Программа по реализации регионального компонента ооп до центра развития ребенка- детского сада №41 г. Сочи Взаимодействие специалистов, осуществляющих работу в группе
Скачать 243.78 Kb.
|
| Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение центр развития ребенка- детский сад № 41 г.Сочи Рабочая программа Средней группы А Воспитатели: Погосян Любовь Сергеевна 2012 год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа воспитательно-образовательной деятельности средней группы А Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения центра развития ребенка- детского сада № 41 г.Сочи составлена в соответствии нормативно - правовыми документами:
Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей средней группы. Возрастные особенности детей 4-х – 5 лет. В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. В процессе игры роли могут меняться. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становиться предметным и детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу. Усложняется конструирование: постройки могут включать 5 - 6 деталей. Происходят изменения мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Усложняются игры с мячом. К концу среднего возраста восприятие детей становится более развитым. Они могут назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить стихотворение. Начинает развиваться образное мышление. Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Развивается оригинальность и произвольность воображения. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенок может сосредоточиться на деятельности на 15-20 минут. Речь становиться предметом активности детей. Развивается ее грамматическая сторона. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Ведущим становиться познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в ходе общения, может быть сложной и трудной для его понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них чрезвычайно важной оказывается его похвала. Появляется повышенная обидчивость на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен. Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу; совершенствованием восприятия; развитием образного мышления и воображения; развитием памяти, внимания, речи; появлением познавательной мотивации. К этому возрасту ребенок: -правильно дифференцирует цвета и оттенки, -знает названия шести основных цветов, -различает и называет основные геометрические фигуры, включая прямоугольник и овал, -различает пространственные отношения: около, рядом, между, перед; -умеет соотносить предметы по длине, ширине и высоте; -узнает бытовые предметы на ощупь; -улучшается слуховое внимание и воспритие. Поэтому на занятиях дети знакомятся с *помощниками*: глазками, носивом, ротиком, ушками, ножками и ручками. В развивающих играх даются задания на развитие наглядно-образного мышления (картинки-нелепицы), эмоциональной сферы (добавляется знакомство с эмоциями страха и удивления), воображения (дорисовать рисунок, придумать название). Занятия дополняются активными совместными играми, динамическими паузами, во время которых дети учатся принимать сюжет и правила игры РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ 4 ЛЕТ
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Цели и задачи: Продолжать знакомить детей с детским садом как с ближайшим социальным окружением ребенка. Расширять представления... | | В культуре, как в совокупном исторически развивающемся социальном опыте, регулирующем деятельность, поведение и общение людей, важное... |
 | Анализ психолого-педагогической литературы и массовой практики показывает, что проблема партнерства детского сада и семьи актуальна... | | Доу». На совместном гмо психологов с воспитателями, работающими в группах с детьми раннего возраста, 2007год, где выступала Л. Ю.... |
| Адаптировать детей к условиям детского сада. Продолжать знакомить с историей детского сада | | ... |
| ... | | В. в гербова, А. И. Максаков «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» 1979г |
| Открытое занятие по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе детского сада по теме «Вулканы» | | Муниципального дошкольного образовательного учреждения «яшевского детского сада» буинского муниципального района рт» |