Учебное пособие для студентов 2 курса очной формы обучения






НазваниеУчебное пособие для студентов 2 курса очной формы обучения
страница2/28
Дата публикации03.02.2018
Размер4.01 Mb.
ТипУчебное пособие
l.120-bal.ru > Документы > Учебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Изучение гуманитарных дисциплин составляет важную часть общеобразовательной и мировоззренческой подготовки современных специалистов и способствует интеллектуальному развитию личности и выработке творческого мышления.

Учебная дисциплина «История» относится к общему гуманитарному и социально-экономическому циклу основной профессиональной образовательной программы.

Учебное пособие «История» предназначено для студентов очной и заочной формы обучения специальностей: 080114 Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям); 120714 Земельно-имущественные отношения; 270839 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции; 270831 Строительство и эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов; 270802 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений; 270841 Монтаж и эксплуатация оборудования и систем газоснабжения; 270101 Архитектура.

Настоящее пособие составлено в соответствии с ФГОС третьего поколения и учебными планами специальностей среднего профессионального образования.

Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по всем специальностям СПО.

Целями освоения дисциплины является формирование у студентов системных знаний по истории, а также формирование у будущих специалистов общих компетенций:

ОК.1. Понимать сущность и значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;

ОК.2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

ОК.3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях;

ОК.4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановления и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

ОК.5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности;

ОК.6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать её сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;

ОК.7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчинённых, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственность за результат выполнения заданий;

ОК.8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;

ОК.9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен

уметь:

– ориентироваться в современной экономической, политической, культурной ситуации в России и мире;

– выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем.

знать:

– основные направления развития ключевых регионов мира на рубеже XX и XXI вв.;

– сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX – начале XXI вв.;

– назначение ООН, НАТО, ЕС и др. организаций и их деятельности;

– о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций;

– содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения.

Учебный материал представлен в краткой, доступной форме, освещает основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих регионов мира и в первую очередь России во второй половине XX века – начале XXI века.

Пособие содержит разнообразные схемы, таблицы, рисунки, фотографии, иллюстрирующие содержание дисциплины.

Пособие включает вопросы и задания для самоконтроля. Представленный список рекомендуемых информационных источников обеспечивает возможность студенту выбрать необходимый материал и подготовиться к зачёту (экзамену).

РАЗДЕЛ 1.
РАЗВИТИЕ СССР И ЕГО МЕСТО В МИРЕ
ТЕМА 1.1.
Предмет, цели и задачи дисциплины
План:
1. История как наука.

2. Периодизация мировой истории.

3. Развитие исторической науки в России.

4. Цели и задачи изучаемой дисциплины.
1. История как наука
История – одна из древнейших наук, ей около 2500 лет. Ее основоположником считается древнегреческий историк Геродот (V в. до н.э.).

История – это факты, которые совершались в то или иное время. Участниками этих реальных событий являются люди, то есть творцом истории является человек. Любой человек является творцом истории. Реальная история не всегда всем известна.

История – наука многогранная. Археология некогда была вспомогательной дисциплиной, а теперь стала наукой, которая изучает предметы материальной культуры, что важно для реконструкции реальных событий. Кроме археологии есть и другие вспомогательные дисциплины в рамках исторической науки – нумизматика (изучение монет и денежных систем), геральдика (наука о родовых знаках), лингвистика (изучение языков) и ряд других дисциплин.

Предметом истории как науки является необходимость познания исторической действительности. Необходимость познания прошлого, с целью не повторения ошибок прошлого. На первый план выступают ученые – историки, которые и пытаются познать историческую действительность. Задача историка, как и любого другого ученого, – поиск истины.

Изучение гуманитарных дисциплин составляет важную часть общеобразовательной и мировоззренческой подготовки современных специалистов и способствует интеллектуальному развитию личности и выработке творческого мышления. К важнейшим общественным наукам относится «История»

История – это наука о прошлом человеческого общества и его настоящем, о закономерностях развития общественной жизни в конкретных формах, в пространственно-временных измерениях. Содержанием истории вообще служит исторический процесс, который раскрывается в явлениях человеческой жизни, сведения о которых сохранились в исторических памятниках и источниках.
подразделяется и по широте изучения объекта:

– история мира в целом (всемирная или всеобщая история);

– история континентов (например, история Азии и Африки);

– история отдельных стран народов или группы народов (например, история России).

Существуют вспомогательные исторические дисциплины, имеющие сравнительно узкий предмет исследования, изучающие его детально и таким образом способствующие более глубокому пониманию исторического процесса в целом. К их числу относятся: хронология, изучающая системы отсчета времени; палеография – рукописные памятники и старинное письмо; дипломатика – исторические акты; нумизматика – монеты, медали, ордена, денежные системы, историю торговли; метрология – систему мер; флаговедение – флаги; геральдика – гербы стран, городов, отдельных семей; сфрагистика – печати; эпиграфия – надписи на камне, глине, металле; генеалогия – происхождение городов и фамилий; топонимика – происхождение географических названий; краеведение – историю местности, региона, края.

К наиболее значительным вспомогательным историческим дисциплинам относятся источниковедение, исследующее исторические источники, и историография, задача которой описание и анализ взглядов, идей и концепций историков и изучение закономерностей в развитии исторической науки.

Объективность исторического познания обеспечивается и научными принципами. Принцип можно рассматривать как основное правило, которое необходимо соблюдать при изучении всех явлений и событий в истории. Основными научными принципами являются следующие:

Принцип историзма требует рассмотрения всех исторических фактов, явлений и событий в соответствии с конкретно-исторической обстановкой, в их взаимосвязи и взаимообусловленности. Всякое историческое явление следует изучать в развитии: как оно возникло, какие этапы в своем развитии прошло, чем, в конечном счете, стало. Нельзя рассматривать событие или личность одновременно или абстрактно, вневременных позиций.

Принцип объективности предполагает опору на факты в их истинном содержании, не искаженные и не подогнанные под схему. Этот принцип требует рассматривать каждое явление в его многогранности и противоречивости, в совокупности как положительных, так и отрицательных сторон.

Принцип социального подхода предполагает рассмотрение историко-экономических процессов с учетом социальных интересов различных слоев населения, различных форм их проявления в обществе. Этот принцип (еще его называют принципом классового, партийного подхода) обязывает соотносить интересы классовые и узкогрупповые с общечеловеческими, учитывая субъективный момент в практической деятельности правительств, партий, личностей.

Принцип альтернативности определяет степень вероятности осуществления того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реальностей и возможностей. Признание исторической альтернативности позволяет по-новому оценить путь каждой страны, увидеть неиспользованные возможности процесса, извлечь уроки на будущее. Только при соблюдении и сочетании всех принципов и методов познания могут быть обеспечены строгая научность и достоверность в изучении исторического прошлого.

История выполняет несколько социально значимых функций.

Перваяпознавательная, интеллектуально развивающая, состоящая в самом изучении исторического пути стран, народов и в объективно-истинном, с позиции историзма, отражении всех явлений и процессов, составляющих историю человечества.

Вторая функцияпрактически-политическая. Сущность ее в том, что история как наука, выявляя на основе теоретического осмысления исторических фактов закономерности развития общества, помогает вырабатывать научно обоснованный политический курс, избегать субъективных решений. В единстве прошлого, настоящего и будущего – корни интереса людей к своей истории. Русский историк В.О. Ключевский (1841-1911), определяя практическое значение знаний истории, исторического сознания, отмечал: «Каждому народу история задает двустороннюю культурную работу – над природой страны, в которой ему суждено жить, и над своею собственной природой, над своими духовными силами и общественными отношениями».

Третья функция мировоззренческая. История создает документально точные повести о выдающихся событиях прошлого, о мыслителях, которым общество обязано своим развитием. Мировоззрение - взгляд на мир, общество, законы его развития – может быть научным, если опирается на объективную реальность. В общественном развитии объективная реальность – это исторические факты.

История обладает огромным воспитательным воздействием. Это четвертая функция истории. Знание истории своего народа и всемирной истории формирует гражданские качества – патриотизм и интернационализм; показывает роль народа и отдельных личностей в развитии общества; позволяет познать моральные и нравственные ценности человечества в их развитии, понять такие категории, как честь, долг перед обществом, видеть пороки общества и людей, их влияние на человеческие судьбы.

Метод (способ исследования) показывает, как происходит познание, на какой методологической основе, на каких научных принципах. Метод – это путь исследования, способ построения и обоснования знаний. Более двух тысячелетий назад возникли два основных подхода в исторической мысли, которые существуют и поныне: это идеалистическое и материалистическое понимание истории. Представители идеалистической концепции в истории считают, что дух и сознание первичны и более важны, чем материя и природа. Тем самым они утверждают, что человеческая душа и разум определяют темпы и характер исторического развития, а другие процессы, в том числе и в экономике, вторичны, производны от духа. Таким образом идеалисты делают вывод, что в основе исторического процесса находится духовное нравственное совершенствование людей, а человеческое общество развивает сам человек, в то время как способности человеку даны Богом.

Сторонники материалистической концепции утверждали и утверждают противоположное: так как материальная жизнь первична по отношению к сознанию людей, то именно экономические структуры, процессы и явления в обществе определяют все духовное развитие и другие отношения между людьми. Для западной исторической науки более характерен идеалистический подход, для отечественной – материалистический. Современная историческая наука основана на диалектико-материалистическом методе, который рассматривает общественное развитие как естественноисторический процесс, который определяется объективными закономерностями и вместе с тем находится под воздействием субъективного фактора посредством деятельности масс, классов, политических партий, вождей, лидеров.

Существуют также специально-исторические методы исследования:

хронологический – предусматривает изложение исторического материала в хронологической последовательности;

синхронный – предполагает одновременное изучение событий, происходящих в обществе;

дихронный – метод периодизации;

историческое моделирование;

статистический метод.
2. Периодизация мировой истории
Одной из самых важных проблем исторической науки считается проблема периодизации развития человеческого общества. Периодизация – это установление хронологически последовательных этапов в общественном развитии. В основу разделения времени на этапы должны быть положены решающие факторы, одинаковые для всех стран или для большинства ведущих государств.

Со времени развития исторической науки ученые разработали множество различных вариантов периодизации развития общества. На сегодняшний день процесс периодизации мировой истории состоит из двух принципов: для начальных периодов становления человеческого общества основным параметром является материал, из которого древние люди делали основные орудия труда и технологии их изготовления. Так в историю вошли такие понятия, как «Каменный век», «Меднокаменный век», «Бронзовый век» и «Железный век».

С появлением письменности (приблизительно 5000 лет тому назад) стали возникать другие основания для периодизации. Для этого историки стали использовать время существования различных цивилизаций и государств, которые вели в свою очередь свой счет времени.

Итак, на сегодняшний день мировую историю принято разделять на четыре основных периода:

1. Древний мир (период, когда человек выделился из животного мира около 2 млн. лет тому назад и до падения Западной Римской империи в 476 г. н.э.).

2. Средние века (период от падения Западной Римской империи до начала эпох Возрождения XVI в.).

3. Новое время (от эпохи Возрождения до 1918 г. – окончание первой мировой войны).

4. Новейшее время (с 1919 г. до наших дней).

3. Развитие исторической науки в России
История России как наука имеет свою историю, и ее надо знать. Если история как наука представляет собой систематическое изображение развития обществ во времени, то возникает естественный вопрос: когда русская история стала наукой. Превращение истории России в науку происходило постепенно.

Стремление описывать историю России, как это хорошо показал С.Ф. Платонов, проявилось сначала в составлении древних летописей, затем – «хронографов», «синопсиса». Особенности летописей и хронографов – содержание беспорядочных сведений о событиях из преданий и легенд. Затем в трудах немецких ученых И.Г. Байера, Г.Ф.  Миллера, А.Л. Шлецера, работавших в России при Петре I и позже, в трудах русских ученых В.Н. Татищева, М.П. Погодина, М.М. Щербатова (XVIII).

Однако первый цельный взгляд на историческое прошлое России был изложен лишь в начале XIX в. Н.М. Карамзиным в его 12-ти томном труде «История государства Российского». В русской истории он видел и осветил как главный процесс – создание национального государственного могущества, к которому привели Русь ее талантливые деятели. Среди них – два главных: Иван III и Петр Великий (XV и нач. XVIII в).

После Карамзина известными были историки Н.А. Полевой, М.Т. Каченовский, Н.Г. Устрялов. Но строго научная цельность исторических воззрений впервые была выражена у нас в 40-х гг. XIX в. в трудах С.М. Соловьева и К.Д. Кавелина, заложивших основы историко-юридической школы в исторической науке в России, и историческая наука в России достигла, наконец, своей зрелости.

Существуют ряд концепций развития исторической науки: христианская; рационалистическая; культурно-историческая концепция.

Сторонники Христианской концепции историю человечества соотносят с религиозной (христианской идеей) о сотворении мира и человека Богом и ход истории представляют как проявление Божьей воли.

В советское время книги по истории, написанные с позиции христианской концепции, не издавались. Однако в конце 90-х гг. такая книга появилась. Это – Будзилович П.И. Русская история; В нашей страна эта книга была воспроизведена на русском языке в компьютерном варианте.

В ней предисловие называется: «Во имя Отца и Сына и Святого Духа», здесь история России делится на 4 периода: языческий (До Крещения Руси); с Крещения Руси в 988 г. до церковного раскола в XVII в. и Петра I. Создание Святой Руси; с раскола Петра I до февраля 1917 г. «Синодальный период»; с февраля 1917 до наших дней. «Нисхождение в ничтожество»

Главная идея учебника: «русская православная монархия, по-видимому, была наиболее совершенной формой правления для России».

Рационалистическая концепция основывается на идеях немецких философах Г. Гегеля и К. Маркса. Ее сторонники рассматривают историю как результат не божьей воли, а рациональной, т.е. сознательной, самостоятельной деятельности людей, в основе которой лежат действия объективных законов. Задача историков раскрывать их действие, способствовать познанию их обществом и учету в жизни. По Гегелю, история человечества представляет собой воплощение в деятельности людей творческой силы «мирового разума», «мирового духа», «абсолютной идеи», существовавших вне человека (подобно Богу). К. Маркс – предложил материалистическое понимание истории (материалистический подход). То есть – что мир материален, он состоит из движущейся материи, принимающей различные формы: химическую, физическую, органическую, социальную. Главный смысл истории, по Марксу, – производство материальных благ, в ходе которого в обществе складываются классы с различными, противоположными интересами: классы господствующие, эксплуататорские, и классы производителей материальных благ, эксплуатируемые.

К. Маркс разработал теорию общственно-экономических формаций. История человечества – это история формаций: первобытнообщинный строй; рабовладельческая; феодальная; капиталистическая; коммунистическая, к которой придет человечество в будущем.

Они отличаются, каждая, своим способом производства материальных благ и формами классовой борьбы. Формации следуют одна за другой в линейном плане как ступени развития общества, от низшей – к более высокой.

В России теория Маркса была скорректирована Лениным и Сталиным и называлась – «марксизм-ленинизм». И советские историки обязаны были освещать историю только в строгом соответствии с идеями марксизма-ленинизма. Сказанное Марксом, Лениным не подлежало критика. Решающая роль в обществе была признана за классами-производителями материальных благ, беднейшими слоями общества и история освещалась с позиции этих классов и слоев. Это вело к ее искажению, духовой культуре отводилась служебная роль в жизни общества, недооценивалась роль человека.

Культурно историческая концепция по содержанию близка к рационалистической, т.е. в основу понимания истории общества кладется не религиозное начало, а естественное развитие общества в тесной связи с природой. При этом, в отличие от рационалистической концепции и её марксистско-ленинской ветви, в центр своего внимания историки здесь ставят не формации, классы и классовую борьбу, а – культуру в широком смысле этого слова, т.е. созидательную деятельность людей и её результаты в материальной, экономической, политической, социальной, религиозной и других сферах жизни. История всего человечества рассматривается здесь как совокупность локальных культур, т.е. обществ, или цивилизаций.

Составить представление об истории нашего Отечества помогают многочисленные письменные исторические источники, которые подразделяются на литературные, историко-юридические и экономико-статистические. Эти три комплекса в свою очередь состоят из целого ряда групп памятников. Так, литературный круг источников включает летописи, повести и сказания, мемуары, дневники, частную переписку, периодику. Историко-юридические источники делятся на две большие группы – государственные документы и делопроизводственная документация. Промежуточное положение между литературными и юридическими источниками занимают политические сочинения и документы революционных организация. Экономико-статистические источники принято подразделять по содержанию на общедемографические, промышленные и сельскохозяйственные, а по месту формирования на общегосударственные и ведомственные.
4. Цели и задачи изучаемой дисциплины
Учебная дисциплина «История» относится к общему гуманитарному и социально-экономическому циклу основной профессиональной образовательной программы. Получение среднего профессионального образования предполагает продолжение изучения истории России новейшего времени.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь:

– ориентироваться в современной экономической, политической, культурной ситуации в России и мире;

– выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем.

знать:

– основные направления ключевых регионов мира на рубеже XX и XXI вв.;

– сущность и причины локальных, региональных, межгосударственных конфликтов в конце XX – начале XXI вв.;

– основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих регионов мира;

– назначение ООН, НАТО, ЕС и др. организаций и их деятельности;

– о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций;

– содержание и назначение важнейших правовых и законодательных актов мирового и регионального значения.

Знание истории своего народа и всемирной истории формирует гражданские качества – патриотизм и интернационализм



Самостоятельная работа:

Задание 1.

Изучите тему.

Задание 2.

Ответьте на вопросы:

1. Дайте определение истории как науки.

2. На каких принципах основывается история?

3. Перечислите функции и методы истории.

4. Расскажите о периодизации мировой истории

5. Как развивалась историческая наука в России

6. Для чего нужно изучать историю будущему специалисту СПО?

Задание 3.

Напишите эссе на тему: «Актуальность и значимость изучения дисциплины», «Моя профессия в изучаемый исторический период»

ТЕМА 1.2.
Внутренняя политика государственной власти в СССР

к началу 1980-х гг.
План:
1. Внутренняя политика государственной власти в СССР к началу 1980-х гг.

2. Особенности национальной и социально-экономической политики.

1. Внутренняя политика государственной власти в СССР к началу 1980-х годов
Экономика играет огромную роль в жизни общества. Во-пер­вых, потому, что она обеспечивает людей материальными усло­виями их существования – продуктами питания, одеждой, жи­льем и иными

Период от середины 60-х до середины 80-х гг. ХХ в., когда политическое руководство страны возглавил Леонид Ильич Брежнев, обычно именуют временем застоя – упущенных возможностей.
Начавшееся достаточно смелыми реформами в области экономики, оно закончилось нарастанием негативных тенденций во всех сферах общественной жизни, застоем в экономике, кризисом общественно-политической системы.
Н
Л.И. Брежнев

а октябрьском (1964) Пленуме ЦК КПСС после резкой критики политики Н.С. Хрущева и освобождении его со всех занимаемых постов в партийном и государственном аппарате произошла смена руководства партии и страны.

Первым секретарём ЦК КПСС был избран Леонид Ильич Брежнев.
Председателем Совета Министров СССР был назначен Алексей Николаевич  Косыгин.

А.Н. Косыгин

Председателем Президиума Верховного Совета СССР был избран Николай Викторович Подгорный.

Новое «коллективное руководство» оказалось перед лицом серьёзных трудностей, которые в последние годы правления Н.С. Хрущёва множились в результате непродуманных административных действий. Первые шаги нового руководства были предприняты под девизом «исправление волюнтаризма» в управленческой области и сельском хозяйстве.

С
Н.В. Подгорный
декабря 1964 г., была восстановлена вертикаль партийной власти. Вновь обозначился поворот к некоторой поддержке личных подсобных хозяйств: разрешалось восстановить их прежний размер, а позже даже увеличить его в 2 раза (до 0,5 га). Был отменён налог с лиц, имеющих скот, и разрешена продажа кормов владельцам скота.

Однако к этому времени слой связанных с землёй рабочих и служащих, а также колхозников, желающих в свободное время работать ещё и в личном хозяйстве, был почти полностью розмыт в результате резких колебаний политического курса в отношении крестьянского подворья. Ни о каком экономическом стимулировании личных хозяйств речь в то время не шла.

Между тем положение Л.И. Брежнева было неустойчивым. Внутри «коллективного руководства», выступившего против Н.С. Хрущёва, не было полного единства. В нём существовали две тенденции. Первая – консервативная и охранительная. Её главными представителями были М.А. Суслов и А.Н. Шелепин. Наиболее отчётливо она проявилась в идеологической политике, где «рецидивы» сталинизма с течением времени стали преобладать более выраженную форму.

Вторую тенденцию представляли приверженцы преобразований (А.Н. Косыгин, Ю.В. Андропов), которые ориентировались на проведение экономических реформ, освоение новых промышленных технологий и выход на мировой рынок, выступали за развитие самоуправления, прежде всего производственного.

Новое руководство КПСС, пришедшее к власти в середине 60-х гг., создало стабильный, несменяемый слой партийно-государственных чиновников. Теоретической основой политической системы стал курс на «возрастание руководящей роли партии». Возникла ситуация, когда для занятия любой руководящей должности, любого продвижения по служебной лестнице необходимо было иметь билет члена КПСС.

Сама КПСС состояла как бы из двух частей. Рядовые коммунисты практически были отстранены от принятия партийных решений и не могли влиять на положение дел. Приём в партию осуществлялся по разнарядке, в первую очередь принимались рабочие, доступ интеллигенции был затруднён. Выборы центральных органов были многоступенчатыми. Первичные организации выбирали депутатов на районные конференции, районные на городские, городские на областные, областные на съезде партии, а съезд выбирал ЦК. При такой системе решающая роль принадлежала аппарату. Формировалась наследственная партийно-государственная номенклатура (передача должностей «от отца к сыну»), ставшая руководящим слоем общества. Пребывание на руководящих постах становилось пожизненным.

В середине 1970-х гг., в стране начал утверждаться культ Л.И. Брежнева. В 1977 г., он совместил пост Генерального секретаря с постом Председателя Президиума Верховного Совета СССР, став уже номинально и главой государства. Л.И. Брежнев назначал на высшие посты своих друзей и родственников, руководящая партийно-государственная верхушка формировалась по клановому принципу.

Отказ от экономических методов управления и даже частичной децентрализации естественным образом привёл к существенному повышению роли центра и столичной бюрократии в принятии управленческих решений. За 1965-1985 гг., общая численность управленческого состава приблизилась к 18 мил человек, т.е., на каждых 6-7 работающих приходился 1 управленец. На содержание бюрократических структур ежегодно расходовалось до 10% госбюджета, а система льгот и привилегий для сотрудников аппарата всех уровней неуклонно расширялась.

Усиление бюрократизации было характерно и для развития партии, что вело к существенному изменению роли КПСС в политической системе общества. Хотя по-прежнему постоянно заявлялось о «неуклонном возрастании роли КПСС», значение членства в партии неуклонно снижалось и к середине 80-х гг., фактически превратилось просто в необходимый шаг в карьере. Быстрый численный рост КПСС способствовал «разбуханию» партийного аппарата, численность которого приблизилась к 500 тыс. Бюрократизация партийной вертикали привела к монополии аппарата в решении всех вопросов, а рядовые коммунисты были превращены в заурядных статистов, что проявлялось на всех уровнях – от собраний первичных организаций до партийных съездов.

Экономическая политика времён Л.И. Брежнева была весьма противоречива. С одной стороны, экономическое развитие СССР было достаточно устойчивым. Советский Союз опережал США и страны Западной Европы по таким показателям, как добыча угля и железной руды, нефти, цемента, производство тракторов, комбайнов. Но что касается качественных факторов, то здесь отставание было на лицо. Наблюдалось падение темпов экономического развития. Советская экономика стала невосприимчивой к инновациям, очень медленно осваивала достижения науки и техники. Диспропорции в развитии отраслей народного хозяйства на протяжении 1970-80-х гг., стремительно увеличиваются. Вся система начинает функционировать на основе исключительно административных методов, из года в год, воспроизводя один и тот же цикл решений, невзирая на изменения в мировой экономике и стараясь не замечать признаки стагнации.

С экономическими рычагами управления народным хозяйством, даже в их половинчатом исполнении, было покончено. Причиной этого стал ряд факторов, но главным их них, по всей видимости, было потрясение политического руководства СССР, испытанное в связи с Пражской революцией 1968 г.

Чехословацкий кризис более чётко обозначил зависимость между экономическими реформами и неизбежными политическими изменениями системы советского типа. Кроме того, важную роль сыграл ещё ряд внешнеполитических событий, укрепивших уверенность советского руководства в росте военной угрозы со стороны США. Всё это привело в начале 1970-х гг., к усилению консервативных тенденций, что вполне соответствовало взглядам Л.И. Брежнева, ставшего безусловным лидером на советском политическом олимпе.

По мере централизации и бюрократизации лавинообразно увеличивалось число подзаконных актов, которых к середине 1980-х гг., насчитывалось уже до 200 тыс., а число плановых показателей в это же время выросло до 1,5 тыс. Регламентировался буквально каждый шаг хозяйственников, самостоятельность предприятий была полностью ликвидирована.

На протяжении длительного исторического периода господствовал примат тяжелой индустрии. При распределении капитальных вложений между отраслями плановые органы допускали явные диспропорции в пользу тяжелой промышленности. Достижения науки в области тяжелой промышленности не распространялись на легкую промышленность. При этом главное внимание уделялось производственным задачам, а социальные проблемы отодвигались на задний план.

Советский Союз в середине 1970-х гг., столкнулся со всем комплексом проблем постиндустриального развития. Так, недостатки и перекосы экстенсивной экономики всё больше и больше усугублялись в результате отсутствия ресурсосберегающих технологий, больших затрат на транспортные расходы из-за огромной территории страны и отсутствия дорожной сети должного уровня. Неэффективные, искусственные хозяйственные связи, лишенные стимулов саморазвития, продолжали сохраняться. Высокой осталась доля ручного труда. Личная заинтересованность в результатах труда была слабой. Низким оставался уровень сферы обслуживания – сервиса, который в народе называли «ненавязчивым». Как следствие, стала складываться подпольная сфера услуг.

Вопиющие недостатки экстенсивного хозяйствования могли бы ещё «рассосаться сами собой», как это бывало в прежние годы, за счёт привлечения дешевой рабочей силы в порядке принуждения или под эгидой трудового энтузиазма. Но в 70-80-е гг. ХХ века, страна подошла к исчерпанию главного источника экстенсивного экономического роста – людских ресурсов. Массовым пороком советского общества по-прежнему оставалось пьянство. Государство в этом отношении проводило двойственную политику. С официальных трибун декларировалось необходимость борьбы с этим вековым злом.

Пьянство в 1960-е гг., оценивалось как «пережиток прошлого», проявление «распущенности, плохого воспитания и подражание обычаям и привычкам, унаследованным от прошлого». Кампании по борьбе с пьянством, особенно на производстве, призваны были победить пьянство быстро и исключительно административно-принудительными мерами. Вместе с тем социальные причины явления изучалось слабо.

Главным достижением социальной политики в этот период (1964-1984 гг.) стало государственное бесплатное жилищное строительство 55 млн. чел. получили бесплатное или по льготным кредитам жильё. К началу 1980-х гг., 80% семей имели отдельные квартиры. Но в стране продолжалась быстрая урбанизация. В начале 80-х гг. ХХ века, в городах проживало уже 2/3 населения страны. Доля сельского населения сократилась до 12%. Особенно быстро росло население крупных городов, рабочих поселков. Потребность городских предприятий в работниках тяжелого, неквалифицированного труда была очень высока. Тогда предприятия, выпускавшие важную для народного хозяйства продукцию, стали использовать лимитчиков, т.е., работников без городской прописки, которым через определенное количество лет предоставлялись постоянная прописка в городах и жилье.

Неотъемлемой частью жизни советского человека стали очереди. Сначала вставали в очередь, а потом уже спрашивали: «А что дают?» На посещение магазинов для приобретения необходимого минимального ассортимента каждый день в среднем уходил час. Чтобы собрать ребёнка в школу, уходило 2-3 дня стояния в очередях за обычными школьно-письменными товарами и предметами детской одежды. Перед праздниками и выходными очереди увеличивались, поскольку торговля была рассчитана на обычное потребление. Одним из самых распространённых средств борьбы с очередями стали всевозможные распродажи промышленных товаров и продовольственных заказов по месту работы.

Рождаемость в стране снижалась. Людские ресурсы страны все больше истощались. Перемещение сырьевой базы в суровые и труднодоступные районы Севера и Сибири делали добычу и доставку природных ресурсов более затратными, чем ранее. В период 10-й пятилетки (1976-1980 гг.) была сделана попытка перевести промышленность на путь интенсивного развития. Однако намеченные планы по внедрению новой техники в производство выполнены не были. Современные производства составляли небольшую часть экономики страны, но они работали на военные заказы. К середине 1980-х гг., наметилось дальнейшее отставание во всех индустриальных отраслях. Директивная экономика себя исчерпала.

Причины замедления социально-экономического развития общества до сих пор не исследованы должным образом. Но одна из них представляется бесспорной – неэффективность политического руководства страны, его неспособность ответить на вызов времени. Возникли проблемы в межнациональных отношениях. За годы советской власти в республиках были созданы благоприятные условия для формирования национальной интеллигенции. К 1970-м гг. во всех республиках сформировалась молодая, сильная интеллигенция с обострённым чувством национального самосознания. Национальная интеллигенция стала требовать от Москвы расширения сети школ с преподаванием на родном языке, в республиках возникло движение за сохранение исторических памятников и национальных традиций.

Естественно, что такое ненормальное состояние экономики шло вразрез с потребностями общества. Возникали механизмы самостоятельной регуляции, которые должны были компенсировать те или иные её недостатки. Одним из таких механизмов стала «теневая экономика». Когда говорят о «теневой экономике» этого периода, то обычно имеют в виду всю совокупность экономических и социальных отношений, находившихся за рамками правового пространства. Вне «правового поля» находились социально-экономические отношения, которые были характерны для двух разных по значению и характеру групп. К первой довольно многочисленной по составу группе, относились лица, занимавшиеся частной трудовой деятельностью.

Государство, пытаясь уменьшить напряжённость на товарном рынке, начинает закупать на «нефтедоллары» за границей потребительские товары. Однако дефицит продолжал сохраняться. К тому же стал обостряться жилищный вопрос. Всё это вело к росту социального недовольства.
2. Особенности национальной и социально-экономической политики
Став Генеральным секретарем ЦК КПСС в октябре 1964 г., Л.И. Брежнев окружил себя преданными ему людьми. В 1965 г. председателем Президиума Верховного Совета СССР стал его став­ленник Н.В. Подгорный; на другие ключевые посты в партии и госу­дарстве выдвигались друзья и соратники Брежнева по работе в Мол­давии, Казахстане и на Украине (К.У. Черненко, Н.А. Тихонов, Н.А. Щёлоков и др.).

Постепенно страна возвращалась к прежней политике подавле­ния инакомыслия, свертывания демократических процессов и утверждения идейного догматизма. Возникла угроза реанимации сталинизма, в частности были запрещены критика культа личности Сталина и разоблачение практики государственного террора в 1930-1950-е гг., был остановлен процесс реабилитации невин­ных жертв сталинизма, усилился идеологический диктат, ужесточи­лась цензура, стал всесильным КГБ и т.д.

Вместо концепции Н.С. Хрущева «о развернутом строительстве ком­мунизма» Л.И. Брежнев выдвинул концепцию «развитого социализма», согласно которой целью объявлялось неуклонное продвижение по пути всестороннего совершенствования и развития всех составляю­щих жизни страны; обещанная коммунистическая перспектива ото­двигалась на неопределенное будущее.

7 октября 1977 г. была принята новая (третья по счету) Консти­туция СССР, которая так и называлась «Конституция развитого со­циализма». В Конституции расширялось определение социальной базы советского строя: наряду с рабочим классом и колхозным кре­стьянством в нее стала включаться народная интеллигенция; поэ­тому Советы депутатов трудящихся были переименованы в Сове­ты народных депутатов; фиксировалось создание «общенародного государства» и развитие демократии, причем декларировались права каждого советского человека на жилье и политические свободы. Однако реальная власть в стране оставалась в руках партий­ных органов в лице ее номенклатурных руководителей, и это было впервые отражено в Конституции: в ст. 6 официально закреплялась особая роль КПСС, определялась ее «руководящая и направляющая» сила, она провозглашалась «ядром политической системы государства». Будучи подвластными партийным органам, профсоюзы перестали выполнять свою главную функцию – защиту интересов трудящихся. Идейный догматизм, разрыв между пропа­гандой и реальностью, между словом и делом порождал массовый скептицизм населения, социальную апатию, недоверие и безразли­чие к многочисленным, но пустым партийным и комсомольским решениям.

В условиях аполитичности советского общества идейная реаби­литация Сталина и тоталитарного режима имела целью создание базы для возвеличивания политического руководства страны. В официаль­ных средствах массовой пропаганды началось безмерное восхвале­ние личности Л.И. Брежнева; ему было вручено 220 советских и зарубеж­ных орденов и медалей, четыре звезды Героя Советского Союза, одна звезда Героя Социалистического Труда, высший военный орден Победы, присвоено звание Маршала Советского Союза. В 1977 г. Л.И. Брежнев сосредоточил всю государственную власть в своих руках — «по совместительству» стал председателем Президиума Верховного Совета СССР.

В начале 1980-х гг. из-за плохого состояния здоровья Л.И. Брежнев фактически отошел от государственных дел по управлению страной. 10 ноября 1982 г. он скончался. На Пленуме ЦК КПСС новым Генеральным секретарем был изб­ран бывший председатель КГБ СССР Юрий Владимирович Андропов.

З
Ю.В. Андропов
ная о злоупот­реблениях партийных и государственных чиновников, андроповское руководство развернуло масштабную борьбу с этими негативными явлениями. За 15 месяцев андроповского правления были смещены со своих постов (а многие арестованы) 37 первых секретарей райкомов, крайкомов и пр., 50 работников ЦК КПСС, а также министр внутрен­них дел СССР

Н.А. Щелоков (накануне ареста он застрелился), его за­меститель Ю. Чурбанов (зять Брежнева). Но 9 февраля 1984 г. Ю.В. Андро­пов скончался.

Н
К.У. Черненко
а Пленуме ЦК КПСС новым Генеральным секретарем был изб­ран престарелый, тяжелобольной Константин Устинович Черненко, давний соратник Л.И. Брежнева, имевший невысокий авторитет даже в высших эшелонах партийного руководства. За время правления Черненко было предпринято несколько так и не удавшихся проектов: полная политическая реабилитация Сталина, реформа школы, усиление роли профсоюзов. При нём был официально введён как праздник День знаний (1 сентября 1984). В июне 1983 г. Черненко выступил с программным докладом «Актуальные вопросы идеологической и массово-политической работы партии».

В нём, в частности, Константин Устинович подверг критике самодеятельные эстрадные группы с репертуаром «сомнительного свойства», которые «наносят идейный и эстетический ущерб». Этот доклад стал началом крупномасштабной борьбы с независимыми музыкальными исполнителями в 1983-84 гг., главным образом с исполнителями русского рока. При К.У. Черненко началась постбрежневская и постмаоистская разрядка в отношениях с КНР, однако отношения с США оставались крайне напряжёнными; в 1984 СССР, в ответ на бойкот Московской олимпиады США и их союзниками, бойкотировал олимпиаду в Лос-Анджелесе.
В этот период СССР впервые посетил глава испанского государства –король Хуан Карлос I. При К.У. Черненко не происходило каких-либо существенных изменений в составе Политбюро и Совета Министров..

10 марта 1985 г. К.У. Черненко скончался.

М.С. Горбачёв
На Пленуме ЦК КПСС 11 марта 1985 г. Генеральным секретарем Коммунистической партии Советского Союза был избран Михаил Сергеевич Горбачев.




Самостоятельная работа:

Задание 1.

Изучите тему.

Задание 2.

Ответьте на вопросы:

1. Охарактеризуйте внутреннюю политику СССР к концу 70-х, началу 80-х годов ХХ века.

2. Каковы особенности национальной и социально-экономической политики советского государства того времени?

3. Какое влияние оказала русская культура на культурное развитие народов СССР?

4. Что понимается под международным обменом культурными ценностями и традициями в СССР?

Задание 3.

Напишите эссе на тему: «СССР к началу 1980-х гг. Политическое и культурное развитие страны».
ТЕМА 1.3
Культурное Развитие народов Советского союза и русская культура
План:
1. Советская культура и современная Россия.

2. Советская культура в период «оттепели» и «застоя».

3. Отечественная культура и «перестройка».
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28

Похожие:

Учебное пособие для студентов 2 курса очной формы обучения iconУчебное пособие для студентов очной и заочной формы обучения факультета...
Учебное пособие разработано кандидатом психологических наук, доцентом кафедры психологии личности Л. И. Габдулиной

Учебное пособие для студентов 2 курса очной формы обучения iconУчебное пособие к курсу лекций «Введение в современную литературу»
Предлагаемое издание является учебным пособием к вузовскому курсу «Введение в современную литературу», который читается для студентов...

Учебное пособие для студентов 2 курса очной формы обучения iconУчебное пособие разработано для подготовки студентов по специиальностям...
...

Учебное пособие для студентов 2 курса очной формы обучения iconДля студентов очной формы обучения 36. 05. 01 «Ветеринария» (специалист) Ставрополь 2016
Ветеринарно-санитарная экспертиза: методическое пособие по выполнению самостоятельной работы (для студентов очной формы обучения...

Учебное пособие для студентов 2 курса очной формы обучения iconЛитература 33 Введение Методическое пособие предназначено для студентов...
Методическое пособие предназначено для студентов направления 010500 очной формы обучения и содержит рабочую программу дисциплины...

Учебное пособие для студентов 2 курса очной формы обучения iconПрограмма дисциплины адвокатура в России для специальности 030501...
Рф является одной из важнейших дисциплин специализации в подготовке юриста, изучается студентами 4 курса очной и заочной сокращенной...

Учебное пособие для студентов 2 курса очной формы обучения iconУчебное пособие Для студентов заочного обучения
А65 Философия: Учебное пособие для студентов заочного обучения / М. Р. Зобова, А. Ф. Родюков. – Спб. Издательство Спбгут, 2012. –...

Учебное пособие для студентов 2 курса очной формы обучения iconПланы семинарских занятий по изучению курса «История российского...
Планы семинарских занятий по изучению курса «История российского правосудия» для студентов 1 курса очной формы обучения по направлению...

Учебное пособие для студентов 2 курса очной формы обучения iconМетодические указания для выполнения лабораторных работ по автоматизированному...
Методические указания предназначены для студентов факультета электрификации и автоматизации сельского хозяйства очной и заочной формы...

Учебное пособие для студентов 2 курса очной формы обучения iconУчебно-методическое пособие по выполнению самостоятельной работы...
Методические указания предназначены для студентов очной, заочной форм и дистанционной формы обучения

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную