Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома»






НазваниеПрограмма по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома»
страница1/48
Дата публикации03.05.2015
Размер6.71 Mb.
ТипПрограмма
l.120-bal.ru > Документы > Программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   48




СОДЕРЖАНИЕ



Введение


5

Бакулина Е.А., старший воспитатель

МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 30 «Лукоморье»,

г. Геленджик, Краснодарский край.

Методическое сопровождение к сюжетно-ролевой игре для детей старшего дошкольного возраста «Спасатели»……………...



6

Бурлакова О.В.,

МАДОУ детский сад комбинированного вида № 7, ст. Кущевская, Краснодарский край.

Конспект физкультурного занятия «Я б в пожарные пошел пусть меня научат»…………………………………………………….…..




19

Гаврилова О.Н.воспитатель МБДОУ детский сад № 37 ст. Динская, Краснодарский край.

Методические разработки к разделу образовательной деятельности «Безопасность на дорогах и улицах»………………


22

Дуденкова Н.В.воспитатель МДОУ ЦРР № 18, ст. Кавказская, Краснодарский край.

«Школа для родителей «Островок безопасности»……………….


32

Котко Л.И., Арчакова Л.Н.,старший воспитатель и музыкальный руководитель МБДОУ ЦРР – детский сад № 6,

ст. Старощербиновской, Краснодарский край.

Тематическое развлечение «Как не попасть в беду»…………….


57

Куликова Н.Н.,музыкальный руководитель МАДОУ детский сад комбинированного вида №7, ст. Кущевская, Краснодарский край.

Сценарий театрализованно-музыкальной постановки для детей 6-7 лет «Защитим лес от огня»……………………………………


61

Лившинская М.Н.,Савощенко И.А., воспитатели МДОУ ЦРР – детский сад № 1, ст. Калининская, Краснодарский край.

Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома»…………………………..….


67

Лубенникова Ю.А, методист дошкольного методического центра г. Краснодара, Юрова И.Н., Нахимова С.В., педагоги МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида № 129», г.Краснодар, Краснодарский край.

Методическое пособие «Обеспечение безопасных условий пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении»


158

Лубенникова Ю.А, методист дошкольного методического центра г.Краснодара, Юрова И.Н., заведующая МДОУ

«Детский сад общеразвивающего вида № 129», г.Краснодар, Краснодарский край.

Методическое пособие «Обеспечение безопасных условий пребывания взрослых в дошкольном образовательном учреждении»…………………………………………………………


247

Никишина С.С., педагог дополнительного образования МДОУ детский сад № 15, г.Лабинск, Краснодарский край.

Методический материал для работы с детьми «Азбука дорожного движения»……………………………………………….


309

Русая Е.А.,воспитательМБДОУ детский сад общеразвивающего вида № 35, г. Краснодар, Краснодарский край.

«Конкурс-развлечение «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» для детей старшего дошкольного возраста»…………………………………..


371

Хибаба О.А., Дмитренко Л.А., Петракова Е.А., Щербак Г.Н., воспитатели МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 97, г. Краснодар,Краснодарский край.

Практический материал для работы с родителями «Пожарная безопасность»……………………………………………


377

Хибаба О.А., Дмитренко Л.А., Е.А.Петракова, Г.Н. Щербак, воспитатели МБДОУ Детский сад комбинированного вида № 97, г. Краснодар,Краснодарский край.

Конспекты непосредственной образовательной деятельности по противопожарной безопасности для детей старшего дошкольного возраста»…………………………………………………..……….


408

Щипка Н.Н.инструктор по физической культуре МБДОУ детский сад общеразвивающего вида № 28, ст. Ленинградская, Краснодарский край.

Конспекты занятий для проведения недели безопасности в дошкольном учреждении…………………………………………….


439




МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ К СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА «СПАСАТЕЛИ»
Бакулина Е.А., старший воспитатель

МБДОУ детский сад компенсирующего вида № 30 «Лукоморье»,

г. Геленджик, Краснодарский край.

Задачи развития и совершенствования сюжетно-игровой деятельности детей

старшего дошкольного возраста
Старшая группа

  1. Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей. Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.

  2. Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телепередач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.

  3. Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.

  4. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений.

  5. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами.

  6. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.

  7. Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участием взрослого, изменением атрибутики, внесением предметов-заместителей или введением новой роли). Создавать условия для творческого самовыражения детей; для возникновения новых игр и их развития.

  8. Учить детей коллективно создавать конструкции, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное. Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.

  9. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.

К концу года дети могут:

-договариваться с партнерами по игре о создании игрового замысла; вносить предложения по его совершенствованию;

-отбирать и придумывать сюжеты для игры; объединять несколько отдельных сюжетов в общую смысловую линию; вносить изменения в сюжет в ходе игры;

-изменять содержание игры в зависимости от количества играющих детей, от особенностей сюжета;

-использовать различные источники для развития сюжета игры (экскурсии, кино, литературу, впечатления из окружающей жизни);

-осуществлять выбор ролей, эмоционально проживать принятую роль; иметь в творческом опыте несколько постоянно проигрываемых ролей;

-взаимодействуя с партнерами по ходу игры, подчиняться правилам, анализировать игровой процесс, корректировать ролевые действия и правила игры.

-использовать в игре неоформленный материал, предметы-заместители, создавая творческую предметно-игровую среду.
Подготовительная группа


  1. Продолжать учить исполнять различные роли в соответствии с сюжетом игры, используя атрибуты, конструкторы, строительный материал.

  2. Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы, детали (овощи и фрукты для игры в магазин, угощения для игры в семью, билеты для игры в театр, деньги для разных игр).

  3. Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений от произведений художественной литературы, мультфильмов. Обращать внимание детей на достоверность и качество исполняемых ролей, социальную значимость изображаемых в игре персонажей.

  4. Развивать творческое воображение, способствовать совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.

  5. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готовность выручить товарища; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.

К концу года дети могут:

-проявлять инициативу в создании игрового замысла, увлекая партнеров по игре его новизной и необычностью;

-согласовывать свой замысел с замыслами сверстников; придерживаться в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для творческой импровизации;

-отражать в содержании игры взаимоотношения людей, эмоционально передавая их внутреннее состояние;

-самостоятельно отбирать, придумывать разнообразные сюжеты для игры; намечать поворотные моменты в их развитии;

-выполнять одновременно несколько игровых ролей (водитель-диспетчер, конструктор-летчик); уделять внимание их качественному и оригинальному исполнению; соотносить роль и свои реальные действия;

-осуществлять поиск необходимой атрибутики, реквизита; пользоваться ими для агентирования социальной значимости роли;

-взаимодействовать с товарищами в коллективной режиссерской игре, ведя диалогическое общение.

-моделировать предметно-игровую среду, внося в нее многофункциональные материалы.

Педагогическая поддержка развития сюжетно-ролевой игры с детьми старшего дошкольного возраста «Спасатели»


Планомерное обогащение опыта детей. Беседы
Тема: «Огонь-наш друг или враг?»
Вопросы к беседе:

- расскажите, как и где работает огонь на пользу людям?

- почему огонь может быть опасен для людей? Когда это происходит?

- в каких случаях неосторожное обращение с огнем приводит к пожарам?

- какие меры предосторожности надо принять: туристам при разведении костра в лесу; дома в новогодние праздники; при пользовании электробытовыми приборами?

- представьте, что вы почувствовали запах дыма или увидеть огонь, пламя. Какая спасательная служба может помочь в данной ситуации? Как вызвать пожарную команду?
Тема: «Важные телефонные номера: куда звонить в минуту опасности?»
Вопросы к беседе:

-какие ты знаешь спасательные службы?

-представь себе такую ситуацию: вы гуляли с мамой в парке, где было много народу, или ходили с ней за покупками в большой магазин, где тоже было многолюдно. Вы засмотрелись на красивую игрушку и потеряли маму. Кто сможет вам помочь? Какая служба необходима? По какому телефону можно вызвать милицию? Можно ли обращаться за помощью к посторонним, незнакомым людям?

-человеку внезапно стало плохо: он сильно заболел или получил травму. Иногда бывает так, что человеку нужна срочная неотложная помощь, иначе его можно не спасти. Кто придет на помощь? По какому телефону можно вызвать врачей, чтобы спасли они человека?

- как вы думаете, а какими качествами должен обладать человек, чтобы работать в службе спасения?

- люди, каких профессий должны работать в спасательной службе, чтобы оказать помощь всем нуждающимся?
Передача игровой культуры ребенку

Дидактические игры на развитие мышления, внимания, памяти


  1. «Кто больше назовет действий»

Цель: развитие мышления, сообразительности, активизация словаря

Ход игры: воспитатель называет детям профессии людей, работающих в различных спасательных службах, дети должны назвать профессиональные действия. Затем играющие меняются ролями: воспитатель называет действие, а дети должны ответить, люди каких профессий совершают эти действия.


  1. «Испорченный телефон»

Цель: развитие слухового внимания, упражнение детей в четком произнесении слов шепотом, развитие дикции.

Игровая мотивация: Для спасателей очень важно быть внимательными. Например, они должны уметь внимательно выслушать телефонное сообщение и передать его другим сотрудникам четко, без искажений.

Ход игры: дети выбирают ведущего при помощи считалочки. Все садятся на стулья, поставленные в ряд. Ведущий тихо (на ухо) говорит какую-то фразу рядом сидящему (например: В соседнем доме пожар!» тот передает его следующему и т.д. Слово должно дойти до последнего ребенка. Ведущий спрашивает у последнего: «Какую фразу ты слышал?» Если тот скажет фразу, предложенную ведущим, значит, телефон исправлен. Если же фраза не та, ведущий спрашивает всех по очереди, начиная с последнего, какую он услышал фразу. Так узнают, кто «испортил телефон». Провинившийся занимает последнее место в ряду.


  1. «Разведчики»

Цель:развитие внимательности, наблюдательности, коммуникабельности и организаторских способностей.

Ход игры: из группы детей выбираются «разведчик» и «командир». Остальные дети образуют «отряд». В комнате стулья расставлены хаотично. «Разведчик» прокладывает маршрут между стульями, обходя их с разных сторон. «Командир» наблюдает за действиями «разведчика», а потом свой «отряд» по проложенному пути. После игры дети обсуждают правильность действий «командира» и допущенные ошибки.


  1. «Проведи друга по лабиринту»

Игровая мотивация: иногда во время спасательных работ спасателям приходится пробираться среди развалин, обломков зданий, завалов. Найти безопасную дорогу нелегко. Ведь спасатель должен сам не пострадать и помочь людям. Здесь на помощь приходит взаимовыручка. Сейчас мы потренируемся с вами в согласовании действий.

Цель игры: упражнять детей в согласовании действий, учить доверять друг другу и помогать друг другу, упражнять в умении дать четкие инструкции и четко их выполнить.

Ход игры: из играющих выбираются один спасатель, один инструктор и один пострадавший. Важно предоставить каждому ребенку возможность быть спасателем и инструктором. Остальные дети размещаются по группе, имитируя различные препятствия: провалы в дороге, завалы, обрушения и т.д. «Спасателю» завязывают глаза. Он должен пройти маршрут, не наталкиваясь на препятствия, и добраться до конечной цели-до пострадавшего, подчиняясь командам «инструктора». «Инструктор» отдает ему распоряжения: «Два шага вперед. Маленький шаг влево. Повернись направо. Нет. Налево». Когда «спасатель» доходит до конечной точки маршрута, «пострадавший» дает команду голосом: «Ты у цели». Это значит, что закончена. Выбирается новый «спасатель», «инструктор» и «пострадавший», а «препятствия» по-новому помещаются в игровом пространстве.


  1. «Отгадай-ка!»

Игровая мотивация:спасатели должны уметь точно описывать приметы пострадавших или потерявшихся детей, так чтобы их по описанию могли узнать родственники. Мы с вами потренируемся в составлении таких описаний.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   48

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» iconПлан работы по обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного...
Проведение инструктажа по безопасности с сотрудниками по организации охраны жизни и здоровья детей

Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» icon• Словесные (объяснения, беседы, рассказ воспитателя, вопросы, чтение...
«Приобщение детей дошкольного возраста к здоровому образу жизни через знакомство с основами безопасности жизнедеятельности»

Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» iconПрограмма может быть использована педагогами дошкольного образования...
Обобщение опыта Азбергер Лариса Владимировна по проблеме «Гендерное воспитание детей среднего дошкольного возраста», автор Азбергер...

Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» iconОсновная общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного
Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» iconПримерная программа учебной дисциплины Литературное образование детей дошкольного возраста
Задачи литературного образования детей дошкольного возраста: введение в мир словесного искусства, ознакомление с многообразием жанров...

Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» iconАссертивность как один из психологических механизмов развития социальной...

Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» iconРабочая программа обж 2 класс Составитель: Захарова М. П., учитель...
...

Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» iconУсловия необходимые для успешного развития творческих способностей детей дошкольного возраста
Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста через формирование целостной картины мира

Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» iconЭффективность применения «трансфер фактор плюс» в иммунореабилитации...
Пределяется, во-первых, его распространенностью в структуре заболеваний органов дыхания у детей. Так, распространенность рб у детей...

Программа по безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста «Один дома» icon«Воспитание безопасного поведения у детей дошкольного возраста». Актуальность опыта
Я считаю, что данная подготовка должна проходить на всех этапах жизни человека, и начинать необходимо с дошкольного возраста

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную