Литература: Зыкова О. А. Экспериментирование с живой и неживой природой. // М., Зао «Элти-кудиц»






Скачать 98.24 Kb.
НазваниеЛитература: Зыкова О. А. Экспериментирование с живой и неживой природой. // М., Зао «Элти-кудиц»
Дата публикации02.09.2017
Размер98.24 Kb.
ТипЛитература
l.120-bal.ru > Документы > Литература


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 67

Семинар-практикум

«Педагогический поиск развития экспериментальной
деятельности в ДОУ по экологическому воспитанию»


Составители:
Кульпанович Галина
Васильевна,
Ковтун Ольга
Борисовна - воспитатели
МБДОУ № 67

г. Ставрополь
2016г.
Цель: развивать творческий потенциал и компетентность педагогов в сфере экологии; повысить профессиональное мастерство и эффективность эксперементальной деятельности в работе по экологическому просвещению родителей и детей.

Задачи:
1. Совершенствовать педагогическое мастерство воспитателей.
2. Повышать методический уровень.
3. Способствовать творческому поиску.
4. Инновационные формы работы с родителями по развитию экспериментальной деятельности у детей.

Подготовка к семинару-практикуму:
- создание презентации «Экспериментальная деятельность в ДОУ»;
- оформление памяток и раздаточного материалла для педагогов;
- оформление зала к семинару-практикуму;
- проектор, экран и ноутбук для просмотра презентации;
- расстановка мебели и оборудования для выставки-экспозиции и проведения опытов и экспериментов.

Оснащение:
Использование информационных ресурсов для проведения презентации – компьютер, мультимедийный проектор, создание мультимедийной презентации; конверты с вариантами ответов для игры; оборудование для проведения опытов и экспериментов; листы бумаги и ручки.

Организационный момент:
При входе в зал воспитателям предлагается взять кружочки, по такому же принципу, как таблички на столах, таким образом, получается 3 подгруппы воспитателей.

Участники семинара-практикума: педагоги МБДОУ №67
План семинара-практикума:
1. Приветствие к участникам.
2. Видеопризентация «Особенности экспериментирования в разных возрастных группах».
3. Практическая часть.
4. Инновационные формы работы с родителями по развитию экспериментальной деятельности у детей.

Литература:
1. Зыкова О.А. Экспериментирование с живой и неживой природой. // М., ЗАО «Элти-кудиц», 2014.
2. Под редак. Зубкова В.Н. Организация эколог развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении.// Ставрополь, 2009.
3. Менщикова Л.Н. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы. //Волгоград: Учитель, 2009.
4. Новиковская О.А. Сборник развивающих игр с водой и песком для дошкольников. //СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
5. Рыжова Н. А. Что у нас под ногами (Блок «Песок. Глина. Камни»). М., Карапуз, 2006.
6. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста.// СПб.: «Детство-Пресс», 2007.


Ход семинара-практикума.


«Прежде чем давать знания надо научиться
думать, воспринимать, наблюдать».
В. Сухомлинский.

Ведущая: В начале нашего мероприятия я предлагаю Вам разделиться на три команды с изображением трех стихий (воздух, вода, огонь). Педагоги делятся на три команды.

Экологическое воспитание подрастающего поколения в последние годы выходит на первый план по причине: ухудшение экологической обстановки в целом; дошкольный возраст считается наиболее благоприятным в плане формирования экологической культуры; в дошкольном учреждении ребенок проводит большую часть своего времени. Что позволяет прочитать каждое мгновение его нахождения в детском саду любовью и уважением к природе.
На сегодняшний день выделяют самые активные формы включения ребенка в процесс приобщения к экологии. Одной из форм познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования. В соответствии с ФГОС ДО познавательно-исследовательская деятельность является основным видом деятельности в деском саду.
Главные достоинства экспериментирования в детском саду:
- воспитанники получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания;
- происходит обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы;
- активно развивается речь;
- формируется самостоятельность, навыки целеполагания, способность преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата;
- развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности;
- формируются трудовые навыки;
- укрепляется здоровье за счет повышения общего уровня двигательной активности.


II. Особенности экспериментирования в разных возрастных группах.


1. Первая младшая группа.

На третьем году жизни наглядно-действенное мышление достигает своего максимального развития. Манипулирование предметами начинает напоминать экспериментирование. Обогащать среду ребенка более сложными объектами, взрослый создает условия для его самостоятельности. Ребенок пристально рассматривает объекты и события, имеет представление о распространенных формах поведения животных и явлениях природы.
Все организуемые взрослыми наблюдения являются кратковременными и осуществляются либо индивидуально, либо небольшими группами.


2
. Вторая младшая группа.

На четвертом году жизни возникает наглядно-образное мышление. У детей ярко проявляется любопытство. Они начинают задавать многочисленные вопросы природоведческого содержания, что свидетельствует о следующих достижениях: у детей накопилась определенная сумма знаний; сформировалось способность сопоставлять факты, устанавливать между ними простейшие отношения и видеть пробелы в собственных знаниях; появилось понимание, что знание можно получить вербальным путем от взрослого человека.



3. Средняя группа.

В средней группе количество вопросов природоведческого характера возрастает, потребность получить ответ экспериментным путем укрепляется. Благодаря накоплению личного опыта действия ребенка становятся целенаправленными и обдуманными. В средней группе проводят длительные наблюдения, которые не являются экспериментами в прямом смысле слова, но создают предпосылки для проведения длительных экспериментов в будущем. Для фиксации наблюдений можно использовать различные рисунки выполненные взрослыми.

4. Старшая группа.

У детей старшей группы формируется устойчивая привычка задавать вопросы и пытаться самостоятельно искать на них ответы. Инициатива по проведению эксперимента переходит в руки детей. В старшей группе возрастает роль заданий на прогнозирование результатов. Эти задания бывают двух видов: прогнозирование последствий своих действий; прогнозирование поведения объектов.
В старшей группе начинают вводиться длительные эксперименты, в процессе которых устанавливаются общие закономерности природных явлений и процессов. Воспитанники хорошо запоминают правила безопасности, но из-за несформированности произвольного внимания могут их забыть, поэтому воспитатель следует за соблюдением правил безопасности.

5. Подготовительная группа.

В этой группе проведение экспериментов должно стать нормой жизни. Начинают практиковаться такие эксперименты, в которых дети самостоятельно задумывают опыт, сами продумывают методику и распределяют обязанности между собой, сами его выполняют и сами же делают необходимые выводы. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между воспитателями и детьми. Роль педагога сводиться к общему наблюдению за ходом работы и выполнением правил безопасности. Детям седьмого года жизни доступны такие сложные умственные операции, как выдвижение гипотез, проверка их истинности, умение отказаться от гипотезы, если она не подтвердиться. Семилетки способны делать выводы о скрытых свойствах предметов и явлений, самостоятельно формировать выводы, а так же давать красочное описание увиденного.

III. Практическая часть семинара.

1. «Экологическая разминка».
Для команд предлагаются несколько вопросов, на которые нужно быстро ответить:

Команда «ВОДА».


1. Что ест зимой жаба? (Ничего не ест, она спит)
2. Пингвин птица или животное? (Птица)
3. Наука о растениях? (Ботаника)
4. Кошка свернулась клубочком? (К похолоданию)
5. Чем ёж на медведя похож? (Зимой спит)

Команда «Воздух».


1. Самец кукушки? ( Кукух)
2. Кто такой орнитолог? (Ученый изучающий птиц)
3. Ворона кричит зимой? (К метели)
4. Как называется прибор, который указывает части света ?(Компас)
5. Какое животное не может прыгать? (Слон)

Команда « Огонь»


1. Какую траву любят кошки? (Валериану)
2. Какая нить в природе самая тонкая? (Паутина)
3. Наука о животных? (Зоология)
4. Воробьи в пыли купаются? (К дождю)
5. Почему белые медведи не живут в лесу ?(Питается рыбой)

2. Игровое задание.
Разложить из конвертов предложенную последовательность детского экспериментирования. А теперь проверти выполненное задание. Проведите рефлексию.

3. Творческое задание.

Необходимо командам выбрать элемент развивающей среды (уголок природы, мини лабораторию для экспериментов, огород, клумбу и т. д.) экологической направленности и подготовить выступление по плану:
1. Название элемента развивающей среды.
2. Цель и задачи (как будет способствовать развитию дошкольников; как повысить эффективность работы по экологическому воспитанию; в реализации каких программ он может помочь и т. д.) под целью понимается конечный предполагаемый результат, под задачами - способы реализации и достижения результата.
3. Возраст детей, для которых он предназначен.
4. Где расположен и как оформлен.
5. Особенности оформления, материалы, оборудование (для уголков природы, огородов - указать название растений).
6. Зонирование помещения (есть ли в этом необходимость).
7. Какие формы и методы работы с детьми предполагается использовать (экспериментирование, наблюдение, проведение экологических праздников).

Распечатки плана лежат у вас на столе. Время на выполнение задания 10 мин. После чего представляется презентация каждого продукта деятельности педагога.

4. «Творческая лаборатория».

Предлагаю каждой команде продемонстрировать по 1-2 опыту с материалом который у вас на столе. Изобразить опыты с помощью схем. Разработать правила работы с материалом, не забывая о безопасности проведения опытов. Презентация опытов.



IV
. Инновационным формам работы с родителями по развитию экспериментальной деятельности у детей.

«Самое лучшее открытие-то,
которое ребенок делает сам»
(Ральф У. Эмерсон.)

ФГОС второго поколения, акцентирует внимание на деятельный подход развития личности ребенка. Знания, полученные в результате собственного эксперимента, исследовательского поиска значительно прочнее и надёжнее для ребёнка тех сведений о мире, что получены репродуктивным путём. Повышается значимость познавательной активности и экспериментально – исследовательской деятельности во всех сферах деятельности детей, которая обеспечивается за счет развивающей предметно – пространственной среды. Основным требованием является организация познавательной среды так, чтобы инициатива исходила от самого ребенка, а взрослый только закладывает его интерес в основу для дальнейшего познавательного процесса и возможности приобретать знания самостоятельно.
Необходимо поднимать уровень экологического воспитания у детей и их родителей. Осуществить экологическое образование родителей гораздо труднее, чем детей. От примера взрослых в своем отношении к природе, зависит уровень экологической культуры ребенка. Ни одну воспитательную и образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьей и полного взаимопонимания между родителями и педагогами.

Задачи педагогов во взаимодействии с родителями:
- установление партнёрских отношений с семьёй и объединение усилий для развития и воспитания детей;
- создание атмосферы общности интересов;
- активизирование и обогащение воспитательских умений родителей.

Задачи родителей:
 - поддерживать интерес детей к природе;
 - поощрять их экологически грамотные поступки;
- проявлять интерес к содержанию занятий в детском саду;
- быть во всем примером.

Для повышение интереса родителей и вовлеченности их в воспитательно-образовательный процесс кроме бесед и консультаций на экологические темы, можно использовать следующие формы работы:

1) Оформление наглядности:
памятки; советы; консультации; рекомендации; листовки; домашнее задание для родителей; папки-передвижки. Это эффективный способ донести информацию. Подбор литературы для родителей по проведению поисково-исследовательской деятельности дома, на даче и в природе.
2) Групповые родительские собрания. (В форме консультаций, КВН, мастерских, Поле-чудес, конкурсов, тренингов, семинаров-практикумов, деловых игр, домашних посиделок, клубов по интересам, праздников, развлечений, мастер-классов, семейных гостиных, творческих лабораторий)
3) «Дни открытых дверей». (На которых можно использовать мультимедиа, видео-слайды, видео-ролики из интернета или снятые самостоятельно родителями. Организовывать фото выставки из домашних фотосессий с опытами домашней лаборатории).
4) Тематические недели.

5) Привлечение родителей к подготовке и проведению праздников, развлечений, открытых мероприятий, экскурсий, природоохранных акций по уборка мусора, изготовление кормушек, обеспечение кормом птиц, поделки из бросового материала,помощь в дизайне и оформление клумб и участков, выращивание рассады для цветников.
6) Рубрика в родительском уголке «Ваш вопрос! Наш ответ!».
7) Картотека «Занимательных опытов».
8) Организация тематических и творческих выставок совместно с родителями и детьми.

9) Привлечение к созданию познавательно-развивающей среды в группе; оснащении «уголка экспериментальной деятельности»; изготовлении пособий для моделирования; оказании помощи в сборе  коллекций; экспонатов из природного материала;  выращивании растений для уголка природы.
 10) Анкетирование.

Совместная деятельность детей и родителей положительно влияет на всех участников процесса. Такой подход способствует сотрудничеству, эмоциональному, психологическому сближению родителей и детей. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и nолноценнее он развиваетcя.

Подведение итогов семинара-практикума. И обзор методической литературы по эксперементированию с детьми в ДОУ и в домашних условиях.

Приложение:

1.Фото семинара.
2. Презентация.



Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Литература: Зыкова О. А. Экспериментирование с живой и неживой природой. // М., Зао «Элти-кудиц» iconОбразовательная программа «Аквариумисты» Автор: Соколова Ирина Ивановна,...
Новизна: Программа кружка аквариумистов направлена на знакомство и расширение знаний детей об аквариуме, как искусственно созданном...

Литература: Зыкова О. А. Экспериментирование с живой и неживой природой. // М., Зао «Элти-кудиц» iconРайонный конкурс научно-исследовательских работ обучающихся 5-7 классов...
Многое теряет человек, лишенный замечательного дара – удивляться. Удивляться живой и неживой природе. Общение с ней даёт радость...

Литература: Зыкова О. А. Экспериментирование с живой и неживой природой. // М., Зао «Элти-кудиц» iconАннотация к реферативной работе «Альтернативная медицина»
Человек является неотъемлемой частью живой природы. Еще в древности он прекрасно разбирался в том, что его окружало. Тысячелетиями...

Литература: Зыкова О. А. Экспериментирование с живой и неживой природой. // М., Зао «Элти-кудиц» iconПрофессиональная литература для сметчиков
Зао «ИНиК» и зао «Центр сметного нормирования и ценообразования», рассматриваются наиболее наболевшие вопросы применения в современных...

Литература: Зыкова О. А. Экспериментирование с живой и неживой природой. // М., Зао «Элти-кудиц» iconЛитература и основное содержание систем дошкольного образования
Загвоздкин В. В созвучии с природой ребёнка. – С-пб, Деметра, Просвещение, 2005

Литература: Зыкова О. А. Экспериментирование с живой и неживой природой. // М., Зао «Элти-кудиц» iconЛитература 5-11 Аудиокнига 2004 зао «Новый диск»

Литература: Зыкова О. А. Экспериментирование с живой и неживой природой. // М., Зао «Элти-кудиц» iconШалабаева Татьяна Викторовна мдоу детский сад №51 воспитатель 32-11-54
«Экспериментирование как средство формирования познавательной активности старших дошкольников»

Литература: Зыкова О. А. Экспериментирование с живой и неживой природой. // М., Зао «Элти-кудиц» iconЛабораторная работа №1 Тема: Информационная система безопасности...
Компания «Технотрон» входит в состав производственного холдинга «Татэлектромаш». Зао пк «Технотрон» крупнейший производитель изделий...

Литература: Зыкова О. А. Экспериментирование с живой и неживой природой. // М., Зао «Элти-кудиц» iconСказка о «Рождении вулканов»
Цель: познакомить с вулканами как явлением неживой природы Камчатки, формировать интерес к природе

Литература: Зыкова О. А. Экспериментирование с живой и неживой природой. // М., Зао «Элти-кудиц» icon2. Анализ политики формирования портфеля ценных бумаг в зао аб газпромбанк 37
Предложения по повышению эффективности портфеля ценных бумаг в зао аб газпромбанк 60

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную