Введение 3






Скачать 321.01 Kb.
НазваниеВведение 3
страница5/5
Дата публикации02.09.2017
Размер321.01 Kb.
ТипРеферат
l.120-bal.ru > Психология > Реферат
1   2   3   4   5

5.2 Методика песочной игротерапии


В играх с песком проявляется естественная активность ребенка. Первые контакты детей друг с другом происходят в песочнице, именно поэтому естественно использовать песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия.

Песок является прекрасным психопрофилактическим средством. Идея терапии с использованием песка была предложена швейцарским психологом и философом К.Г.Юнгом. Наблюдая за играми детей в песочнице, мы видим, как положительно влияет песок на эмоциональное самочувствие, являясь прекрасным средством для развития и самореализации ребенка.

Все игры с песком условно можно разделить на три направления:

- обучающие (они облегчают процесс обучения ребенка);

- познавательные (с их помощью познается многогранность нашего мира);

- проективные (с их помощью осуществляется психологическая диагностика, коррекция и развитие ребенка).

На этапе адаптации ребенка используются обучающие игры, направленные на развитие тактильно – кинестетической чувствительности и мелкой моторики. Эти несложные упражнения доступны детям и способствуют стабилизации эмоционального состояния, что в высшей степени важно в первые дни пребывания ребенка в дошкольном учреждении. Что нужно для реализации методики песочной терапии?

Прежде всего, песочница, она может быть любой формы, но для коррекционных занятий предпочтение отдается квадратной или круглой: эта форма на подсознательном уровне улучшает процессы интеграции личности. Внутренняя поверхность должна быть окрашена в голубой или синий цвет – дно песочницы символизирует воду, а борта – небо.

К песку предъявляются определенные требования: он должен быть чистым, просеянным (желательно прокаленным).

Кроме лопаток, формочек, совочков, должна быть собрана коллекция небольших игрушек и предметов.

Песочница – прекрасный посредник для установления контакта с ребенком. И если ребенок плохо говорит и не может сказать взрослому о своих переживаниях, то в играх с песком все становиться возможным.

В процессе игр с песком легко решаются такие задачи, как развитие коммуникативных навыков.

Методика проведения игр с песком.

Отпечатки наших рук.

Поверхность песка ровная; песок влажный. Ребенок и педагог по очереди делают отпечатки кистей рук – то внутренней, то внешней сторонами. Необходимо слегка вдавливать руку в песок, прислушиваться к своим ощущениям) песок прохладный или теплый, сухой или мокрый, когда двигаем руками по песку – чувствуем маленькие песчинки).

Делаем такие упражнения:

  • отпечатки кулачков, костяшек пальцев, задание – найти сходство со знакомыми предметами (цветок, солнышко, ежик);

  • скользить ладонями по поверхности песка – зигзагообразные и круговые движения, задание – показать, как едет машина, ползет змея, карусель. Тоже, поставив ладонь ребром;

  • шаги пальчиками, задание – «пройтись» поочередно каждым пальчиком правой и левой рук. Потом двумя руками одновременно;

  • «игра на пианино», задание – «поиграть» пальцами по поверхности песка, как на пианино; движения мягкие, вверх – вниз, движется вся кисть);

  • «следы невиданных зверей», задание – оставлять следы одновременно двумя пальцами, тремя, пятью. Фантазировать вместе: чьи следы, как выглядят, где живет данное животное и т.д.

Ценность этих упражнений в том, что наряду с развитием тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики ребенок говорит о своих ощущениях, развивает речь, произвольное внимание, память. Происходит формирование таких черт личности, как инициативность, самостоятельность, умение решать проблемы в игре.

ГЛАВА 6 Игры в работе с детьми в период адаптации


В возрасте 2-3 лет дети очень восприимчивы к эмоциональному состоянию окружающих. Они очень подвержены так называемому «эффекту заражения»: если один начинает радостно скакать по группе, то, как минимум, еще три «лошадки» будет рядом с ним. Активное проявление и негативных и позитивных эмоций зависит от физического комфорта или его отсутствия (шарф может «кусаться», а колготки – «мокриться»).

Основными чертами ребенка 2-3 лет являются открытость, честность и искренность. Он просто не умеет скрывать свои симпатии или антипатии к кому или чему бы то ни было. Чувства ребенка неустойчивы и противоречивы, а настроение подвержено частой смене.

Среди методов, используемых практической психологической службой, игра является наиболее адекватной для коррекции трудностей адаптации ребенка к условиям детского сада. Глубинные механизмы позитивного влияния игровой деятельности на развитие ребенка и возможности ее использования хорошо описаны как в зарубежной, так и отечественной литературе. Обобщение существующих подходов позволило О.С. Карабановой выделить на их основе психологические механизмы воздействия игры:

  1. В особых игровых условиях ребенок имеет возможность моделировать систему социальных отношений в наглядно-действенной форме, развивать ориентировку в них.

  2. В условиях игры происходит постепенное преодоление познавательного и личностного эгоцентризма, благодаря чуму развивается самосознание ребенка, он становиться социально компетентным, приобретает опыт разрешения проблемных ситуаций.

  3. Наличие наряду с игровыми партнерских отношений создает в игре условия для позитивного личностного развития.

  4. В игре происходит поэтапное освоение, отработка, интериоризация (переход во внутренний план) и усвоение адекватных способов разрешения проблемных ситуаций.

  5. На основе сознания и вербализации своих внутренних переживаний в игре ребенок получает возможность для осознания смысла проблемной ситуации и изменения отношения к ней.

  6. Подчинение игровым правилам в контексте роли стимулирует формирование элементов регуляции поведения и деятельности ребенка.

Таким образом, раскрывается многофункциональность игровой деятельности, ее комплексное воздействие на развитие личности и поведения ребенка-дошкольника. Игры, используемые в работе, подбираются с учетом возрастных возможностей детей, с учетом использования и в повседневной жизни. Игры направлены на развитие эмоционально-волевой сферы, их целью является:

  • осознание собственных чувств и переживаний;

  • развитие интереса к сверстникам;

  • развития умения действовать согласованно.

Эти игры способствуют снятию эмоционального напряжения; снижению чувства страха; формированию выдержки, терпимому отношению к физическому контакту с другими людьми; развитию уверенности в себе.

Также используются игры, целью которых является развитие:

  • слухового внимания, восприятия;

  • речи, активного словаря;

А также усвоение сенсорных эталонов и расширение кругозора.

Развитие эмоционального мира ребенка немыслимо без существования в нем игрушек. Именно они служат для него той средой, которая позволяет выражать свои чувства, исследовать окружающий мир, учат общаться и познавать себя. Выбор игрушек самим ребенком внутренне обусловлен теми же эмоциональными модулями, что и выбор взрослыми друзей и любимых.

Требования к играм, проводимым в адаптационный период

  • они должны быть фронтальными, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием;

  • не должны быть слишком длительными (лучше играть с детьми по нескольку раз в день, но понемногу);

  • должны использоваться копии реальных предметов, а не их заменители;

  • всем детям предлагаются одинаковые предметы;

  • инициатором игры выступает взрослый.

Таким образом, адаптация, т.е. вхождение человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям, является активным процессом, приводящим или к позитивным результатам (адаптированности, т.е. совокупности всех полезных изменений организма и психики), или негативному (стрессу). Адаптивные возможности ребенка раннего дошкольного возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. Помочь детям преодолеть стресс помогут занятия, построенные на играх и игровых упражнениях. Цель которых - снижение эмоционального напряжения у детей в адаптационный период. Из этой цели следуют задачи:

  1. Снятие эмоционального напряжения.

  2. Создание положительного эмоционального настроения и атмосферы в группе.

Разработка системы игр и игровых упражнений, подбор игрового материала позволит положительно решать проблему адаптации ребенка к ДОУ. Основным моментом проведения этих занятий является перенос положительного опыта приобретенного на занятии с психологом в реальную обстановку группы, здесь немаловажное значение имеет помощь со стороны воспитателей группы, их умение продолжать работу дальше, поэтому участие педагога на занятии необходимы.

Заключение


Семья – социальная общность, которая закладывает основы личностных качеств ребенка. При жизни в определенных, устойчивых условиях ребенок постепенно приспосабливается к влияниям окружающей среды: к определенной температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Поступление в детский сад изменяет почти все условия жизни маленького ребенка. Именно сотрудники детского сада и родители, объединив свои усилия, обеспечивают малышу эмоциональный комфорт.

Поэтому на сегодняшний день актуальна тема адаптация детей к условиям дошкольного образовательного учреждения.

Проблеме адаптации особое внимание уделяли такие педагоги, как Н.Д. Ватутина, Н.Ф. Виноградова, Т. А. Куликова, С. А. Козлова, М.Л. Печора, Р. В. Тонкова-Ямпольская, В.А. Сухомлинский.

Авторы пришли к выводу, что важная роль в период адаптации отводится воспитателю, его работе с семьей ребенка.

Проведения комплексных медико-педагогических мероприятий до поступления ребенка и в период адаптации к детскому учреждению способствует более легкому привыканию к новым условиям.

Рассмотренные аспекты доказывают, что существует много условий, которые оказывают влияние на адаптацию ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению.

Важным фактором, влияющим на характер поведения ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому ребенку, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения.

Период адаптации – тяжелое время для ребёнка. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями.

Результаты изучения данной темы показали, что если:

  • будет проведена беседа с родителями будущих воспитанников детского сада;

  • будет составлена карта нервно-психического развития ребёнка, в которой фиксируются ответы родителей во время беседы;

  • будут учтены психические и физические особенности ребёнка, с учетом эмоционального настроения и состояния его здоровья;

  • будут создаваться благоприятные условия для комфортного пребывания ребёнка в детском саду, то тогда пройдёт успешная адаптация детей к условиям ДОУ.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:


    1. Ватутина, Н.Д. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей детского сада/Н.Д. Ватутина. - М.: Просвещение, 2003.-№3.-104с, ил.

    2. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Психология общения в детском возрасте/Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - М.: Педобщество, 2003, 240с.

    3. Елагина, М. Роль оценки взрослого в развитии детей // Дошкольное воспитание. - 1988. - №9. - с. 71-76

    4. Игра в коррекции психического развития детей /Под ред. О.А. Карабановой. – М., 1997.

    5. Ковальчук, Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка/Я.И. Ковальчук. - М.: Просвещение,1985.- 112 с.

    6. Кощеева, З.В. Первые шаги малыша в детском саду: Методическое пособие/З.В. Кощеева. - Мн.: Зорны верасень,2006. - 68с.

    7. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы/Л.Ф. Обухова - М.: Тривола, 1996.

    8. Роньжина, А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению/А.С. Роньжина. - М.: Книголюб, 2000. – 72с.

    9. Столяренко, Л.Д. Психология/Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: Юнити, 2003. – 382с.

    10. Ступени общения: от года до семи лет/Под редакцией Л.Н. Галигузовой, Е.О. Смирновой.– М., 1992.

    11. Ребенок в детском саду. №4, 2001.






1   2   3   4   5

Похожие:

Введение 3 iconПрограмма курса «Введение в прикладную лингвистику»
Программа курса «Введение в прикладную лингвистику» разработана для подготовки Бакалавров лингвистики Степень 62, обучающихся по...

Введение 3 iconПрограмма курса. План семинарских занятий Методические рекомендации...
Введение в языкознание” основной своей целью имеет знакомство с понятийно-терминологическим аппаратом языкознания, введение той системы...

Введение 3 iconРоссийской федерации
Изучение дисциплины базируется на знаниях студентов, полученных в ходе освоения дисциплин «Введение в языкознание», «Основной иностранный...

Введение 3 iconВведение в экономику
Совместный бакалавриат вшэ-рэш, 2013-14 учебный год, 1-й курс введение в экономику

Введение 3 iconВведение в востоковедение
Зеленев Е. И., Касевич В. Б. (ред.) Введение в востоковедение: Общий курс. Спб., 2011

Введение 3 iconМетодический паспорт учебного проекта Введение
Введение: в этом 2013 году телеканал «Россия 1» и Русское географическое общество проводили проект-конкурс «Россия 10»

Введение 3 iconСодержание программы учебного курса. Введение
...

Введение 3 iconАннотация рабочей программы дисциплины «Введение в специальность»
Дисциплина «Введение в специальность» входит в раздел б-1 гуманитарного, социального и экономического цикла учебных дисциплин (базовая...

Введение 3 iconМ. Д. Кузьменко Введение в специальность
Рабочая программа учебной дисциплины «Введение в специальность» составлена в соответствии с требованиями специальности 080504. 65...

Введение 3 iconКонспект лекций по дисциплине введение в профессию социальная работа лекция 1
Изучением курса “Введение в специальность” студенты начинают постижение самой, пожалуй, молодой, и в то же время сложной профессии...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную