Тема: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях фгос до»






Скачать 141.6 Kb.
НазваниеТема: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях фгос до»
Дата публикации02.09.2017
Размер141.6 Kb.
ТипДокументы
l.120-bal.ru > Документы > Документы
Протокол педагогического совета Дошкольного отделения

4 от 01 апреля 2015 года
Тема: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях ФГОС ДО»
Присутствовали: все педагоги

Отсутствовали: нет
Форма проведения: «Творческая сюжетно-ролевая игра»

Цель: провести системный анализ педагогической деятельности по проектированию комфортной развивающей предметно-пространственной среды в помещениях ДО и определить пути совершенствования работы в данном направлении.

Задачи:

1. Определить актуальность проблемы по оснащению развивающей предметно-пространственной среды в возрастных группах.

2. Провести самоанализ состояния развивающей предметно-пространственной среды группы каждым педагогом.

3. Создание позитивного отношения к применению и освоению нововведений, способствующих обновлению содержания развивающей предметно-пространственной среды.

4. Изучить имеющиеся предложения различных компаний по оснащению развивающей предметно-пространственной среды в группах ДО по ФГОС ДО.

5. Прогнозирование вопроса.
Предварительная работа:

1.Изучение научно-методической и психолого-педагогической литературы по теме педсовета.

2.Разработка плана, содержания и сюжетной линии педсовета.

3. Работа творческих групп по теме педсовета (подготовка дизайн -проектов РППиОС)

4. Семинар-практикум: «Разработка дизайн - проектов оформления помещений ДО как единство индивидуализированного пространства образования»

5. Консультации для педагогов: «Особенности организации самодеятельной творческой игры дошкольников», «Принципы построения ППС ДО в соответствии с ФГОС ДО» и т.д.

6. Тематический контроль «Организация развивающей ППиОС в условиях ФГОС ДО»

7. Взаимопосещение педагогов: «Организация сюжетно-ролевой творческой самодеятельной игры дошкольников»

8. Самоанализ состояния ПРС в группе педагогами

9. Анкетирование педагогов по взаимодействию взрослого и ребенка в среде

10. Анкетирование родителей по оценке ППС в ДО
Повестка педсовета
Организационный момент:

1. Выполнение решений предыдущего педагогического совета – Владимирова Н.В., старший воспитатель

2. Вступительное слово. Сообщение темы, цели и задач педсовета. – Белюова О.И., старший воспитатель

3. Сюрпризный момент, создание проблемной ситуации.

Теоретическая часть:

4. Сообщение «Требования к организации развивающей предметно-пространственной и образовательной среды в свете ФГОС ДО» - Белюкова О.И., старший воспитатель

5. «Мастерская слова» (речь пойдет об особенностях РППиОС). Задание: нужно вписать слова по смыслу, которых не достаёт в тексте. – Курлат О.Н., воспитатель

6. «Педагогический сундучок». Задания для воспитателей – Кулдат О.Н., воспитатель

Аналитическая часть:

7. Итоги тематической проверки «Организация развивающей предметно-пространственной и образовательной среды в условиях ФГОС ДО» - Владимирова Н.В., старший воспитатель

Практическая часть:

8. Защита дизайн - проектов оформления помещений ДО как единого индивидуализированного пространства образования – творческие группы

9. Выработка и принятие решения педагогического совета – Владимирова Н.В., старший воспитатель

10. Подведение итогов педсовета. Рефлексия – Бардина А.Г., педагог-психолог

1. Слушали: Владимирову Н.В., старшего воспитателя. Она отметила, что все пункты решения педагогического совета №3 от 11 февраля 2015 года выполнены.
2. Слушали: Белюкову О.И., старшего воспитателя. Она сообщила тему педагогического совета, рассказала о его целях и задачах, перечислила предварительную работу к педагогическому совету и огласила повестку дня педагогического совета.

Затем она передала слово Курлат О.Н., воспитателю, которая, как сказочный герой – Незнайка, решила посетить педагогический совет (сюрпризный момент, создание проблемной ситуации).

Она рассказала, для чего она пришла сюда, задавала вопросы педагогам, которые вводили педагогов в тему педагогического совета.

Затем Оксана Николаевна провела игру «Кот в мешке». Педагогам предлагался мешок, в котором лежат предметы-заместители: куб, кольцо, палочка, пирамида. Педагоги были разделены на 4 команды. Каждая команда вытаскивает из мешка один из предметов-заместителей (что в мешке не оговаривается), в течение 1 минуты они записывают все, чем может быть данный предмет-заместитель в СРИ и после озвучивают весь список. Остальные педагоги проверяют, добавляют, оценивают.

3. Слушали: Белюкову О.И., старшего воспитателя. Она рассказала о требованиях к организации развивающей предметно-пространственной и образовательной среды в свете ФГОС ДО.

Она отметила, что образовательная (развивающая) среда, по определению В. А. Ясвина, - это система влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.

Созданию предметно-развивающей среды в современном дошкольном образовании сегодня уделяется большое внимание. Педагоги стремятся использовать инновационные подходы и принципы построения предметно-игрового пространства, т.к. группа ДО для многих детей является их вторым домом, ведь здесь они проводят большую часть дня. Доказано, что от того, насколько комфортно организована предметно-развивающая среда в группе, во многом зависят показатели интеллектуального и личностного развития ребенка, уровень его воспитанности, готовности к школе, эмоциональное состояние.

Современные исследователи (О.В. Артомонова, Т.Н. Доронова, Н.А. Короткова, В.А. Петровский и др.) подчеркивают необходимость создания условий для создания личностно-ориентированного взаимодействия в предметно-развивающей среде ДО. Внимание к личности каждого дошкольника, поддержка его индивидуальности, сохранение физического и психологического здоровья – важнейшие задачи современной педагогики.

При построении предметно-развивающей среды групп ДОУ несомненно должны учитываться различные факторы: возраст и пол детей, их потребности и интересы, требования программы воспитания и обучения, методические разработки, нормы СанПиН и т.д. Однако необходимо заметить, что зачастую не учитывается тот факт, что современные дети значительно отличаются от своих сверстников, которые воспитывались в детских садах 10 – 20 лет назад. У них иные психологические и даже физиологические особенности, они по-другому воспринимают окружающий мир, который, в свою очередь, также претерпел значительные изменения. Однако предметно-развивающая среда групп ДО практически не меняется с течением времени: появились новые игрушки, игры, но сама обстановка, подход к организации среды остается тем же.

Именно поэтому, на современном этапе развития дошкольного образования и перехода дошкольных учреждений в инновационный режим развития, необходимо кардинально пересмотреть подходы к моделированию комфортной предметно-развивающей среды, как в группах, так и на ДО в целом.

Задача педагогических работников в ДО состоит в умении моделировать социокультурную пространственно-предметную развивающую среду, которая бы позволила ребенку проявить творческие способности, познавать способы образного воссоздания мира и языка искусств, реализовывать познавательно-эстетические и культурно-коммуникативные потребности в свободном выборе. Моделирование предметной среды создает условия и для взаимодействия, сотрудничества, взаимообучения детей. Окружающая предметная среда, в которой живет ребенок, не может быть монотонной, однообразной, бедной, стандартной, она должна быть– насыщенной, неординарной, разнообразной, меняющейся. Правильно организованная развивающая среда позволит каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

Предметно-пространственная среда развития – организация пространства и использование оборудования и другого оснащения в соответствии с целями безопасности, психологического благополучия и развития ребенка. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Организация среды должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка, давать ему возможность постоянно чувствовать себя владельцем игрушек, иметь свободный доступ к средствам изобразительной, игровой, конструктивной и другой деятельности.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности. Созданная в группах обстановка должна успокаивать, уравновешивать эмоциональный фон, положительно влиять на нервную систему ребенка. Все это должно проявляться в спокойном поведении и содержательной деятельности. В среде дошкольник развивает свои физические функции, формирует сенсорные навыки, накапливает жизненный опыт, учится упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, на собственном опыте приобретает знания. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. Пространство группового помещения функционально.

Презентация «Требования к организации предметно-пространственной среды» прилагается

4. Слушали: Курлат О.Н., воспитателя. Она провела с педагогами игру «Мастерская слова» (речь пойдет об особенностях РППиОС), целью которой является: проверить знания педагогами методических рекомендаций по организации среды.

Педагогам раздаются листы с заданием: нужно вписать пропущенные слова, подходящие по смыслу и зачитать рекомендацию вслух, а мы сверим ответ с экраном

Младший дошкольный возраст

1. Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в ……… ………

Ответ. Для детей этого возраста – достаточно большое пространство в группе для удовлетворения потребности в двигательной активности.

2. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль ……………. деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит ………… благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

Ответ. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

3. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с ……….. и со ………….., понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

Ответ. Правильно организованная развивающая среда позволяет каждому малышу найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться взаимодействовать с педагогами и со сверстниками, понимать и оценивать их чувства и поступки, а ведь именно это и лежит в основе развивающего обучения.

Средний дошкольный возраст

4. Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения ……… ………… ………, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

Ответ. Организация жизни и воспитание детей пятого года жизни направлены на дальнейшее развитие умения понимать окружающих людей, проявлять к ним доброжелательное отношение, стремиться к общению и взаимодействию.

5. Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей ……… и …………… ……………… ……………….. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного ……………………………….. дошкольника, где он может подумать, помечтать.

Ответ. Предметно-развивающая среда группы организуется с учётом возможностей для детей играть и заниматься отдельными подгруппами. Пособия и игрушки располагаются так, чтобы не мешать их свободному перемещению. Необходимо предусмотреть место для временного уединения дошкольника, где он может подумать, помечтать.

Старший дошкольный возраст

6. В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие ……………, ………… и ……….. сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя …… среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.

Ответ. В старшем дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Переход в старшую группу связан с изменением психологической позиции детей: они впервые начинают ощущать себя старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение.

7. Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься ………. делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, ………….. ……….. ……….: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

Ответ. Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребёнок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по секторам позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам (конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность; экспериментирование). Обязательными в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки и т. д. Широко используются материалы, побуждающие детей к освоению грамоты.

При проектировании предметно - развивающей среды в группе необходимо выделять следующие основные составляющие:

8. Проектирование среды с использованием таких составляющих, как: …………., …………., …………., позволяет представить все особенности жизнедеятельности ребенка в среде. Успешность влияния развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного рода видов активности: ………, …………, ………….. .

Ответ. При проектировании такой предметно-развивающей среды в группе необходимо выделять следующие основные составляющие, как: пространство, время, предметное окружение. Успешность влияния развивающей среды на ребенка обусловлена его активностью в этой среде. Вся организация педагогического процесса предполагает свободу передвижения ребенка. В среде необходимо выделить следующие зоны для разного рода видов активности: рабочая, активная, спокойная

Незнайка: Какие же Вы молодцы! Так быстро справились с заданием. Поздравляю!!!

5. Слушали: Курлат О.Н., воспитателя. Она провела с педагогами игру «Педагогический сундучок». В сундучке находятся особенности предметно-пространственной среды. Каждая группа берет из сундучка один вопрос и отвечает на него, остальные помогают.

Вопросы:

- На какие зоны необходимо разделить развивающее пространство?

Его можно разделить на три зоны:

зону для спокойной по преимуществу деятельности;

зону для деятельности, связанной с экстенсивным использованием пространства (активным движением, возведением крупных игровых построек и т.п.);

рабочую зону.

- Назовите, основные элементы предметной среды. (Архитектурно-ландшафтные и природно-экологические объекты.)

- От чего, зависит предметно-пространственная среда в группе? (От возраста, уровня развития ребенка, содержания воспитания, опыта деятельности, типа образовательного учреждения.)

- Почему, среда называется развивающей? (Среда должна создавать условия для творческой деятельности каждого ребенка, обеспечивать зону ближайшего развития и его перспективу, развивать все потенциальные возможности каждого ребенка.)

- Перечислите, основные принципы развивающей предметно-пространственной среды. (Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной).

- Перечислите, основные центры развития в группах. (Игровой, природный, двигательный, познавательного развития, продуктивный, музыкально-театральный).

- Какие цвета сочетаются со всеми? (Белый, серый, черный).

- Средствами наглядности служат?...(натуральные объекты: растения, животные, природные и производственные объекты, труд людей и самих учащихся; объемные наглядные пособия: модели, макеты, муляжи, гербарии;

изобразительные средства обучения: картины, фотографии, рисунки, диафильмы; символические наглядные пособия: карты, схемы, таблицы, чертежи; аудиовизуальные средства: кинофильмы, магнитофонные записи, телевизионные передачи, компьютерная техника; самостоятельно изготовленные «опорные сигналы» в виде конспектов, схем, таблиц, зарисовок и т.д.)

Далее Курлат О.Н. сделала вывод, что нами были перечислены особенности развивающей предметно- пространственной среды в целом. Выстраивая развивающую среду, воспитатель всегда должен помнить, «… какую громадную, ни с чем несравнимую роль играет в воспитании детей обстановка, среди которой они живут…» (Е.И. Тихеева)

6. Слушали: Владимирову Н.В., старшего воспитателя. Она познакомила педагогов с итогами тематической проверки по «Организации развивающей предметно-пространственной и образовательной среды в условиях ФГОС ДО»

Справка по итогам проверки прилагается.

7. Слушали: воспитателей и специалистов. Они подготовили свои дизайн - проекты развивающей предметно-пространственной и образовательной среды и защитили их перед аудиторией

8. Слушали: Владимирову Н.В., старшего воспитателя.

Она порекомендовала педагогам список литературы по проблеме педагогического совета.

Литература:

1. Группа ДОУ глазами современных дошкольников Комарова О.В., Аделева Р.Н., Вятская Н.В. - //Справочник старшего воспитателя №8, 2010 г., с.49 – 52.

2. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф, Радионова О.Р., Рабинович П.Д. , Марич Е.М. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста

3. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Толстикова С.Н. Детский сад будущего – приложение //Управление ДОУ – М: 2010 г., с.42 - 63.

4. Организация среды в ДОУ для детского экспериментирования. Данюкова А.И., Выборнова В.Н. // Справочник старшего воспитателя №10, 2010 г., с. 51 – 54.

5. Проект «Сад исполнения желаний» Жукова Т.В., Зайцева Г.В. - //Справочник старшего воспитателя №7, 2010 г. – с.44 – 46.

6. «Теоретические основы организации предметно-развивающей среды в ДОУ»

После этого, Наталья Владимировна предложила для утверждения проект решения педагогического совета.
Решение педагогического совета

1. Устранить недостатки в организации ПРС в группах ДО (по результатам тематического контроля и самоанализа педагогов) (ответственные: все педагоги, срок: до 31 мая 2015 года)

2. Предусмотреть организацию отдельных компонентов инновационной индивидуализированной ПРС, разработать план-график по введению в групповое пространство центров РППиОС (ответственные: все педагоги, срок: план-график до 15.05.2015 года, организация 2015-2016 гг.)

3. Включить в годовой план 2015-2016 уч. года задачу по организации и оснащению сюжетно-ролевых игр и развитию самодеятельной игры дошкольников (ответственный: старший воспитатель, срок: до 25 августа 2015 года )

Принято единогласно

9. Слушали: Бардину А.Г., педагога-психолога. Она подвела итоги педагогического совета и провела с педагогами рефлексию мероприятия.

Председатель:

Секретарь:

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Тема: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях фгос до» iconМетодические рекомендации по организации предметно-пространственной...
Полевского городского округа в условиях подготовки к введению фгос дошкольного образования

Тема: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях фгос до» iconТема «Развивающая предметно-пространственная среда как основа развития...
Цель: провести системный анализ педагогической деятельности по проектированию комфортной развивающей предметно-пространственной среды...

Тема: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях фгос до» iconИнфраструктура предметно-развивающей среды, обеспечивающая доступность качественного образования
Для реализации задач всестороннего развития ребенка в доу создана соответствующая инфраструктура предметно развивающей среды, которая...

Тема: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях фгос до» iconПроводились с 1960 года в Москве при Академии пед наук нии дошкольного воспитания
...

Тема: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях фгос до» iconПлан работы по подготовке к празднованию 70-летия Победы в Великой...
Организация развивающей предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности

Тема: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях фгос до» iconТема: «Создание предметно-развивающей среды в доу в соответствии...
Интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды

Тема: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях фгос до» iconДля развития речи детей дошкольного возраста необходимо создавать...
Ия говорится, что под развивающей предметно-пространственной средой доу, в общем смысле слова, следует понимать такое предметное...

Тема: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях фгос до» iconСоздание и обновление предметно-развивающей среды
Медицинское обслуживание, лечебно-оздоровительная работа: медицинский кабинет – 1

Тема: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях фгос до» iconМодель создания предметно-развивающей среды
Иначе говоря, решать задачи создания зоны бли­жайшего развития через организацию предметной среды; давать воз­можность взаимодействия...

Тема: «Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в условиях фгос до» iconПредметно-развивающая среда доу
При этом необходимо было сделать так, чтобы она эстетично выглядела и была направлена на развитие детей. Все это подтолкнуло коллектив...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную