Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г






Скачать 429.63 Kb.
НазваниеТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г
страница3/3
Дата публикации15.02.2015
Размер429.63 Kb.
ТипДокументы
l.120-bal.ru > Документы > Документы
1   2   3

10.2. Программное обеспечение и Интернет-рессурсы:

1. http://mbttc.mtuci2.ru

2. http://library.auca.kg

3. http://www.bj.pu.ru

4. http://www.edu.ru

5. http://www.e-teaching.ru

6. http://www.ict.edu.ru

7. http://asha.org

8. http://aacap.org

9. http://www.dec-spend.org

10. http://www.downsideup.org

11. http://www.logoped.org

12. http://logoburg.nm.ru
11. Технические средства и материально- техническое обеспечение дисциплины.

-Мультимедийная аудитория;

-Компьютер;

-Колонки;

-Набор методик и коррекционных программ;

-Раздаточный материал (бланки, анкеты, тесты и т.п.) для студентов.

Приложение к УМК

Рабочая программа для студентов направления «Специальное дефектологическое образование» очной формы обучения» дисциплина «Контроль и самоконтроль речевой деятельности дошкольников» Криницына Г.М.

Карта компетенций дисциплины

Код копм

Формулировка

компетенции

Результаты обучения в целом

Минимальный уровень

Базовый уровень

Повышенный

уровень

Виды занятий

Оценочные ср-ва

ПК-1

способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК-1);


Знает:

1. Механизмы формирования речи в онтогенезе и дизонтогенезе.

2. Методологические основы диагностики и коррекции речевых нарушений.

5. Теоретические основы классификации речевых нарушений.



Знает:

1.Определение понятия ФФН, симптоматика.

2.Понятие общего недоразвития речи, симптоматика.

3. Структуру классификации речевых нарушений.

Знает:

1.Механизмы возникновения ОНР.

2.Механизмы возникновения ФФНР.

3. Определение понятия ФФН, симптоматика.

4. Понятие общего недоразвития речи, симптоматика.

5. Направления коррекционной работы при ОНР и ФФНР.

Знает:

1. Современные исследования ФФН, дифференциальная диагностика с другими состояниями.

2. Современные исследования в области общего недоразвития речи, симптоматика. дифференциальная диагностика с другими состояниями

5. Традиционные и инновационные технологии коррекции речевых нарушений.

Лекции, семинары

Доклад.
Деловая игра.
Ответ на семинаре.
Решение проблемных задач.
Контрольная работа.
Терминологический диктант.
Эссе.
Портфолио по дисциплине.
Кейс-метод





Умеет:

1. Провести обследование детей с различными формами речевой патологии с целью выявления уровня развития речи;
3. составить уровневое описание недоразвития речи по лингвистическим критериям, а также квалифицировать его;

4. комплектовать логопедические группы с целью организации коррекционного обучения;

5. подобрать адекватные технологии диагностики и коррекционного обучения детей с ОНР и ФФНР.


Умеет:

1. подобрать адекватные технологии диагностики и коррекционного обучения детей с ОНР и ФФНР.


Умеет:

1. Подобрать методы обследования для выявления ФФНР и ОНР.

2. Провести обследование детей с различными формами речевой патологии.

3. Составить уровневое описание недоразвития речи.

4. Планировать, организовать и реализовать индивидуальные и фронтальные формы коррекционной работы.

Умеет:

1.Дать анализ авторских методик диагностики речевых нарушений, уметь применить их практической деятельности.

2. Дать анализ авторских методик коррекции речевых нарушений, уметь применить их практической деятельности.








Владеет:

1. Навыками анализа проблем и процессов в сфере обучения и воспитания детей с нарушениями речи;

2. Навыками выработки и обоснования стратегии коррекционной работы с учетом этиопатогенеза и структуры речевого дефекта;

3. Навыками подбора и использования разнообразных методов коррекции нарушений фонетических, лексико-грамматических, морфолого-синтаксических нарушений;

4. Навыками оказания консультативной помощи родителям и педагогам по проблемам коррекционного обучения, развития, воспитания детей с ФФНР и ОНР.



Владеет:

1. Навыками подбора и использования разнообразных методов коррекции нарушений фонетических, лексико-грамматических, морфолого-синтаксических нарушений;



Владеет:

1. Навыками подбора и использования разнообразных методов коррекции нарушений фонетических, лексико-грамматических, морфолого-синтаксических нарушений;

4. Навыками оказания консультативной помощи родителям и педагогам по проблемам коррекционного обучения, развития, воспитания детей с ФФНР и ОНР.




Владеет:

1. Традиционными и инновационными методами:

- коррекционной работы с учетом этиопатогенеза и структуры речевого дефекта;

- оказания консультативной помощи родителям и педагогам по проблемам коррекционного обучения, развития, воспитания детей с ФФНР и ОНР.





ПК-3

способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования (ПК-3).

Знает:

1.традиционные и инновационные формы организации коррекционно-педагогической деятельности;
2. традиционные и инновационные методы организации коррекционно-педагогической деятельности;
3. традиционные и инновационные методики, технологии, методы, приемы коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования

Знает:

1.основные традиционные формы организации коррекционно-педагогической деятельности;
2.основные традиционные методы организации коррекционно-педагогической деятельности;
3.основные традиционные методики, технологии, методы и приемы коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования

Знает:

1.традиционные и инновационные формы организации коррекционно-педагогической деятельности;
2. традиционные и инновационные методы организации коррекционно-педагогической деятельности;
3. традиционные и инновационные методики, технологии, методы и приемы коррекционно-компенсаторной работы в в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования

Знает:

1.традиционные и инновационные Российские и зарубежные формы организации коррекционно-педагогической деятельности;
2. традиционные и инновационные Российские и зарубежные методы организации коррекционно-педагогической деятельности;
3. традиционные и инновационные Российские и зарубежные методики, технологии, методы и приемы коррекционно-компенсаторной работы в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений

Лекции, семинары

Доклад.
Деловая игра.
Ответ на семинаре.
Решение проблемных задач.
Контрольная работа.
Терминологический диктант.
Эссе.
Портфолио по дисциплине.
Кейс-метод





Умеет:

1.выбрать традиционные и инновационные формы организации коррекционно-педагогической деятельности;
2. выбрать традиционные и инновационные методы организации коррекционно-педагогической деятельности;
3. выбрать традиционные и инновационные методики, технологии, методы, приемы коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования


Умеет:

.основные традиционные формы организации коррекционно-педагогической деятельности;
2.основные традиционные методы организации коррекционно-педагогической деятельности;
3.основные традиционные методики, технологии, методы и приемы коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования

Умеет:

1. традиционные и инновационные формы организации коррекционно-педагогической деятельности;
2. традиционные и инновационные методы организации коррекционно-педагогической деятельности;
3. традиционные и инновационные методики, технологии, методы, приемы коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования

Умеет:

11.традиционные и инновационные Российские и зарубежные формы организации коррекционно-педагогической деятельности;
2. традиционные и инновационные Российские и зарубежные методы организации коррекционно-педагогической деятельности;
3. традиционные и инновационные Российские и зарубежные методики, технологии, методы и приемы коррекционно-компенсаторной работы в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений







Владеет:

1.навыком анализа и подбора традиционных и инновационных форм организации коррекционно-развивающей среды;
2. навыком анализа и подбора традиционных и инновационных методов организации коррекционно-развивающей среды;
3. навыком анализа и подбора традиционных и инновационных технологий коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ.

Владеет:

1. навыком анализа и подбора основных традиционных форм организации коррекционно-развивающей среды;
2. навыком анализа и подбора основных традиционных методов организации коррекционно-развивающей среды;
3. навыком анализа и подбора основных традиционных технологий коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ.


Владеет:

1. навыком анализа и подбора традиционных и инновационных форм организации коррекционно-развивающей среды;
2. навыком анализа и подбора традиционных и инновационных методов организации коррекционно-развивающей среды;
3. навыком анализа и подбора традиционных и инновационных технологий коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ.

Владеет:

1. навыком анализа и подбора традиционных и инновационных Российских и зарубежных форм организации коррекционно-развивающей среды;
2. навыком анализа и подбора традиционных и инновационных Российских и зарубежных методов организации коррекционно-развивающей среды;
3. навыком анализа и подбора традиционных и инновационных Российских и зарубежных технологий коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и

социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ.
1   2   3

Похожие:

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной...
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700. 62 – Специальное (дефектологическое) образование,...

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Рассмотрено на заседании кафедры информационных систем, протокол №11 от 12. 05. 2011 г

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Лингвистика, профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение)

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Государственно-конфессиональные отношения: отечественный и зарубежный опыт правового регулирования

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
«Информационные системы и технологии в административном управлении» очная форма обучения

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Рассмотрено на заседании кафедры менеджмента и экономической социологии «20» апреля 2011 г., протокол №8

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Рассмотрено на заседании кафедры менеджмента и экономической социологии «20» апреля 2011 г., протокол №8

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Рассмотрено на заседании кафедры новой истории и международных отношений 21. 04. 2011, протокол №3

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Рассмотрено на заседании кафедры новой истории и международных отношений 21. 04. 2011, протокол №3

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
«История», Профиль подготовки: «Историко-культурный туризм» и «Историческая информатика», одо

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную