития»
До начала 90-х годов в системе профессионального образования эффективно работал механизм взаимодействия учреждений профессионального...

Профессиональная подготовка будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций icon«Утверждаю» Декан филологического факультета профессор Мазанаев Ш....
Целью курса является профессиональная подготовка будущих учителей литературы, вооружение их теоретическими знаниями и практическими...

Профессиональная подготовка будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций iconРабочая программа по дисциплине “история государственных учреждений...
Целью данной дисциплины является ознакомление будущих специалистов социальных работников с динамикой государственно-правовых процессов,...

Профессиональная подготовка будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций iconКафедра истории культуры, искусства и дизайна
Виды искусства. Виды, роды и жанры изобразительного искусства. Происхождение изобразительного искусства. Искусство первобытного общества....

Профессиональная подготовка будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций iconРешение заседания кафедры протокол №1 от 03 сентября 2012г. Учебно-методический...
...

Профессиональная подготовка будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций iconПриказ 15. 12. 2010 №1594 Об оплате труда работников пилотных государственных...
«О введении новыхсистем оплаты труда работников пилотных учреждений Республики Татарстан» и распоряжением Кабинета Министров Республики...

Профессиональная подготовка будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций iconТувинский государственный университет
Мы рады приветствовать всех авторов публикаций, проявивших интерес к рассматриваемым вопросам: научных работников и преподавателей...

Профессиональная подготовка будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций iconСлужба научной информации по культуре и искусству (Обзорная информация за 2 полугодие 2013 г.)
Правительством РФ в области культурной политики, возрастающая роль учреждений культуры в современных условиях, требуют качественно...

Профессиональная подготовка будущих работников учреждений культуры и искусства на основе этнокультурных традиций iconРоссийская Федерация Белгородская область департамент образования,...
«Образование» реализуется региональная модель образования, которая предполагает, что каждый выпускник школы должен овладеть основами...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную