Учебно-методический комплекс (умк) по «Истории зарубежной литературы ХIХ в.»






НазваниеУчебно-методический комплекс (умк) по «Истории зарубежной литературы ХIХ в.»
страница6/7
Дата публикации07.06.2017
Размер0.76 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
l.120-bal.ru > Документы > Учебно-методический комплекс
1   2   3   4   5   6   7

Практическое занятие № 4

Американская романтическая новелла. Творчество Э. По-новеллиста

План.

1. Американский романтизм: специфика, темы, проблемы. «Биографический» код творчества Э. По: влияние личного, биографии на художественное творчество писателя. Мотивы отчаяния, мистики, «поэтика ужаса» в творчестве писателя.

2. Теория новеллы Э.По, требования к жанру, цели; новаторство писателя. Разработка новых жанровых разновидностей новеллы: психологическая, детективная и др.

3. Психологические состояния, «психологический слом» в психологических новеллах Э.По:

  • «Морелла» – система персонажей, хронотоп и соотношение внутреннего и внешнего действия;

  • поэтика ужаса и страха в новеллах «Маска красной смерти» и «Рукопись, найденная в бутылке».

4. Поэтика детективной новеллы «Золотой жук»:

  • эпиграф и его смысл;

  • композиция новеллы, казалось/оказалось как основной композиционный прием (события, их интерпретация, видимость и «кажимость»);

  • символичность и метафоричность образа жука, его семантика и функция;

  • поэтика хронотопа: остров как таинственное пространство действия и время пиратства как способ романтизации.

Обязательная литература:


  1. Вулис, А. «Жук весь золотой, чистое золото…»: литературоведческие заметки о рассказе Э.По «Золотой жук» / А. Вулис // Вопросы литературы. – 1984. – №2. – С. 86-104.

  2. Ковалев, Ю.В. От «Шпиона» до «Шарлатана»: статьи, очерки, заметки по истории американского романтизма / Ю.В. Ковалев. – СПб.: изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 2003. – 260 с..

  3. Проценко, И.Б. Теория новеллы в системе эстетических воззрений Э.По / И.Б. Проценко // Вестник Ленинградского университета. Сер, История, язык, литература. – 1980. – Вып. 3. – С. 56-59.

  4. Шогенцукова, Н.А. Опыт онтологической поэтики: Э.По, Г. Мелвилл, Д. Гарнер / Н.А. Шогенцукова. – М.: Наследие, 1995. – 231 с.

Дополнительная литература:

  1. Зверев, А.М. Э.А.По / А.М. Зверев // История литературы США: литература сер. XIX в. (поздний романтизм): в 3 т. / отв. ред. Е.А. Стеценко ; ИМЛИ РАН. – М.: Наследие, 2000. – Т.3. – С. 172-221.

  2. Осипова, Э.Ф. Особенности художественного метода Э.По / Э.Ф. Осипова // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. Сер, Филология, востоковедение, журналистика. – 2004. – Вып. 1/2. – С. 3-9.

  3. Проблемы становления американской литературы / Я.Н Засурский – М.: Наука, 1981. – 384 с.

  4. Романтические традиции американской литературы XIX века и современность / отв. ред. Я. Н. Засурский. – М.: Наука, 1982. – 349с.

  5. Соловьева, Н.А. Национальная идентичность в эпоху романтического национализма (культура и природа в дискурсе о человеке) / Н.А. Соловьева // Проблема национальной идентичности и принципы межкультурной коммуникации : материалы школы-семинара. – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2001. – С. 75-83.

  6. Тугушева, М. П. «Сиесотворивый» Эдгар По / М.П. Тугушева // Тугушева М. П. Под знаком четырех. О судьбе произведений Э.По, А. Конан Дойла, А. Кристи, Ж. Сименона. – М.: Книга, 1991. – С. 13-75.

  7. Шогенцукова, Н.А. Путь к утопии в американском романтизме / /Н.А. Шогенцукова // Вопросы филологии. – 1999. – №3. – С. 101-109.



Вопросы к зачету (ЗО ФЖ) или экзамену (ДО ФЖ)

  1. Общая характеристика романтизма как художественного метода и литературного направления: предпосылки возникновения, основные принципы и категории, периодизация.

  2. Эстетические взгляды Э.Т.А. Гофмана. Общая характеристика его творчества: «манера Калло», «серапионов принцип», «угловой принцип».

  3. Жанровое своеобразие сказок Э.Т.А. Гофмана («Золотой горшок», «Крошка Цахес»): особенности двоемирия, соотношение фантастики и реальности, пространственно-временная организация произведений. Двунаправленное действие романтической иронии в сказках.

  4. Сущность романтического двоемирия и его отражение в романе Гофмана «Житейские воззрения кота Мурра». Двунаправленное действие романтической иронии.

  5. Проблемы соотношения искусства и действительности, места художника в мире в романе Гофмана «Житейские воззрения кота Мурра».

  6. Особенности жанра и композиции романа Гофмана «Житейские воззрения кота Мурра».

  7. Английский романтизм: периодизация, эстетические и художественные особенности, основные представители, темы, жанры.

  8. Специфика жанра романтической поэмы, особенности романтического конфликта и сюжетно-композиционной основы «восточных поэм» Д.Г. Байрона. Динамика романтического характера в цикле.

  9. Особенности композиции поэмы Д.Г. Байрона «Паломничество Чайльд Гарольда». Роль лирических отступлений. Специфика романтического героя в поэме, соотношение автор/герой.

  10. Библейский сюжет о Каине и Авеле в трактовке Д.Г. Байрона. Символика и аллегоризм драмы «Каин», романтическое истолкование образа Каина.

  11. Новаторство Байрона в истолковании образа Дон Жуана: романтический характер, специфика конфликта героя с окружающим миром. «Байронический» герой как особый тип романтического героя в литературе: особенности, атрибуты. Влияние творчества Байрона на русскую литературу.

  12. Характеристика французского романтизма: периодизация, представители, темы, жанры.

  13. Концепция истории В. Гюго и ее воплощение в историческом романе «Собор Парижской Богоматери». Идейно-композиционная роль контраста в романе. Контраст как способ выражения романтического мироощущения.

  14. Особенности американского романтизма: основные черты американской литературы (нативизм, абсолютизация будущего и т.д.), периодизация, жанры, темы, представители.

  15. Общая характеристика творчества Э.По: особенности эстетики (статья «Философия искусства», ее основные положения) и лирики (новаторство в выборе тем, особенности героя, мрачность, таинственность). Анализ поэтического произведения.

  16. Американская романтическая новелла. Новаторство и художественные особенности новеллистики Э. По, разработка формулы детективного рассказа. Анализ одной новеллы на выбор.

  17. Реализм как художественный метод и литературное направление: хронологические границы, исторические предпосылки, эстетика и художественные особенности. Продолжение и трансформация романтической эстетики и романтических принципов изображения мира и человека.

  18. Специфика французского реализма: соотношение с романтизмом, основные представители, темы, жанры. Этапы становления французского реализма в литературе.

  19. «Человеческая комедия» О. Бальзака как целостное произведение: композиция, тема, персонажи. Предисловие как литературно-эстетическая программа писателя. Историзм и системность – основные принципы метода и эстетики Бальзака.

  20. Художественные особенности повести Бальзака «Гобсек»: история создания, поэтика названия, композиция, психологическое мастерство. Образ Гобсека: социально-психологический детерминизм, типичное и индивидуальное, способы создания (имя, портрет, жилище, деталь, философия).

  21. Поэтика философского романа Бальзака «Шагреневая кожа»: композиция (несовпадение фабулы и сюжета), смысл эпиграфа, система персонажей (Антиквар, Рафаэль, женские образы). Роль шагреневой кожи в романе, соотношение фантастики и реальности.

  22. «Человеческая комедия» О.Бальзака и место в ней романа «Отец Горио». Образ ЭженаРастиньяка: роль в композиции романа, реализация темы утраты иллюзий, роль папаши Горио и его семьи в эволюции героя. Вещный мир в создании подтекста и раскрытии авторской позиции.

  23. Эстетические взгляды Г. Флобера и их реализация в романе «Госпожа Бовари»: теория «безличного искусства», самоустранение всезнающего автора, принцип дегероизации и депоэтизации.

  24. Роман Г.Флобера «Госпожа Бовари» как психологический роман нового типа (вещный, акустический психологизм, психологические детали-символы). Композиция, система образов, хронотоп романа в реализации конфликта мечты и действительности. Соединение трагедии и сатиры в образе Эммы Бовари.

  25. Специфика творчества Шарля Бодлера и его сборник «Цветы зла»: композиция, поэтика заглавия, поэтизация ужасного, поэт и читатель.

  26. «Цветы зла»: смысл названия, композиция, поэт и читатель.

  27. Стихотворения "Соответствия" и "Маяки" Ш. Бодлера, их значение в истории французской поэзии. Ш. Бодлер как родоначальник современной поэзии.

  28. Особенности английского реализма: хронологические границы, основные представители, политизация искусства. Специфика творчества Ч. Диккенса: периодизация, проблематика, связь с эстетикой. Нравственно-эстетический идеал Диккенса и его реализация в творчестве.

  29. Особенности творческой манеры Диккенса: построение сюжета, портретные характеристики, урбанистический пейзаж, авторский комментарий. Гротеск, гипербола, юмор и сатира в произведениях писателя. Эмоциональность диккенсовского стиля и лиризм (на материале романа «Большие надежды»).

  30. Специфика литературы немецкого реализма. Идейно-художественные особенности поэмы Г.Гейне «Германия. Зимняя сказка»: использование романтических приемов и образов; реалистические картины жизни немецкого народа; смысл аллегорических образов; лирические размышления и сатирические рассуждения героя-странствующего поэта; роль пейзажных описаний.

  31. Ги де Мопассан. Проблема творческого метода. Литература и профессионализм. Особенности художественного метода: новый тип психологизма в литературе, работа над стилем. Новеллистика Мопассана.

  32. О. Уайльд. Уайльд и прерафаэлиты. Эстетизм. «Портрет Дориана Грея»: источники сюжета романа. Поэтика парадокса. Вопрос о соотношения искусства и реальности. Этическая и эстетическая проблематика романа.

  33. Символизм: общая характеристика направления. Символ и метафора. Представление о «смысловом единстве мира». Медиаторная функция поэта. Обновление поэтической формы.

  34. П. Верлен. Раннее творчество: от импрессионизма к символизму. П. Верлен периода «религиозного символизма». «Мудрость».

  35. А. Рембо. Раннее творчество: основные темы и мотивы. «Теория ясновидения». Позднее творчество Рембо («Гласные», «Последние стихотворения», «Озарения», «Одно лето в аду»).

  36. «Темная» лирика С. Малларме. Представление о «дефиците бытия» и поэтика Малларме («Дар поэмы», «Лебедь», сонет «на икс» и др.). Проблема автора художественного произведения. «Igitur»: концепция Случая. «Бросок костей» как образец «абсолютного» текста.

  37. Символистский период творчества М. Метерлинка. Основные принципы поэтики «театра смерти». «Непрошенная», «Слепые».

  38. Г. Ибсен и неоромантизм. Проблема личностной самореализации в поэме «Пер Гюнт». Концепция «аналитической драмы» Г. Ибсена. «Кукольный дом».



Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельная работа студента по заданию преподавателя, выполняемая во внеаудиторное время, является важнейшей составляющей в рамках подготовки курса истории зарубежной литературы, основой, без которой невозможно изучение данного курса. Она складывается из нескольких элементов:

- самостоятельное чтение и изучение основных художественных текстов, заложенных в программе. Список текстов предлагается в начале каждого семестра. Его освоение студентами контролируется во время практических занятий, индивидуальных собеседований (обязательным является наличие выписок), в ходе выполнения рейтинговых контрольных работ.

- библиографическая работа – самостоятельная работа с источниками (учебной, справочной, специальной литературой). Преподаватель рекомендует источники, с которыми должны ознакомиться студенты при подготовке к практическим занятиям и при освоении тем и разделов курса, выносимых на самостоятельное изучение.

- терминологическая работа. Значительное количество специальных терминов целенаправленно и последовательно вводятся преподавателем на лекциях и практических занятиях, однако студенты должны и самостоятельно усваивать основной корпус терминологии, без которой невозможно научное изучение литературы. Преподаватель рекомендует наиболее важные справочные издания[ («Краткая литературная энциклопедия», «Словарь литературоведческих терминов», «Поэтический словарь» и т. д.), с которыми студенты работают на протяжении всего курса.

- выработка индивидуального, творческого подхода к литературному произведению. Изучение литературы предполагает эмоциональное, личностное отношение к прочитанному. Необходимо поощрять выработку такого подхода, когда студенты могут аргументировано представить свою позицию, сформированную на основе изученного материала.
Основные задачи конспектирования:

– выделение самого необходимого и нужное для решения учебной / научной задачи;

– упростить понимание и осмысление концепции исследования, усвоение специальной терминологии;

– накопить информацию для формирования навыков анализа текста.
Этапы:

  1. Чтение для определения концепции работы, выявления проблемы и приемов ее раскрытия.

  2. Переработка и анализ информации с целью определения структуры работы, выявления и дифференциации ее частей.

  3. Уточнение и формулировка тезисов, основных идей работы, которые могут быть выписаны цитатой из конспектируемого источника, либо в свободном стиле.

  4. Определение и выписка основных примеров авторского раскрытия и обоснования собственной концепции.

Конспект должен сохранять внутреннюю логику первоисточника и обнаруживать логически-связанный материал. Представленный студентом конспект зачитывается в том случае, если будет:

– подробным;

– индивидуальным;

– проработанным и правильно оформленным.

Проверенный конспект можно использовать во всех видах работ текущей и промежуточной аттестации.

Каждый конспект должен начинаться заголовком, который включает библиографическое описание источника с указанием его страниц.

Пример оформления конспекта.

Михайлов, А.Д. История легенды о Тристане и Изольде // Легенда о Тристане и Изольде. – М.: Наука, 1976. – С. 625-697.

текст конспекта

Образцы библиографического описания источника

Том многотомного издания

Пушкин, А.С. Полн. собр. соч.: в 10 т. Т. 10. / А.С.Пушкин. – Л.: Наука, 1979. – 714 с.

Гиппиус, З.Н. Сочинения: в 2 т. Т.1: Романы / З.Н.Гиппиус. – М.: Лаком-книга : Габестро, 2001. – 367 с.
Статья из периодического издания

Виноградова, Л.Н. Телесные аномалии и совершенная красота как признаки демонического и сакрального / Л.Н. Виноградова // Традиционная культура. – 2004. – №2. – С. 18-26.

Видуэцкая, И.П. Место Чехова в истории русского реализма / И.П. Видуэцкая // Известия Академии наук СССР. Сер. Литературы и языка. – 1966. – Т.XXV, вып. 1. – С. 31-42.
Электронный ресурс

Ташлыков, С.А. «…Симон, называемый Петром…» [Электронный ресурс] / С.А. Ташлыков. –Режим доступа: http://www.slovo.isu.ru/simon.htm. – Заглавие с экрана.


2. Методические рекомендации по написанию эссе

Основные требования к написанию эссе

Для гуманитарных дисциплин в целом задания со свободно конструируемым ответом имеют особое значение, т.к. позволяют проверить качественное овладение содержанием соответствующих курсов и сформированность сложных интеллектуально-коммуникативных умений. К их числу относятся умения создать связное письменноевысказывание; формулировать, логично и последовательно излагать свои мысли; приводить аргументы и контраргументы; делать выводы и подкреплять их примерами. В связи с этим особую значимость в курсе «Мифология» представляет написание эссе по проблемной теме.

Эссе от французского "essai", англ. "essay", "assay" – попытка, проба, очерк; от латинского "exagium" – взвешивание. Создателем жанра эссе считается М. Монтень («Опыты», 1580 г.). Это прозаическое сочинение – рассуждение небольшого объема со свободной композицией. Жанр критики и публицистики, свободная трактовка какой-либо проблемы. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, эссе предполагает новое, субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный, беллетристический характер.
Эссе студента – это самостоятельная письменная работана тему, предложенную преподавателем (тема может быть предложена и студентом, но обязательно должна быть согласована с преподавателем). Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслейи отношения к различным социально-психологическим и общественным явлениям. Писать эссе чрезвычайно полезно, поскольку это позволяет автору научиться четко и грамотно формулировать мысли, структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделять причинно-следственные связи, иллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы; овладеть научным стилем речи.
Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме. В зависимости от специфики дисциплины формы эссе могут значительно дифференцироваться. В некоторых случаях это может быть анализ имеющихся статистических данных по изучаемой проблеме, анализ материалов из средств массовой информации и использованием изучаемых моделей, подробный разбор предложенной задачи с развернутыми мнениями, подбор и детальный анализ примеров, иллюстрирующих проблему и т.д.
1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Учебно-методический комплекс (умк) по «Истории зарубежной литературы ХIХ в.» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине опубликован на сайте ТюмГУ:...
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по направлению 031000. 62 бакалавриат. Филология. Умк соответствует...

Учебно-методический комплекс (умк) по «Истории зарубежной литературы ХIХ в.» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине опубликован на сайте ТюмГУ:...
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по направлению 031000. 62 бакалавриат. Филология. Умк соответствует...

Учебно-методический комплекс (умк) по «Истории зарубежной литературы ХIХ в.» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине опубликован на сайте ТюмГУ:...
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности «Филология» 031001. 65. Умк соответствует требованиям...

Учебно-методический комплекс (умк) по «Истории зарубежной литературы ХIХ в.» iconУчебно-методический комплекс для студентов специальности «Журналистика»
Учебно-методический комплекс предназначен для студентов, обучающихся по специальности «Журналистика» 030601. 65 Умк соответствует...

Учебно-методический комплекс (умк) по «Истории зарубежной литературы ХIХ в.» iconМетодические указания для студентов филологического факультета
Учебно-методический комплекс (умк) призван помочь студентам в организации самостоятельной работы по освоению курса «История зарубежной...

Учебно-методический комплекс (умк) по «Истории зарубежной литературы ХIХ в.» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «Национальные особенности...
Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс (умк) по «Истории зарубежной литературы ХIХ в.» iconУчебно-методический комплекс дисциплины история зарубежной литературы...
Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс (умк) по «Истории зарубежной литературы ХIХ в.» iconУчебно-методический комплекс дисциплины история зарубежной литературы...
Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс (умк) по «Истории зарубежной литературы ХIХ в.» iconУчебно-методический комплекс дисциплины история зарубежной литературы...
Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Учебно-методический комплекс (умк) по «Истории зарубежной литературы ХIХ в.» iconУчебно-методический комплекс дисциплины история зарубежной литературы...
Учебно-методический комплекс составлен на основании требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную