Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детского сада №54»,






Скачать 357.43 Kb.
НазваниеРабочая программа по развитию детей старшей группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детского сада №54»,
страница1/2
Дата публикации19.08.2016
Размер357.43 Kb.
ТипРабочая программа
l.120-bal.ru > Документы > Рабочая программа
  1   2
Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее - Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детского сада № 54», в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года).

Содержание образовательного процесса старшей группы выстроено в соответствии с Программой развития и воспитания в детском саду «Детство», автор Логинова В. М., Бабаева Т. И. и др.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы «Детского сада № 54» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

- физическому,

- социально-личностному,

- познавательно-речевому

- художественно-эстетическому.

Каждому направлению соответствуют определённые образовательные области:

- познавательное – речевое направление – «Познание», «Коммуникации», «Чтение

художественной литературы»,

- социально – личностное направление - «Безопасность», «Социализация», «Труд»,

- художественно – эстетическое – «Художественное творчество», «Музыка»,

- физическое – «Физическая культура», «Здоровье».

Программа состоит из двух частей:

- инвариантная (обязательная),

- вариативная (модульная часть).

Обязательная часть Программы обеспечивает условия для создания новых возможностей для развития самостоятельности во всех сферах жизнедеятельности.

Вариативная часть формируется с учётом приоритетной деятельности по физическому направлению развития детей. Это направление отражает специфику индивидуально – возрастных особенностей каждого ребёнка, а также климатические условия проживания воспитанников.

В Пояснительной записке раскрываются основные концептуальные положения Программы.

Цели и задачи деятельности средней группы по реализации Программы

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ - обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях с помощью своевременного и всестороннего развития личности каждого ребенка с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей через освоение соответствующих возрасту умений и знаний.

Задачи:

  1. Способствовать формированию у детей устойчивой мотивации по сохранению и укрепление своего здоровья и заботы о здоровье окружающих его людей

  2. Развивать познавательную активность, кругозор, познавательную мотивацию осваивать и интеллектуальную способность детей.

  3. Развивать детскую самостоятельность и инициативу, дружеские взаимоотношения и сотрудничество со сверстниками.

  4. Воспитывать культуру общения, эмоциональную отзывчивость и доброжелательность к людям.

  5. Воспитывать у каждого ребёнка любовь к свей семье, чувство собственного достоинства, самоуважение, стремление к активной деятельности и творчеству.

  6. Развивать интерес к жизни своего города, страны, деятельности и отношениям людей в обществе.

  7. творческие проявления и воображение в художественной и игровой деятельности.

  8. Обогащать социальные и гендерные представления, социально – ценностные ориентации и гуманные и патриотические чувства детей.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в старшей группе «Детского сада № 54»

Развитие детей шестого года жизни играет особую роль в развитии ребёнка.

В этот период жизни у детей начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.

У детей активно развиваются двигательные способности: совершенствуются движения, заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, формируется техническая правильность в выполнении различных упражнений, способность критической оценки движений.

Дети проявляют осознанный интерес к своему здоровью, приобретая сведения о своём организме и практические умения по уходу за ним.

Дети становятся более выносливей, появляются признаки саморегуляции и эмоциональной устойчивости, происходит переход от импульсивного поведения к поведению опосредованному правилами и нормами общества.

У детей расширяются интеллектуальные возможности: они не только выделяют существенные признаки, но и устанавливают причинно – следственные связи между предметами и явлениями природы и окружающей действительности.

Расширяется общий кругозор детей, их интересы выходят за рамки ближайшего окружения и семьи, дети к пытаются самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию.

Совершенствуются все психические свойства дошкольников: память, внимание, восприятие и мышление, активно развивается воображение и творчество.

Совершенствуется связная и монологическая речь, расширяется словарный запас, дети умеют правильно пользоваться грамматическими категориями.

Дошкольник этого возраста имеет устойчивую потребность в общении со сверстниками и совместной игре. Совместная игра приводит к возникновению детских сообществ, определению игровых интересов и предпочтений мальчиков и девочек, развитию взаимоотношений со сверстниками, проявлению нравственных чувств и норм поведения.

Дети активно принимают участие в общении со взрослыми; равноправное общение поднимает самооценку детей, помогает почувствовать своё взросление, компетентность.
Особенности развития контингента детей старшей группы муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 54» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по физическому направлению развития детей»


Направления развития детей

Возрастные особенности детей

физическое

  1. Ребёнок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат и разнообразен.

  2. Ребёнок быстр, вынослив, координирован, гибок; умеет точно выполнять физические упражнения; проявляет стойкий интерес к физическим и спортивным упражнениям.

  3. Проявляет самоконтроль и самооценку при выполнении упражнений, стремится к лучшему результату.

  4. Ребёнок имеет представление о своём здоровье, знает, как поддержать и укрепить своё здоровье, и мотивирован на его сбережение.

  5. Знает и соблюдает культуру поведения и собственной гигиены, применяет свои знания на практике.

познавательно-речевое

  1. Проявляет любознательность, стремление глубже познать широкий круг объектов, явлений природы, их взаимосвязь.

  2. Проявляет инициативу к самостоятельному использованию способов познания, отражает свои впечатления в предпочитаемой деятельности

  3. Владеет основными способами познания: сравнение, группировка, счёт, измерение, умеет рассуждать и аргументировать свои действия.

  4. Проявляет творчество воображение в развивающих играх, в преобразовательной деятельности.

  5. Проявляет инициативу при организации собственной деятельности по исследованию свойств и качеств материалов, знает и использует в продуктивной деятельности эталоны в различении свойств и качеств предметного мира.

  6. Ребёнок активно общается со взрослыми и сверстниками, инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, стихов, рассказов, умеет пользоваться разнообразными средствами выразительности, использует средства аргументации при разговоре.

  7. Имеет богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями, замечет речевые ошибки и поправляет их.

  8. Владеет средствами звукового анализа слов, грамматической культурой речи.

  9. Ребёнок проявляет стремление к чтению произведений, различает основные жанры литературных произведений, имеет представление об их особенностях.

социально-личностное

  1. Ребёнок доброжелателен, чуток и общителен с близкими взрослыми и сверстниками, сдержан по отношению к незнакомым людям.

  2. Знает общепринятые нормы и правила культуры поведения, распознаёт разные эмоциональные состояния и учитывает их в своём поведении.

  3. Умеет оценивать поступки, опираясь на нравственные представления.

  4. В игре проявляет замысел, распределяет роли, атрибуты, умеет согласовывать свои интересы с интересами партнёра, вести ролевой диалог.

  5. Проявляет любознательность, находчивость и интерес в поисковой и экспериментальной деятельности.

  6. Ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения, умеет их соблюдать, помогает сверстникам и младшим детям в выборе безопасного поведения.

  7. Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения опасной ситуации.

  8. Знает государственную символику, проявляет любовь и гордость за свою Родину.

художественно-эстетическое

  1. Замечает красоту окружающего мира и искусства, различает и называет знакомые произведения искусства по видам, знает их некоторые отличительные особенности.

  2. Любит рисовать, лепить, создавать конструктивные постройки и аппликации.

  3. Инициативен и творчески активен в процессе как собственной, так и коллективной деятельности, уверенно использует освоенные техники, создаёт оригинальные выразительные образы.

  4. Проявляет аккуратность и собранность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам и инструментам.

  5. Музыкально эрудирован, имеет представление о жанрах музыки, проявляет себя в разных видах музыкально – исполнительской деятельности, активен в театрализации, в инструментальных импровизациях.





Индивидуальные особенности развития представлены диагностическими данными по всем видам деятельности в Приложении №4

(Дается качественная и количественная характеристика актуального состояния и развития детей группы по результатам оценки образовательных достижений)
Задачи воспитательно–образовательной работы в старшей группе по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей в ходе освоения содержания Программы

Обязательная часть

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

в соответствии с федеральными требованиями к обязательной части

с учетом рекомендаций авторов реализуемых образовательных программ

с учетом приоритетного направления развития детей

(по лицензии)

с учетом индивидуально – личностного подхода и специфики климатических условий

Физическое направление развития детей

Образовательная область: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Цель: содействие гармоничному развитию детей

Задачи:

  1. Накапливать и обогащать двигательный опыт детей.

  2. Развивать у детей физические качества: выносливость, быстроту, координацию и гибкость.

  3. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Задачи:

  1. Добиваться осознанного и активного выполнения всех видов упражнений.

  2. Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.

  3. Учить детей анализировать свои движения и движения товарищей.

Задачи:

  1. Учить выдержке и самоконтролю при выполнении физических упражнений и в играх с правилами.

  2. Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

Задачи:

  1. Соблюдать нормы физической нагрузки в период полярной ночи.

  2. Создание оптимального двигательного режима с учётом индивидуальных и личностных особенностей детей.




Образовательная область: ЗДОРОВЬЕ

Цель: охрана здоровья детей и формирование устойчивой мотивации к ЗОЖ

Задачи:

  1. Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

  2. Формировать представление о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье.

  3. Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам ЗОЖ, здоровьесберегающего безопасного поведения

Задачи:

  1. Создание условий для проявления детьми здоровьесберегающих компетентностей.

  2. Обучение навыкам личной гигиены и полезным привычкам и правилам заботы о себе и окружающих.

  3. Воспитание у детей понимания ценности здоровья, способствовать осознанному отношению к здоровью.

Задачи:

  1. Организовывать практические ситуаций, позволяющие детям проявить свои ЗУНы в области здоровьесбережения.

  2. Учить применять знания, умения и навыки в различных ситуациях.

  3. Учить детей проявлять заботу о себе и близких людях

Задачи:

  1. Соблюдение норм СанПиНа и рекомендаций по оздоровлению детей в условиях Крайнего Севера.

  2. Индивидуальный подход к детям различными типологическими особенностями нервной системы и уровнем здоровья.

Образовательная область: БЕЗОПАСНОСТЬ

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

  1. Задачи:

  2. Формировать представления об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения.

  3. Формировать умение самостоятельного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.




Задачи:

  1. Учить различать ситуации опасные для человека.

  2. Учить детей правилам поведения в транспорте и на дороге, во время ситуаций, опасных для жизни.

  3. Научить привлекать внимание взрослых в случае возникновения неожиданных и опасных ситуациях.

Задачи:

1.Уточнять и систематизировать знания детей о предметах, явлениях природы и ситуациях, опасных для жизни и здоровья.

2.Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям в природе и в быту.

3. Развивать понимание того, что правила безопасного поведения обязательны всегда для сохранения жизни и здоровья.

Задачи:

  1. Учить детей правилам поведения в горной местности, в лесу, на водоёмах в разное время года.

  2. Моделировать различные ситуации для отработки действий при возникновении опасности.

Социально-личностное направление развития детей

Образовательная область: СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Цель: Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств,

чувства принадлежности к мировому сообществу.

Задачи:

  1. Обогащать содержание сюжетных игр на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей.

  2. Формировать представление о родном городе и стране.

  3. Обогащать представления детей о людях разных профессий, социальных ролях и гендерных различиях.

  4. Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства.




Задачи:

  1. Создавать условия для активной, творческой, самостоятельной игровой деятельности детей с помощью воображаемых ситуаций, атрибутов и предметов – заместителей и т.д.

  2. Способствовать развитию патриотических и гражданских чувств.

  3. Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважения к старшим, дружеских и заботливых взаимоотношений.

  4. Способствовать осознанию роста своих возможностей, стремлению к новым достижениям

Задачи:

  1. Способствовать внесению изменений в сюжет игры, введению новых ролей, действий и событий с помощью метода моделирования.

  2. Воспитывать культуру поведения и общения, привычку следовать правилам, принятым в обществе.

  3. Развивать эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей.

  4. Развивать желание следовать социально одобряемым нормам поведения.




Задачи:

  1. Развивать умение согласовывать свои действия с действиями партнёров по игре, вести ролевой диалог, сотрудничать по ходу игры.

  2. Воспитывать толерантное отношение к людям разных национальностей, их традициям и истории.

  3. Воспитывать любовь, уважительное и бережное отношение к родителям, братьям и сёстрам, уважать их интересы и потребности.

  4. Воспитывать уважение к индивидуальности и уникальности каждой личности.

Образовательная область: ТРУД

Цель: воспитывать положительное отношение к труду, бережливость к природным ресурсами и результатам человеческой деятельности


Задачи:

  1. Формировать у детей представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека.

  2. Формирование представлений о трудовых процессах взрослых для организации собственной трудовой деятельности.

  3. Способствовать активному включению детей в реальные трудовые отношения в повседневной жизни в условиях детского сади и семьи.




Задачи:

  1. Развивать умение детей соотносить профессиональные обязанности и результаты труда с названием профессии, устанавливать связи между профессиями, сферами трудовой деятельности.

  2. Расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности детей.

  3. Содействовать развитию творческих способностей и самостоятельность детей в продуктивных видах деятельности

Задачи:

  1. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом материальные и культурные ценности.

  2. Воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам.

  3. Воспитывать умение планировать работу, распределять обязанности, доводить начатое дело до конца, оценивать его.

Задачи:

  1. Давать представление о том, какие профессии востребованы в нашем городе и регионе, их важность и ценность для города и страны.

  2. Учить добиваться результатов своего труда с небольшой помощью взрослого.

  3. Способствовать осознанию детьми желаний и предпочтений при выборе способов и материалов для трудовой и продуктивной деятельности.

Познавательно-речевое развитие детей

Образовательная область: ПОЗНАНИЕ

Цель: развивать у детей познавательные и интеллектуальные способности,

систематизируя и обобщая накопленный ранее опыт чувственного познания мира

Задачи:

  1. Активно развивать и обогащать сенсорный опыт детей.

  2. Развивать интерес к природе: её ресурсам, природному и животному миру.

  3. Учить интегрировать математические знания и переносить освоенные способы познания в другие условия (эталоны, модели, способы обследования).

Задачи:

  1. Способствовать освоению детьми разных способов обследования, установлению связей между способов обследования и познаваемым свойством предмета.

  2. Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических.

  3. Развивать у детей умение конструировать, моделировать и преобразовывать предметы и математические ситуации.

Задачи:

  1. Стимулировать и поддерживать самостоятельность в познании детьми окружающих предметов, установлении связей между ними.

  2. Учить проявлять любознательность, стремление глубже познать широкий круг объектов, явлений природы.

  3. Учить находить простейшие зависимости между объектами на основе сходства и различия, порядка следования и изменений в связи с этим.

Задачи:

  1. Развивать любознательность детей и и желание активно исследовать окружающий мир.

  2. Воспитывать стремление сохранять и оберегать природу родного края, знать и охранять её богатства.

  3. Учить самостоятельно познавать окружающий мир с помощью известных способов обследования (сравнение, измерение, упорядочивание и классификация).

Образовательная область: КОММУНИКАЦИЯ

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми

Задачи:

  1. Развивать все компоненты устной речи в различных видах деятельности.

  2. Развивать умение свободно общаться со сверстниками и взрослыми.

  3. Расширять представление детей о культуре речевого общения

Задачи:

  1. Учить составлять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам и из личного и коллективного опыта.

  2. Развивать умение участвовать в коллективных разговорах.

  3. Расширять представления детей о правилах речевого этикета, способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.






Задачи:

  1. Расширять словарь детей за счёт обогащения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях, характерах людей.

  2. Развивать умение замечать ошибки в речи сверстников и доброжелательно исправлять их.

  3. Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия

Задачи:

  1. Развивать умение игрового и делового общения со сверстниками, желание участвовать в совместной и коллективной деятельность.

  2. Воспитывать интерес к языку, желание говорить правильно.

  3. Стимулировать желание самостоятельно выполнять основные правила речевого этикета

Образовательная область: ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг

Задачи:

  1. Обогащать читательский опыт детей за счёт различных литературных форм и жанров.

  2. Воспитывать литературно – художественный вкус, способность понимать настроение произведений.

  3. Развитие литературной речи.




Задачи:

  1. Поддерживать интерес к литературе, воспитывать любовь к книге

  2. Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах, видах и многообразии жанров.

  3. Обеспечивать совершенствование умений художественно – речевой деятельности на основе литературных текстов.

Задачи:

1. Способствовать выражению отношения к литературным произведениям в разных видах художественно – творческой деятельности.

2. Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы.



Задачи:

  1. Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.










Художественно-эстетическое направление развития детей

Образовательная область: ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.


Задачи:

1.Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд).

2. Развитие детского творчества.

3. Вызывать интерес к проявлению красоты в окружающем мире


Задачи:

  1. Совершенствовать ИЗО деятельность детей с помощью разнообразных изобразительных техник, материалов и инструментов.

  2. Поддерживать способность к творческому самовыражению на основе ранее изученных приёмов рисования, лепки и конструирования.

  3. 3. Приобщение к разным видам изобразительного искусства.

Задачи

  1. Поддерживать стремление к самостоятельным занятиям Изо деятельностью.

  2. 2. Стимулировать интеграцию видов деятельности и творческие проявления.

  3. 3. Побуждать и поддерживать личностные проявления в процессе ознакомления с искусством

Задачи:

  1. Поддерживать стремление создавать различные поделки и, атрибуты для игр и оформления группы, дома.

  2. Поддерживать потребность добиваться качественного результата своего труда

  3. Формировать у детей понимание ценности искусства, художественной деятельности, музея.

Образовательная область: МУЗЫКА

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку

Задачи:

  1. Развитие музыкально -художественной деятельности;

  2. Приобщение к музыкальному искусству.




Задачи:

  1. Обогащать слуховой опыт при знакомстве с основными жанрами музыки

  2. Способствовать накоплению представлений о жизни и творчестве некоторых композиторов.

Задачу :

  1. Развивать певческие умения и игре на музыкальных инструментах.

  2. Обучать анализу средств музыкальной выразительности

Задачи:

  1. Развивать умение творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности

  2. Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности

Приложение №3

Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий

Весь воспитательно–образовательный процесс в старшей группе МДОУ № 54 ведётся на основании комплексной программы «Детство» под редакцией Т. И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, З. А. Михайловой и парциальной «Программой обучения плаванию в детском саду» Е. К. Вороновой.

Так же для обеспечения полноценного и всестороннего развития детей среднего возраста используются следующие методические пособия и авторские технологии:

Методические пособия

Технологии

Физическое направление развития

Образовательная область - Физическая культура



  1. Маханёва М. Д. Воспитание здорового ребёнка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений.- М.: Аркти, 1999,

  2. Н. В. Нищева «Картотека подвижных игр, упражнений, физминуток, пальчиковой гимнастики. – СПб: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2008.

  3. Сайкина Е. Г., Фирилёва Ж. Е. Физкульт – привет минуткам и паузам! Сборник физических упражнений для дошкольников и школьников: Учебно – методическое пособие для педагогов школьных и дошкольных учреждений. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004.

  4. Аверина И. Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в ДОУ. – М: АЙРИС-пресс., 2008



Здоровье

  1. Голицына Н. С., Шумова И. М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. – М: Издательство «Скрипторий», 2003.

  2. Вреник Е. Н. Утренняя гимнастика в детском саду. – М: Издательство «ТЦ Сфера», 2008.

  3. Крутецкая В. А. Правила здоровья и оказание первой помощи. – СПб: Издательский дом «Литера» 2010.

  4. Картушина М.Ю. Сценарии оздоровительных досугов 5-6 лет. – М: Издательство ТЦ «Сфера», 2004.

  5. Харченко Т. Е. Бодрящая гимнастика для дошкольников. – СПб: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.

  6. Алябьева Е. А. Занятия по психогимнастике с дошкольниками. Методическое пособие. -М: Издательство «ТЦ Сфера»,2009.








Безопасность

  1. Голицина Н. С., Люзина С. В., Бухарова Е.Е. ОБЖ для старших дошкольников. Система работы. - М: Издательство «Скрипторий», 2010.

  2. Коломееец Н. В. Формирование культуры безопасного поведения у детей 3-7 лет. Волгоград: Издательство «Учитель», 2011.

  3. Авдеева Н. Н., Князева Н. Л, Стёркина Р.Б. Безопасногсть: Учебное пособие по основам безопасности жизнидеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

  4. Вдовиченко Л. А. Ребёнок на улице: Цикл занятий для детей старшего дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дороге и Правилам дорожного движения. – СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2009.

  5. Чермашенцева О.В. Основы безопасного поведения дошкольников. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2010.

  6. Данилова Т. И. Программа «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. – СПб: Издательство «ДЕТСТВО- ПРЕСС». 2009.




Социально-личностное направление развития

Социализация

  1. Горбатенко О. Ф. комплексные занятия с детьми среднего и старшего возраста по разделу «Социальный мир» - Волгоград , Учитель 2007,

  2. Мулько И. Ф. Развитие преставлений о человеке в истории и культуре: методическое пособие для ДОУ. – М.: ТЦ «Сфера», 2005,

  3. Кабачек О.Л. Диалоги о культуре. Занятия с детьми 5-7 лет. – М: Издательство «МОЗАИКА – СИНТЕЗ», 2005.

  4. Щетинина А.М., Иванова О. И. Полоролевое развитие детей 5-7 лет: метод пособие. - М: Издательство «ТЦ Сфера», 2010.

  5. Мосалова Л.Л. Я и мир: конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2011.

  6. Микляева Н.В, Микляева Ю. В., Ахтян А.Г. Социально-нравственное воспитание детей от 5 до 7 лет. – М. издательство «АЙРИС- пресс», 2009

  7. Алябьева Е. А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет: Методическое пособие. - М: Издательство «ТЦ Сфера»,2009.

  8. Агапова И. А., Давыдова М.А. Правила этикета – дошкольникам и младшим школьникам: Методическое пособие – М.: Издательство «АРКТИ», 2011.

  9. Семенака С. И. учим детей доброжелательному поведению: Конспекты и материалы к занятиям с детьми 5-7 лет. – М.: Издательство «АРКТИ», 2011

  10. Шорыгина Т. А. Беседы об этикете с детьми 5-8 лет. М: Издательство «ТЦ Сфера»,2009.

  11. Макарычева Н. В. Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства: Коррекционно-развивающая программа для детей 5-8 лет. - М.: Издательство «АРКТИ», 2010.

  12. Семенака С. М. Учим детей сочувствовать и сопереживать: Конспекты и материалы к занятиям с детьми 5-8 лет. - М.: Издательство «АРКТИ», 2010.

  1. Шалаева Г. П. Правила поведения для воспитанных детей в 2- х частях.- М.: АСТ: Слово, 2011,




Труд

1.Дыбина. О. В. Из чего сделаны предметы. Сценарии игр – занятий для дошкольников. – М.: «ТЦ «Сфера», 2005.

2. Дыбина О. В. Рукотворный мир. Игры-занятия для дошкольников. - М.: «ТЦ «Сфера», 2011 г.




Познавательно-речевое развитие

Познание

  1. Алябьева Е. А. тематические дни и недели в детском саду: Планирование и конспекты. – М.: ТЦ «Сфера», 2011,

  2. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. – Воронеж, Учитель, 2003 г.,

  3. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Часть 2. Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей старшего дошкольного возраста.- СПб.: «ДЕТСТВО –ПРЕСС» , 2009,

  4. Математика от трёх до семи: Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов/авт.-сост. З. А. Михайлова. – Спб.: «Акцидент», 1997 г.,

  5. Носова Е. А. Логика и математика для дошкольников. – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 1996.

  6. Шалаева Г. П. Большая книга профессий. – М.: АСТ: СЛОВО, Полиграфиздат, 2010

  7. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? - М: Издательство «ТЦ Сфера»,2003

  8. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. – М. «УЦ ПЕРСПЕКТИВА» 2008.

  9. Артёмова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М: «Просвещение», 1992.

  10. Кондрыкинская Л. А. Дошкольникам о защитниках Отечества: метод. Пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ. - М: Издательство «ТЦ Сфера», 2006.

  11. Князева О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: учеб.-метод. Пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2000.

  12. Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду. - М: «Просвещение», 1990.

  13. Антонов Ю.Е. Великой Победе посвящается - М: Издательство «ТЦ Сфера», 2010.

  14. Потапова Т. В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. - М: Издательство «ТЦ Сфера»,2009.

  15. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2009

  16. Шорыгина Т.А. точные сказки: Формирование временных представлений. – М.:Издательство «Книголюб», 2005

  17. Козина Л. Ю. Игры по математике для дошкольников. М: Издательство «ТЦ Сфера»,2008.

  18. Смоленцева А.А, Пустовойт О.В., Михайлова З.А. Математика до школы. – СПб.: Издательство «АКЦИДЕНТ», 1998.

  19. Сигимова М. В. Формирование представлений о себе у старших дошкольников. – Волгоград: Издательство «Учитель», 2010.

  20. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004.

  21. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию!: рабочая тетрадь для детей 5-6 лет. Ч. 1.- СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

  22. Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию!: рабочая тетрадь для детей 5-6 лет ч. 2.- СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

  23. Рыжова Н. А. Не просто сказки: экологические рассказы, сказки и праздники. – М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2002.

  24. Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников.:методическое пособие. – М.:«АРКТИ», 2005.

  25. Куликовская И.Э. Детское экспериментирование. – М: «Педагогическое общество России», 2005.

  26. Шорыгина Т. А. «Детям о космосе и Юрии Гагарине – первом космонавте земли» - М.: «ТЦ «Сфера», 2011.

  27. Блинова Г. М. Познавательное развитие детей 5-7 лет. - М.: «ТЦ «Сфера», 2010.

  28. Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада: Экология. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.

  29. Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада: Математика. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2009.




Коммуникация

  1. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. – Воронеж, Учитель, 2007 г.,

  2. Белоусова Л. Е. Удивительные истории: конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов ТРИЗ для детей старшего дошкольного возраста. СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2003.

  3. Журова Л.Е. Обучение дошкольников грамоте: метод. Пособие. М: «Школа –пресс» 1999

  4. Князева О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: учеб.-метод. Пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2000.

  5. Гончарова Н. В. Ионова М. В., Михайлова З. А., Мокрицина К. И. План программа воспитательно-оразовательной работыв детском саду: методическое пособие для воспитателей. СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004.

  6. Ушакова О. С. «Придумай слово: речевые игры и упражнения для дошкольников. – М.: «ТЦ «Сфера», 2009 г.

  7. Савельева Е. А. Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

  8. Быкачева И. А. Обучение детей грамоте в игровой форме: методическое пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2005.

  9. Нищева Н. В. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Формирование навыков пересказа. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2009.

  10. Гизатуллина Д.Х. русский язык в играх. - Спб.: «Акцидент», 1998.

  11. Ушакова О. С. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет. - М.: «ТЦ «Сфера», 2009 г.

  12. Полянская Т.Б. Использовани е метода мнемотехники в обучении и рассказыванию детей дошкольного возраста. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.

  13. Маханёва М.Д. Обучение грамоте 5-7 лет: методическое пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2010.




Чтение художественной литературы

Ушакова О. С., Гавриш Н. В. Знакомим с литературой детей 5- 6 лет. Конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 2009 г.,




Художественно-эстетическое направление развития

Художественное творчество

  1. Бондаренко Т. М. Комплексные занятия в старшей группе детского сада. – Воронеж, ТЦ «Учитель», 2007.

  1. Курочкина Н. А. Детям о книжкой графике: учебно–методическое пособие. – СПб.: Издательство «АКЦИДЕНТ», 1997.

  2. Курочкина Н. А. Знакомство с натюрмортом: учебно–методическое пособие. – СПб.: Издательство «АКЦИДЕНТ», 1996.

  3. Курочкина Н. А. Знакомим с пейзажной живописью: учебно–наглядное пособие. – СПб: «ДЕТСВО – ПРЕСС», 2000.

  4. Курочкина Н. А. Знакомим с натюрмортом: учебно-наглядное пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 1999.

  5. Волчкова В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада: ИЗО. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2008.

  6. Шайдурова Н.В. Обучение детей дошкольного возраста рисованию животных по алгоритмическим схемам. - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 20009.

  7. Малик О.А. Занятия по аппликации с дошкольниками. - М.: «ТЦ «Сфера», 2009 г.

  8. Яковлева Т.Н. Пластилиновая живопись: методическое пособие. - М.: «ТЦ «Сфера», 2010 г.

  9. Казакова Р. Г. Занятия по рисованию с дошкольниками. - М.: «ТЦ «Сфера», 2009 г.

  10. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. - М: «Просвещение», 1985.

  11. Лиштван З.В. Конструирование. - М: «Просвещение», 1981..

  12. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. - М: «Просвещение», 1990.

  13. Богатеева З. А. Аппликации по мотивам народного орнамента в детском саду. М: «Просвещение», 1982.

  14. Богатеева З. А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. М: «Просвещение», 1986.






  1   2

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детского сада №54», iconРабочая программа по развитию детей средней группы (далее Программа)...
«Детского сада №54», в соответствии с введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной...

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детского сада №54», iconПрограмма является основной общеобразовательной программой
«Новая история 7-8 кл.» под ред. А. Я. Юдовской, Л. М. Ванюшкиной и авторской программы А. А. Данилова, Л. Г. Косулиной «История...

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детского сада №54», iconЗадачи Выставки детского творчества Мероприятия
Адаптировать детей к условиям детского сада. Продолжать знакомить с историей детского сада

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детского сада №54», iconРасписание непосредственно образовательной деятельности мбдоу «Детский...
Составлено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С....

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детского сада №54», iconКонспект занятия в подготовительной группе Провела: воспитатель подготовительной...
...

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детского сада №54», iconПояснительная записка Рабочей программы 2 младшей группы содержит...
Рп включает в себя возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 2младшей группы, демографические особенности и группы...

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детского сада №54», iconРабочая программа средней группы (от 4 до 5 лет) мдоу «Детского сад компенсирующего вида №179»
Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства...

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детского сада №54», iconРабочая программа по литературе для основной общеобразовательной...
Рабочая программа по литературе для основной общеобразовательной школы (5–9 классы) создана в соответствии с федеральным компонентом...

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детского сада №54», iconПояснительная записка База внедрения проекта: воспитанники старшей...
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №519

Рабочая программа по развитию детей старшей группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Детского сада №54», iconРабочая программа непосредственно образовательной деятельности «Лепка»...
Рабочая программа по образовательному компоненту «Лепка» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для детей...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную