В. А. Жуков г. Краснодар, 2009 год






Скачать 306.83 Kb.
НазваниеВ. А. Жуков г. Краснодар, 2009 год
страница1/3
Дата публикации04.02.2015
Размер306.83 Kb.
ТипЛитература
l.120-bal.ru > Документы > Литература
  1   2   3
ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

ДОМ КУЛЬТУРЫ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ

КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

В ПОМОЩЬ ПЕДАГОГАМ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ



Выпуск 1
Подготовил: методист ГУДОД ДКУМ КК

В.А.Жуков

г.Краснодар, 2009 год

ЛИТЕРАТУРА


  1. Б.Е. Захава «Мастерство актера и режиссера» ,М., Просвещение, 1978.

  2. В.А.Петров «Нулевой класс актера», М., Советская Россия, 1985.

  3. М.О.Кнебель «О действенном анализе пьесы и роли», М., Советская Россия, 1986.

  4. П.Г.Попов «Жанровое решение спектакля», М., Советская Россия, 1986.

  5. «От упражнения к спектаклю» . вып.1, М., Советская Россия, 1971.

  6. Л.Петрова «Основы речевого тренинга», «Слово в сценической речи», ЗАО РИФМЭ «Молодежная эстрада», № 7-8-9, 2006.

  7. Ю.Козюренко «Звуковое оформление клубного спектакля», М., Искусство, 1990.

  8. «Театральная техника и технология», М. 1986.


ОГЛАВЛЕНИЕ:

Стр.

Вступление………………………………………………………. 2
МАСТЕРСТВО АКТЕРА………………………………………...3

Нулевой класс актера……………………………………………..3

Актерский тренинг и сценическое внимание…………………...5

Способность к ролевой игре……………………………………..8

Особенности актерского мышления…………………………….10

Воплощение актерского замысла………………………………..11
СЦЕНИЧЕСКАЯ РЕЧЬ…………………………………………..12
СЦЕНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ………………………………….16

Сценическая свобода……………………………………………..16
ЗВУКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ…………………………………….18
ТЕАТРАЛЬНЫЙ СЛОВАРЬ……………………………………..19
Литература………………………………………………………....20

ВСТУПЛЕНИЕ
Данное пособие подготовлено в помощь педагогу дополнительного образования театрального коллектива. Оно включает в себя методику проведения занятий с учащимися: мастерство актера, сценическая речь, сценическое движение. А также материал по театру эстрадных миниатюр.

Мы обращаемся к самым истокам работы самодеятельного артиста. Это, безусловно, один из труднейших и загадочных участков его деятельности. Каждый художник здесь идет своим путем, имеет собственную «кухню», где появляются первые, едва уловимые контуры будущей роли. Процесс этот чрезвычайно тонкий, целиком зависящий от индивидуальности исполнителя, от его эмоциональной природы, от богатства его воображения и фантазии и еще от многих других особенностей психического склада личности.

Трудно переоценить важность этой абсолютно самостоятельной работы актера над ролью, когда созревают первые ощущения, первые видения и мысли и происходит первая прикидка материала на его возможности.

Нелепо думать, что мы можем, как на весах, все строго взвесить – вот тут жизненное, тут социальное, а здесь театральное. Естественно, что все эти «восприятия» перемешаны и крепко соединены друг с другом. Только в этом тесном соединении «волны» могут стать компасом при отборе выразительных средств роли. Но они должны быть изначально заложены в природе артиста.

Театр – искусство коллективное. Произведение театрального искусства – спектакль – создается не одним художником, а многими участниками творческого процесса: драматург, актер, режиссер, музыкант, декоратор, осветитель, гример, костюмер и т.д.

записи музыки, речи, шумов, предназначенные непосредственно для музыкального и шумового оформления спектакля. К документальным относятся записи выступлений на митингах, собраниях, встречах и т.п. Рабочие записи – это эпизодические записи репетиций, а также музыки, речи, шумов, используемых в качестве звуковой основы репетиции.

От качества записанной фонограммы зависит художественно-эстетическая оценка звукового оформления спектакля.


Аксессуар. Мелкая вещь, предмет реквизита, являющийся сопутствующей принадлежностью костюма или обстановки.

Бутафория. Род материального оформления спектакля, представляющий собой поддельные вещи – предметы реквизита, скульптуру, крупные предметы убранства интерьера и др.

Декорация. Ажурная – часть рабочей поверхности вырезается, чтобы сквозь прорези был виден зрителю фон. Жесткая – имеющая жесткий остов. Различают Д.ж. плоские, полуобъемные, объемные; к плоским относят ширмы, рамы, стенки декорационные, каркасные кулисы, потолки и т.п.; к полуобъемным – арки, дверные и оконные толщины и т.д.; к объемным - лестницы, бережки, стволы деревьев, колонны и т.д. Живописная – может иметь иллюзорно-правдоподобный, повествовательно-описательный характер или обобщенно-условный. Мягкая – изготавливается из мягких, эластичных материалов: тканей, тюлей, синтетических пленок и т.д.

Задник. Декорация мягкая подвесная, представляющая собой полотнище на заднем плане сцены и являющаяся фоном для декорации, устанавливаемой перед ней.

Занавес. Основной или генеральный, используется для начала и окончания спектакля. Антрактный – используется во время спектакля для разделения сцен или явлений (при необходимости заменяя декорации).

Кулиса. Боковая декорация, может быть как мягкой так и жесткой.

Падуга. Верхняя декорация (мягкая, ажурная, каркасная или жесткая).

Половик. Покрытие, накладываемое на планшет сцены или станок и предназначенное для того, чтобы замаскировать доски настила, придать ему определенный цвет, фактуру.

Реквизит. Род материального оформления спектакля, совокупность вещей – подлинных или бутафорских, используемых на сцене во время действия

Упражнение № 5.

Сделать какой-нибудь сильный жест (например, ударить кулаком по столу) и после этого тотчас же убрать остаток ненужного мускульного напряжения.

Упражнение № 6.

Внезапно, по команде преподавателя, освободить тело от всякого мускульного напряжения. Результатом этого должно быть мягкое и свободное падение. Это упражнение можно выполнять стоя или во время ходьбы.

Для того чтобы воспитать в учениках такого рода автоматически действующий самоконтроль, одних классных занятий, разумеется, недостаточно. Учащиеся работают над этим и самостоятельно.

Необходимо, чтобы и на всех прикладных занятиях по движению (общий тренаж тела, ритмика, танец, физкультурные игры и т.п.) учащиеся следили за выполнением основного закона пластики. Кроме того, им нужно научиться подчинять свое физическое поведение этому закону и в обыденной жизни.




Редкая из современных театральных постановок обходится без музыки, шумов, звуковых эффектов, то есть без звукового оформления. К музыкальному оформлению относится включение в спектакль различных вокальных произведений, танцевальных и инструментальных пьес, фрагментов из симфонических произведений, то есть музыки всех жанров и форм. К шумовому оформлению – включение в сценическое действие различных театральных шумов, звуков окружающей природы и т.п.

Звуковое оформление – задача творческая, и естественно, что включение музыки, шумов и звуковых эффектов в спектакль в первую очередь намечает сам режиссер, согласуясь со своим замыслом постановки. Шумовое и звукотехническое оформление , а также и звуковое сопровождение спектакля осуществляет звукорежиссер под руководством постановщика. Окончательное решение по всем вопросам звукового оформления принимает постановщик спектакля.

На русской сцене звуковые и шумовые эффекты применялись с давних времен. Остроумные механические приборы и аппараты для воспроизведения грома, ветра, дождя, выстрелов и других звуковых эффектов были обязательными составными частями сценического оборудования старинного театра.

Все записи, проводимые в клубах, можно условно разделить на художественные, документальные и рабочие. К художественным относятся

18


НУЛЕВОЙ КЛАСС АКТЕРА

Какие требования должен предъявлять к себе человек, стремящийся приобщиться к сценическому искусству?

Было бы некоторой ошибкой противопоставлять профессиональное и самодеятельное творчество актера. И в том, и в другом случае мы имеем дело с искусством публично действующего человека, который в определенной мере должен обладать способностями, именуемыми актерскими.

Путь к достижению верного сценического самочувствия в прочных и глубоких знаниях, ибо знание дает уверенность, уверенность порождает внутреннюю свободу, а внутренняя свобода находит свое выражение в физическом поведении человека, в пластике его тела.

Должно быть, когда речь идет о знании, дающем актеру уверенность на сцене, имеется в виду познание актером своего психофизического аппарата и умение свободно им пользоваться в процессе действия. Этого нельзя достичь без тренинга творческой психотехники, потому что, только тренируя сознательно и настойчиво свою творческую психотехнику и может актер «познать свою природу». А его природа в действии и взаимодействии с реальным миром.

Творчество в данном контексте может рассматриваться как активный процесс развития личности путем максимальной реализации способностей.

Важно также обратить внимание на исследование механизмов воли человека как одного из существенных факторов, определяющих возможность свободного выбора. Будучи тесно связанной с сознанием, действиями и эмоциями человека, воля представляет собой относительно самостоятельную сторону психической жизни человека, особое качество личности. Волевые качества лежат в основе характера, отчетливо проявляясь в преодолении препятствий.

Посмотрим теперь, чем определяются актерские способности. Говорить об этом, разумеется, имеет смысл в том случае, если воспринимать творчество актера как осознанную необходимость, а не заманчивое времяпрепровождение: если он понимает, что яркий свет прожектора, аплодисменты, в известной степени популярность – чисто внешняя сторона дела, за которой стоит каждодневный кропотливый труд.

Актер начинает творить в строго определенных рамках, обусловленных авторским материалом и режиссерским замыслом, и искусство его можно сравнить с искусством перевода стихов. От таланта переводчика зависит не только верное постижение смысла их, но и возможность передать другим неповторимость авторской индивидуальности. Точно также пьесу, которая является произведением литературы м предназначена для чтения, актер переводит на язык театра – сценическое действие. Актеру приходится совершать таинство рождения произведения театрального искусства на глазах у зрителей.

3
При этом зритель не столько слушает, сколько смотрит, следит за развитием действия и ожидает получить эстетическое наслаждение. Следовательно актер не просто исполнитель, не только действующий человек, но в первую очередь – художник. С этой точки зрения, видимо, и следует предъявлять требования к актерским способностям.

Но вернемся к разговору о руководителе самодеятельного театрального коллектива и о молодом человеке, стремящемся выйти на подмостки сцены. Предположим, что в ходе предварительного знакомства у него была выявлена склонность к сценическому искусству. Теперь руководителю предстоит, мобилизовав свой опыт и чутье, помочь будущему актеру овладеть секретами и законами сценического мастерства.

Были выделены две группы психологических характеристик личности актера, обуславливающие успешность его творчества.

Характеристики первой группы определяют общую направленность личности на художественное творчество. Они позволяют проанализировать развитие общих творческих способностей и определить уровень самостоятельности действий.

Характеристики первой группы распределяются следующим образом:

  1. Характеристики воспитания: гражданственность, мотивировка поступков,

установки, общая культура, влияние авторитетов, система идеалов, интересы.

  1. Характеристики личного опыта: жизненный опыт, общие знания.

  2. Характеристики психической деятельности: сила воли, тип переживания

(интравертность или экстравертность), особенности мышления, воображение, восприятие, интеллект, память, способность к сопереживанию.

  1. Характеристики нервной системы организма: эмоциональность (впечатлительность), доминирующее, устойчивое эмоциональное состояние.

Вторая группа характеристик обеспечивает свободу реализации актерского замысла. Можно предположить, что именно от них зависят сценическое самочувствие актера и его деятельность в условиях публичности. Поскольку средством воплощения замысла актера является действие как единый психофизический процесс, характеристики второй группы образуют специфический ряд качеств, отражающих особенности человеческого организма. Эта группа имеет следующую структуру:

  1. Характеристики опыта: профессиональные знания, умения, навыки.

  2. Характеристики психической деятельности: воля, внимание.

  3. Характеристики свойств организма: темперамент, сила нервной системы, эмоциональная подвижность, биологические свойства противостояния эмоциональному стрессу, преобладающее эмоциональное состояние, общее состояние здоровья.

Характеристики первой группы зависят в основном от воспитания и обучения, намерений и воли человека. Характеристики второй группы во многом зависят от генетически обусловленных, устойчивых природных задатков организма.

4
Таким образом, процесс освобождения от излишнего мускульного напряжения проходит в последовательном порядке следующие этапы:

1-й этап. Сознательные волевые усилия, направленные на освобождение мускулов от излишнего напряжения.

2-й этап. Сознательные волевые усилия, направленные на овладение заданным объектом внимания.

3-й этап. Превращение произвольного внимания в непроизвольное, в увлечение (высшая форма активной сосредоточенности), и возникновение чувства внутренней свободы.

4-й этап. Ощущение полной физической свободы (Непроизвольное исчезновение остатка мускульной несвободы как во внешних, так и во внутренних органах.

Этот результат обычно бывает весьма разительным в том отношении, что учащиеся получают возможность наглядно убедиться в огромном значении мускульной свободы и понять взаимозависимость между сценическим вниманием и состоянием мускулатуры тела.

Приведем несколько примеров таких упражнений.
Упражнение № 1.

Преподаватель предлагает всем учащимся напрягать и освобождать попеременно различные мышцы: шеи, плеч, живота, рук и т.д. При этом он следит, чтобы как напряжение, так и освобождение каждый раз у всех было максимальным.

В результате этого упражнения учащиеся привыкают фиксировать внимание на определенной группе мышц и распознавать напряженное и свободное состояние каждого органа.
Упражнение № 2.

Преподаватель предлагает учащимся сесть возможно удобнее и мышца за мышцей, в определенной последовательности (снизу вверх или сверху вниз) освободить все тело от напряжения почти до нуля. Сохранить необходимое напряжение лишь в тех мышцах, которые удерживают тело в сидячем положении. Иначе говоря, тело должно быть освобождено до того предела, за которым следует падение со стула. Особенное внимание следует обратить на мускулатуру лица. При правильном выполнении этого упражнения голова должна упасть на грудь, рот открыться, нижняя челюсть отвиснуть; лоб при этом совершенно свободен, брови не сдвинуты и не приподняты.
Упражнение № 3.

По команде преподавателя все ученики одновременно меняют положение тела. После этого тщательно проверяют, не осталось ли где-нибудь излишнее напряжение, которое нужно снять, не меняя положения тела.
Упражнение № 4.

Ощутить норму мускульного напряжения во время ходьбы.

17

В упражнениях на развитие силы голоса необходимо следить за ощущением полной свободы фонационных путей. Только в этом случае сохранятся все естественные качества голоса м возможности его живой модуляции. Сильное, крепкое звучание осуществляется за счет хорошей опоры дыхания, точности фокусировки в головном резонаторе и энергичной, отчетливой, легкой артикуляции.

  1   2   3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

В. А. Жуков г. Краснодар, 2009 год iconГод испании в россии и россии в испании
Д-76 Дружим странами и городами : Год Испании в России и России в Испании : тематический путеводитель по фондам ккунб им. А. С. Пушкина...

В. А. Жуков г. Краснодар, 2009 год iconАртхаус и будущее кинематографа Бекух А. Н
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Краснодарский государственный...

В. А. Жуков г. Краснодар, 2009 год iconИнформационно-библиографический отдел
Чернобыль: взгляд сквозь годы : рекомендательное библиографическое пособие / Краснодар краев универс науч б-ка им. А. С. Пушкина;...

В. А. Жуков г. Краснодар, 2009 год iconКороткий метр. В кино шаг за шагом. Дибижева М. К
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Краснодарский государственный...

В. А. Жуков г. Краснодар, 2009 год iconПрактикум по политологии. Краснодар
Практикум по политологии /Под ред. Е. М. Харитонова/ Сост. О. И. Кожура, В. А. Симоненко, С. В. Хоружая. – Краснодар: кгау, 2005

В. А. Жуков г. Краснодар, 2009 год iconОтчет о работе за 2009 год
В 2009 году перед Нижегородской государственной областной универсальной научной библиотекой им. В. И. Ленина были поставлены следующие...

В. А. Жуков г. Краснодар, 2009 год icon2009 год объявлен Годом молодёжи
Президент РФ д. А. Медведев подписал Указ №1383 от 18. 09. 2008 «О проведении в Российской Федерации Года молодежи» в 2009 году

В. А. Жуков г. Краснодар, 2009 год iconУрок в 7 классе по теме «Музыкальная драматургия», методическое объединение...
Открытый урок в 6 классе по теме «Жизнь музыкальных образов в одном произведении» в рамках месячника методического мастерства на...

В. А. Жуков г. Краснодар, 2009 год iconПояснительная записка к отчету об исполнении областного бюджета за 2010 год
Законом Кировской области от 06. 12. 2009 №458-зо «Об областном бюджете на 2010 год»

В. А. Жуков г. Краснодар, 2009 год iconУроки алгебры. 10 класс. Виртуальная шкла Кирилла и Мефодия. 2009 год
Алгебра и начала анализа. Итоговая аттестация выпускников. 11 класс. Издание 2-е. 2006 год

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную