План занятия по учебной дисциплине «Литература» (№ занятия совпадает с № в ктп)






Скачать 194.63 Kb.
НазваниеПлан занятия по учебной дисциплине «Литература» (№ занятия совпадает с № в ктп)
Дата публикации24.08.2016
Размер194.63 Kb.
ТипЛитература
l.120-bal.ru > Документы > Литература
ПЛАН ЗАНЯТИЯ

по учебной дисциплине «Литература»

(№ занятия совпадает с № в КТП)
Преподаватель: Маслова Л.В.

Группа:

Дата:

Тема занятия: Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм.

Тип занятия: комбинированный урок

(урок изучения нового материала; урок совершенствования знаний, умений; урок обобщения и систематизации; комбинированный урок; урок контроля и коррекции знаний, умений).

Вид занятия: урок –презентация литературных направлений.

урок изучения нового материала (урок-лекция (вводная, установочная, обзорная); урок-семинар; киноурок; урок теоретических и практических самостоятельных работ и др.).

урок совершенствования знаний (урок повторения; урок-практическая работа; урок-лабораторная работа; урок-экскурсия; урок-игра; урок-семинар и др.).

комбинированный урок(-).

урок контроля и коррекции знаний и умений (урок-зачёт; урок-практикум; урок-контрольная работа; урок-зачётная практическая работа; урок-тестирование и др.).

Дидактические цели занятия:

образовательные (знать, уметь): дать представление об особенностях литературного процесса рубежа веков, показать поэтические индивидуальности серебряного века; сформировать первоначальные представления о понятиях «модернизм», «декаданс»; познакомить с историей возникновения символизма, определить его важнейшие философские и эстетические принципы; сформировать первоначальные представления об эстетике и поэтике акмеизма; сформировать первоначальные представления об авангардизме и футуризме.

развивающие (учат выделять главное, составлять схемы и планы, формулировать выводы, сравнивать, классифицировать; развивают самостоятельность мышления, речь, волю, познавательный интерес): развитие речи, памяти, мышления, умения воспринимать отличительные черты литературных направлений.

воспитательные (содействуют формированию мировоззренческих понятий, осуществляют нравственное и эстетическое воспитание, решают задачи трудового, физического и санитарно-гигиенического воспитания): воспитание отношения к окружающему миру, к предшествующим культурам, эпохам, традициям; ценностных ориентиров личности, духовного мировоззрения.

Межпредметные связи:

обеспечивающие дисциплины (указать темы) - русский язык и культура речи, основы философии.

обеспечиваемые дисциплины - история

Методы обучения: словесные (объяснение нового материала – урок-презентация литературных направлений, работа с литературоведческими терминами, работа с книгой: с текстами стихотворений, манифестов, беседа, рассказ), наглядные (выставка книг поэтов конца 19-начала 20 века, портреты представителей литературных направлений, музыкальное оформление, презентация, отрывки из манифестов, стихотворения поэтов).

проблемный; репродуктивный; практического обучения выполнение упражнений, лабораторные и практические занятия); наглядные (иллюстрации плакатов, карт, картин, демонстрация приборов, опытов, кинофильмов); словесные (рассказ, объяснение, дискуссия, беседа, лекция, работа с книгой).

Методическое обеспечение занятия: мультимедийная установка, презентация, отрывок из манифеста Н. Гумилёва «Наследие символизма и акмеизм», манифест «Пощёчина общественному вкусу», стихотворения поэтов серебряного века, литературно-музыкальная композиция.

(наглядные пособия, модели, макеты, технические средства обучения, электронные носители, раздаточный материал).

Методическая цель: формирование профессиональной компетенции будущих специалистов через воспитание ценностных ориентиров личности и духовного мировоззрения; увеличение словарного запаса, развитие навыков культуры речи.

Литература:

Основная литература

1 Журавлёв В.П. Русская литература 20 в. 11 кл. – Москва; Просвещение, 2010. – 444 с.

2 Сухих И.Н. Литература 11 кл. В 2-х частях. Базовый уровень. Учебник для ССУЗов. Академия. – 3-е издание, 2011. – 368 с.

3 Лебедев Ю.В. Русская литература 19 в. 10 кл. – Москва; Просвещение, 2009. – 450 с.

4 Кутузов А.Т. В мире литературы. 10 кл. – Москва; Дрофа, 2010. – 469 с.
Для преподавателей

1 Лейдерман Н.Л. Русская литература 20 века (1950-1990). В 2-х томах – 5-е издание, Академия, 2010. – 413 с.

2 Тимина С.И. Русская литература 20-начала 21 века. Практикум. – Академия, 2011. – 272 с.

3 Загребельная И.Н. Литературные гостиные в 8-11 кл. Учебник для ССУЗов. Феникс. – 2008. – 318 с.

4 Сухих И.Н. Литература в 11 кл. Базовый уровень. Книга для учителя. Учебник для ССУЗов. – Академия. - 2010. – 271 с.
Интернет-ресурсы

5 http://mlis.ru/

6 http://lit.1september.ru/urok/

7 http://www.netslova.ru/

8 http://skolakras.narod.ru/

9 http://www.slovesnik.narod.ru/ruslit.htm

ХОД УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ


Элемент занятия,

время

Действия преподавателя

Действия обучаемого

1

2

3


Организационный

момент, 3 мин


Работа с журналом, рапортичкой, сообщение темы и целей учебного занятия.

Записывают тему занятия.


Проверка

домашнего задания, 20 мин


Частью методической цели нашего занятия является формирование профессиональной компетенции будущих специалистов через воспитание ценностных ориентиров личности и духовного мировоззрения. Литература 19 века – выражение духовных исканий русского общества. 19 век – «золотой век» русской литературы. Это век Пушкина, Лермонтова, гоголя, Тургенева, Достоевского, Толстого. И каждое произведение этих авторов направлено на воспитание ценностных ориентиров личности и духовного мировоззрения.

20-й век – новая эпоха в мировом литературном развитии. Переоценка ценностей в философии, литературе, искусстве. Новый взгляд на проблему личности. Эстетическая многосоставность литературного процесса: взаимодействие и борьба разных литературных направлений.

Проверка домашнего материала.

Русская литература рубежа веков.

1 Важнейшие социально-политические события 1880-х – 1900-х годов (крестьянская реформа и ее последствия для общественно-политической ситуации рубежа веков. Возникновение и борьба политических партий в России. Первая русская революция).

2 Выдающиеся научные открытия и технические достижения рубежа веков (создание квантовой теории и теории относительности, изобретение беспроволочной связи, открытие и изучение рентгеновских лучей и феномена радиации).

3 Философские искания эпохи. Русская религиозная философия.

4 Новые тенденции в развитии русского искусства (демократизация искусства, возникновение «массовой культуры», многообразие художественных поисков в эпоху мировоззренческого кризиса. Сосуществование реализма и модернизма.

Слушают преподавателя. Отвечают материал домашнего задания.

Сообщения студентов.

Изучение нового

материала, 50 мин

«Серебряный век» русской поэзии. Кризис рубежа веков и возникновение убеждённости в глубоком разрыве духовного опыта человека и основных тенденций общественного развития, ощущение насильственной изоляции человека от окружающего мира, замкнутости, отчуждённости, абсурдности каждого отдельного существования и всего мира в целом.

Основные черты и разновидности русского модернизма. Декадентство как миропонимание «новых поэтов».

На рубеже 19-начала 20 веков изменились все стороны жизни России – экономика, политика, наука, технология, культура, искусство. Новая эпоха историко-культурного развития отличалась стремительной динамикой. Переход от классической литературы к новому литературному направлению сопровождался далеко не мирными процессами в общекультурной и внутрилитературной жизни. Особенно динамично развивалась в это время русская поэзия. В писательской среде возникла тяга к объединению между близкими по мировоззрению и эстетике литераторами, художниками, философами. Нам предстоит знакомство с литературными направлениями: символизмом, акмеизмом, футуризмом - без понимания особенностей которых невозможно постижение многих произведений начала 20 века.

1 Работа с литературоведческими терминами.

Модернизм – литературное направление первой половины 20 века, объединяющее в себе множество течений с разной эстетической ориентацией: символизм, акмеизм, футуризм.

2 Творчество Ф. Сологуба как пример наиболее принципиального декадентства в русской литературе. Обзор поэтического наследия Ф.Сологуба. Основные мотивы творчества.

- «Мы – пленённые звери» (жизнь как земное заточение).

- «Чёртовы качели» (человек – игрушка в руках тёмных сил).

- «В поле не видно ни зги…» (одиночество лирического героя, отрицание земной стороны жизни).
3 История и теория символизма.

Философская основа, эстетика и история русского символизма. Стремление проникнуть в «тайные смыслы». Философский и эстетический смысл понятия «символ». Символизм и музыка. Новые принципы взаимоотношений с читателем. Старшие символисты и младосимволисты.

4 Литературно-музыкальная композиция «Презентация символизма» к учебному занятию «Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс».

Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм».

5 Вывод:

- Условный знак – символ;

- Творчество должно быть таинственным и прекрасным;

- Поэты, художники в символизме искали постижение сокровенного в окружающем мире;

- Музыка – вид искусства, который был превыше всех;

- Символисты хотели создать искусство, в котором соединились бы музыка, поэзия, живопись.

6 Работа с литературоведческими терминами. Акмеизм.

7 Характеристика литературного направления «акмеизм». Поэзия акмеизма.

История возникновения акмеизма. («Поэтическая академия», «Цех поэтов», издательство «Аполлон»). Теоретическое обоснование течения. Значение статей М. Кузмина «О прекрасной ясности», Н. Гумилёва «Наследие символизма и акмеизм», О. Мандельштама «Утро акмеизма». Эстетические принципы акмеистов. Основы стилистики акмеистической поэзии: признание самоценности слова, стремление к точности и определённости словесных значений, живописная чёткость, логичность композиции, рациональная организация элементов художественной формы. Отношение акмеистов к культурному наследию. Акмеизм и архитектура. Многообразие и разнородность художественных поисков акмеистического течения.

Акмеизм (греч.) – высшая степень чего-либо, вершина, расцвет. Так называли своё направление поэты, объединившиеся в 1911 году в Цех поэтов. Возглавляли кружок Н. Гумилёв, С.Городецкий, входили в него А. Ахматова, О. Мандельштам. Названию акмеизм было предложено «адамизм». Печатным органом акмеистов был журнал «Аполлон». Теоретические основы литературного направления были даны в статье Н. Гумилёва «Наследие символизма и акмеизм».

8 Комментированное чтение статьи преподавателем.

- Акмеисты приемлют своих предшественников и с уважением относятся к их завоеваниям:

«Чтобы это течение утвердило себя во всей полноте и явилось достойным преемником предшествующего, надо, чтобы оно приняло его наследство и ответило на все поставленные вопросы. Слава предков обязывает, а символизм был достойным отцом».

- Что принимают в наследство, а от чего отказываются акмеисты:

«Головокружительность символических метафор приучила их к смелым поворотам мысли; зыбкость слов, к которым они прислушивались, побудила искать в живой народной речи новых – с более устойчивым содержанием: и светлая ирония, не подрывающая корней нашей веры… стала теперь на место той безнадёжной, немецкой серьёзности, которую так взлелеяли наши символисты. Наконец, высоко ценя символистов за то, что они указали нам на значение в искусстве символов, мы не согласны приносить в жертву символу прочих способов поэтического воздействия и ищем их полной согласованности».

- Н. Гумилёв называет имена, которые являются образцом и ориентиром для акмеистов:

Шекспир, Рабле, Готье, Виллон. «Соединить все эти четыре момента – вот мечта, которая объединяет сейчас между собой людей, так смело называющих себя акмеистами».

- По отношению к формам стиха:

а) предпочли строгие, чёткие ритмы.

В оный день, когда над миром новым

Бог склонял лицо своё, тогда

Солнце останавливали словом,

Словом разрушали города.
И орёл не взмахивал крылами,

Звёзды жались в ужасе к луне,

Если, точно розовое пламя,

Слово проплывало в вышине.
А для низкой жизни были числа,

Как домашний, подъярёмный скот,

Потому что все оттенки смысла

Умное число передаёт.
Патриарх седой, себе под руку

Покоривший и добро и зло,

Не решаясь обратиться к звуку,

Тростью на песке чертил число.
Но забыли мы, что осиянно

Только слово средь земных тревог.

И в Евангелии от Иоанна

Сказано, что это слово – бог.
Мы ему поставили пределом

Скудные пределы естества.

И, как пчёлы в улье опустелом,

Дурно пахнут мёртвые слова.

(Н. Гумилёв).

б) приблизились к разговорному языку разными приёмами, сообщающими задушевность интонации.

Сжал руки под тёмной вуалью…

«Отчего ты сегодня бледна?»

- Оттого, что я терпкой печалью

Напоила его допьяна.
Как забуду?

Он вышел, шатаясь,

Искривился мучительно рот…

Я сбежала, перил не касаясь,

Я бежала за ним до ворот.
Задыхаясь, я крикнула: «Шутка

Всё, что было. Уйдёшь, я умру».

Улыбнулся спокойно и жутко

И сказал мне: «Не стой на ветру».

(А. Ахматова).

в) придавали значение категории памяти: память – эстетический компонент их творчества.
Но вступая, обновлённый, в неизвестную страну,

Ничего я не забуду, ничего не прогляжу.

И, чтоб помнить каждый подвиг – и возвышенность, и степь, -

Я к серебряному шлему прикую стальную цепь.

(Н. Гумилёв).

Вывод: Обогатившись опытом символистов, их достижениями в области техники и мелодики стиха, акмеисты возвращают поэзию в классическое русло; акмеистам удалось связать два противоборствующих начала в поэзии: классическое и романтическое; поэзию от творчества предшественников отличали твёрдые нравственные ориентиры: вера, совесть, честь, долг, добро, любовь. Акмеисты дали образцы поэзии новейшего времени. Разумеется, любой талантливый автор рано или поздно вырастает из определённых рамок и выходит на самостоятельный путь, как это было с Гумилёвым, Ахматовой, Мандельштамом. А с закрытием Цеха поэтов в 1914 году акмеизм формально перестал существовать как направление. Но в контексте времени для этих трёх поэтов акмеизм остался не только литературным направлением, но и частью их мировоззрения и нравственной категорией.

9 История и теория футуризма.

Футуризм как реакция на символизм. Попытка создания нового языка, нового миросозерцания, нового искусства - искусства будущего. Итальянский и русский футуризм. Футуристические объединения: эгофутуристы, «Мезонин поэзии», «Центрифуга», «Гилея». Кубофутуристы как значимое явление в русском футуризме.

Понятие об авангардизме. Эстетические искания в авангардной живописи и поэзии. Стилистика авангардной живописи: новое отношение к художественной натуре ,грубость объёмов, схематизм форм, стремление приблизиться к стихийному народному миросозерцанию, отбросить условность, упорядоченность, перспективу. Поэтика сдвига в живописи: линейный, плоскостной, красочный и в поэзии: лексический, синтаксический, словообразовательный.

Футуризм – (лат.) – будущее. Как и символ – это национальное литературное явление. Основателем футуризма был итальянец Маринетти. Футуризм провозгласил разрыв с традиционной культурой, культ насилия, жестокости.

Русский футуризм возник как самобытное художественное движение. Познакомимся с манифестом футуристов «Пощёчина общественному вкусу» (1912 г.).

Манифест

«Пощёчина общественному вкусу»

Читающим наше Новое Первое Неожиданное.

Только мы – лицо нашего Времени. Рог времени трубит нами в словесном искусстве.

Прошлое тесно. Академия и Пушкин - непонятнее иероглифов.

Бросить Пушкина, Достоевского, Толстого и проч. с Парохода современности.

Кто не забудет своей первой любви, не узнает последней. Кто же, доверчивый, обратит последнюю Любовь к парфюмерному блуду Бальмонта? В ней ли отражение мужественной души сегодняшнего дня? Кто же, трусливый, устрашится стащить бумажные латы с чёрного фрака Брюсова? Или на них зори неведомых красот? Вымойте ваши руки, прикасавшиеся к грязной слизи книг ,написанных этими бесчисленными Леонидами Андреевыми. Всем этим Максимам Горьким, Куприным, Блокам, Сологубам… - нужна лишь дача на реке. С высоты небоскрёбов мы взираем на их ничтожество! Мы приказываем чтить права поэтов: на увеличение словаря в его объёме произвольными и производными словами (словоновшество). На непреодолимую ненависть к существовавшему до них языку. И если пока в наших строках остались грязные клейма ваших «здравого смысла» и «хорошего вкуса», то всё же на них уже трепещут впервые Зарницы Новой Грядущей Красоты Самоценного (самовитого) Слова.

Беседа по тексту манифеста.

1 Кого и почему отвергли футуристы?

(выступали против существующего социального устройства; против общепринятых культурных традиций; против современного искусства; отвергали Пушкина, Достоевского и всю современную литературу, начиная от символистов и заканчивая Горьким).

2 В чём проявилась ненависть к языку, существовавшему до футуризма?

(отрицание грамматики, синтаксиса).

3 Как вы понимаете смысл «самовитого слова»?

( в поэзии есть только форма. Слово – основной строительный материал формы, оно также становится самовитым, самоценным).

4 Русские футуристы делятся на четыре группы (кубофутуристы: Маяковский, Хлебников, Каменский, Бурлюк); эгофутуристы (Северянин); «Мезонин поэзии» (Шершеневич, Ивнев); «Центрифуга» (Пастернак, Асеев).

Их объединяло: стихийное ощущение неизбежности старого мира, творчество – не подражание, а продолжение природы, язык – часть природы, смешение стилей, жанров, слово делилось на части.

Литературный футуризм был связан с изобразительным искусством. Многие футуристы совмещали поэтическую деятельность с занятиями живописью (В. Маяковский).

Слово футуристов делилось на части:

«Дыр, бул, щыл,

Убещур

Скум

Вы со бу, р л эз»

Такое отношение к слову как материалу не только разрушало старые поэтические нормы, но и способствовало активному созданию новых форм, неологизмов.

Русский футуризм связывают с именем В. Маяковского. Новизна ритмов говорила о том, что в поэзию пришёл художник с новым отношением ко всем сторонам поэтического творчества, поэт, который не мог говорить так, как говорили до его появления. Он создавал слова, не нарушая норм русского языка:

«У-

Лица.

Лица

У

Догов

Годов

рез-

че.

Че-

Рез

железных коней…»

Чтение стихотворения «Ночь». Анализ стихотворения.

Багровый и белый отброшен и скомкан,

В зелёный бросали горстями дукаты,

А чёрным ладоням сбежавшихся окон

Раздали горящие жёлтые карты.
Бульварам и площади было не странно

Увидеть на зданиях синие тоги.

И раньше бегущим, как жёлтые раны,

Огни обручали браслетами ноги.
Толпа – пёстрошерстая быстрая кошка,

Плыла, изгибаясь, дверями влекома;

Каждый хотел протащить хоть немножко

Громаду из смеха отлитого кома.
Я, чувствуя платья зовущие лапы,

В глаза им улыбку протиснул; пугая

Ударами в жесть, хохотали арапы,

Над лбом расцветивши крыло попугая. (1912 г.).

1 Докажите, что Маяковский был футуристом, приведите примеры слов и образов.

(сбежавшиеся окна, горящие жёлтые карты, жёлтые раны, огни обручали браслетами ноги, толпа - пёстрошерстая быстрая кошка, плыла, дверями влекома, платья зовущие лапы, в глаза улыбку протиснул, над лбом расцветивши крыло попугая).

2 Как вы думаете, чем это стихотворение возмущало публику?

(обилием новых, непонятных слов).

Вывод:

Русский футуризм был многолик, мы убедились в этом. Он по-разному проявлялся в литературе и искусстве. Такие яркие индивидуальности как Маяковский нашли способ самовыражения с помощью футуристических приёмов. Футуристы жили будущим, своими новациями они обога-тили 20 век, поэзию нашего времени.

Итак, на учебном знятии мы познакомились с новыми формами изображения: символизмом, футуризмом, акмеизмом; с представителями этих литературных направлений, научились воспринимать отличительные черты литературных направлений конца 19-начала 20 века.

с греческого – вершина, расцвет.

Слушают объяснение преподавателем новой темы занятия, делают записи.

Показ презентации. Записывают определения терминов.


Слушают преподавателя, участвуют в беседе.


Слушают объяснение преподавателя, делают записи.

Подготовленная группа студентов принимает участие в композиции, остальные студенты слушают, делают выводы.

Делают выводы, записывают в тетрадь.

Смотрят презентацию, записывают определение.
Слушают объяснение преподавателя, делают записи.

Слушают чтение, делают выводы, записи.

Записывают вывод в тетрадь.

Слушают объяснение преподавателя, делают записи.

Работают с литературоведческими терминами.
Читают текст манифеста, отвечают на вопросы по тексту.

Слушают стихотворение, анализируют.

Делают вывод и записывают его в тетрадь.




Закрепление нового

материала, 10 мин


11 Разгадывание кроссворда.

По вертикали:

1 литературное направление конца 19-начала 20 века.

По горизонтали:

1 поэт эгофутуризма

2 представитель литературного течения акмеизм

3 основатель русского футуризма

4 поэт-символист

5 условный знак в литературном направлении символизм

6 поэт-символист

7 подарок поэтам от Музы

8 символ любви, красоты, молчания, тайны у символистов

9 литературное направление в переводе с греческого – вершина, расцвет.

Отгадывают кроссворд.

Выдача

домашнего задания, 7 мин


Составить статью для словаря юного литературоведа по плану:

1 Время появления литературного направления.

2 Поэты, входящие в литературное направление.

3 Цели, задачи направления.

Записывают домашнее

задание.

Подведение

итогов


Обобщение, выставление оценок.




Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

План занятия по учебной дисциплине «Литература» (№ занятия совпадает с № в ктп) iconПлан занятия по учебной дисциплине «Литература» (№ занятия совпадает с № в ктп)
Тема занятия: Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм,...

План занятия по учебной дисциплине «Литература» (№ занятия совпадает с № в ктп) iconМетодические рекомендации по дисциплине сд. Ф новейшая история стран...
Семинар (от лат seminarium – рассадник) – это вид групповых занятий по какой-либо научной или учебной проблеме. Семинарские занятия...

План занятия по учебной дисциплине «Литература» (№ занятия совпадает с № в ктп) iconУчебно-тематический план № n/n Тема занятия Тип занятия
Посещение православной церкви с целью освящения мёда; праздничное чаепитие с концертной программой; народные игры, хороводы

План занятия по учебной дисциплине «Литература» (№ занятия совпадает с № в ктп) iconТема занятия №11. «Физико-химия поверхностных явлений».
...

План занятия по учебной дисциплине «Литература» (№ занятия совпадает с № в ктп) iconТема занятия: Анемии новорожденных. Цель занятия
Цель занятия: научиться проводить дифференциальную диагностику неонатальных анемий

План занятия по учебной дисциплине «Литература» (№ занятия совпадает с № в ктп) iconПлан-конспект открытого занятия Тема
Цель занятия: ознакомление учащихся с декоративно–прикладным искусством Древнего Египта, символикой украшений, их значением в жизни...

План занятия по учебной дисциплине «Литература» (№ занятия совпадает с № в ктп) iconТема занятия №6-7 Элементы III a группы. Цель занятия
Цель занятия: сформировать представление о медико-биологической роли p-элементов – элементы iiia группы. Научиться применять учебный...

План занятия по учебной дисциплине «Литература» (№ занятия совпадает с № в ктп) iconПлан-конспект интегрированного занятия литературного клуба старшеклассников «Лира»
План-конспект интегрированного занятия литературного клуба старшеклассников «Лира» с использованием икт, посвящённая 300-летию М....

План занятия по учебной дисциплине «Литература» (№ занятия совпадает с № в ктп) iconПлан конспект учебного занятия по дисциплине оп. 07. Правовое обеспечение...
Методическая цель: формирование профессиональных компетенций через технологию группового взаимодействия

План занятия по учебной дисциплине «Литература» (№ занятия совпадает с № в ктп) iconЗанятия №
...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную