Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г






Скачать 367.5 Kb.
НазваниеТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г
страница1/3
Дата публикации15.02.2015
Размер367.5 Kb.
ТипДокументы
l.120-bal.ru > Документы > Документы
  1   2   3
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


«УТВЕРЖДАЮ»:

Проректор по учебной работе

Л.М. Волосникова

08.07. 2011г.

Дифференциальная диагностика речевых и сходных состояний

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления 050700.62 - специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная

«ПОДГОТОВЛЕНО К ИЗДАНИЮ»:

Автор работы _________________________/Криницына Г.М./

«___02___»____мая_______2011г.

Рассмотрено на заседании кафедры Дефектология 03. 05. 2011 протокол №12.

Соответствует требованиям к содержанию, структуре и оформлению.

«РЕКОМЕНДОВАНО К ЭЛЕКТРОННОМУ ИЗДАНИЮ»:

Объем _________стр.

Зав. кафедрой _________________________/ Дмитриев А.А./

«___03___»____05__ 2011 г.

Рассмотрено на заседании УМК ИПиП

Соответствует ФГОС ВПО и учебному плану образовательной программы.

«СОГЛАСОВАНО»:

Председатель УМК _______________________ / Арефьева А.В./

«__24____»_____мая________2011 г.

«СОГЛАСОВАНО»:

Зав. методическим отделом УМУ __________________ /Федорова С.А./

«___08___»_____07________2011 г.


РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ДЕФЕКТОЛОГИИ

Криницына Г. М.

Дифференциальная диагностика речевых и сходных состояний

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 – Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная

Тюменский государственный университет

2011
Криницына Г.М. Дифференциальная диагностика речевых и сходных состояний.

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050700.62 - Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения - очная Тюмень, 2011 15стр.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки.

Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ: Дифференциальная диагностика речевых и сходных состояний [электронный ресурс]/ Режим доступа: http://www.umk3.utmn.ru., свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой Дефектологии. Утверждено проректором по учебной работе Тюменского государственного университета.

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Дмитриев А.А., д.п.н., профессор.






© Тюменский государственный университет, 2011.

© Криницына Г.М., 2011

1. Пояснительная записка.

1.1. Цели и задачи дисциплины:

Цель учебной дисциплины: формировать у студентов основные компетенции в вопросах дифференциальной диагностики речевых нарушений и сходных состояний, углубить теоретические и практические знания о структуре дефекта при различных речевых нарушениях, сформировать у студентов практические навыки дифференциальной диагностики с целью выбора адекватных коррекционных программ.

Основные задачи дисциплины:


  • закрепить методы диагностики речевых нарушений и сходных состояний;

  • научить проводить дифференциальную диагностику речевых и сходных состояний;

  • обучить выбору наиболее эффективных методик преодоления речевых нарушений на основе дифференциальной диагностики.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата. Дисциплина Дифференциальная диагностика речевых и сходных состояний относится к дисциплинам базовой части профессионального цикла, к области коррекционно-педагогической деятельности.

Для освоения дисциплины Дифференциальная диагностика речевых и сходных состояний студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения курсов «Логопедия (дислалия)», «Онтогенез психоречевой деятельности», «Психолого – педагогическая диагностика детей с нарушениями речи», «Введение в специальность».

Освоение данного курса является необходимой для последующего изучения дисциплин «Логопедия (дизартрия, алалия, ринолалия, нарушения письма)», «Методика развития речи дошкольная (специальная)», «Индивидуальные и фронтальные формы логопедической работы», «Контроль и самоконтроль речевой деятельности дошкольника», а также дисциплин по выбору студента, прохождения педагогической практики, подготовки к итоговой государственной аттестации.
1.3. Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в результате освоения данной ООП ВПО.

В результате освоения ООП бакалавриата выпускник должен обладать следующими компетенциями:

- способностью организовывать и осуществлять психолого-педагогическое обследование лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории (ПК-5);

- готовностью к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения (ПК-8);

- готовностью к сбору, анализу и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности (ПК-9).

В результате освоения дисциплины студенты должен:

Знать:

  • методы диагностики речевых нарушений;

  • психолого-педагогическую характеристику детей с разной речевой патологией;

  • методики раннего выявления и коррекции разной речевой патологии.

Уметь:

  • обследовать ребенка с разными речевыми нарушениями;

  • проводить комплексный анализ патогенетических структур речи с учетом генетических и экзогенных факторов, особенностей обучения и воспитания ребенка;

  • осуществлять правильный выбор коррекционных методик и обосновывать дифференцированные программы обучения, максимально учитывающие индивидуальные возможности ребенка.



Владеть:

- навыками анализа проблем и процессов в сфере дифференциальной диагностики речевых нарушений и сходных состояний;

- навыками выработки и обоснования стратегии коррекционной работы с учетом этиопатогенеза и структуры нарушений речи и сходных состояний;

- навыками подбора и использования разнообразных методов исследования и коррекции нарушений речи и сходных состояний;

- навыками оказания консультативной помощи родителям и педагогам по проблемам коррекционного обучения, развития, воспитания детей с нарушениями речи и сходными состояниями.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.

Семестр - 8. Форма промежуточной аттестации - зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

3. Тематический план.

Таблица 1.

Тематический план





Тема


Недели семестра

Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.

Итого

часов

по

теме

Из них в интерактивной форме



Итого

кол-во

баллов

лекции


Лабораторные
занятия*

Семинарские занятия

Самостоятельная работа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10




Модуль 1

Актуальные проблемы дифференциальной диагностики и коррекции отклонений в развитии.

1






















11

Теоретические основы дифференциальной диагностики и коррекции

1-2

2




2

4

8




0-10

22

Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе.

33-4

2




2

4

8

2

0-10

33

Особенности анализа предпосылок речевого развития .


5-6

1




1

4

8

2

0-10




Всего




5




5

12













Модуль 2

Дифференциальная диагностика речевых нарушений

























4

Дифференциальная диагностика разных форм дислалий.




1




1

4

24

4

0-30

5

Дифференциальная диагностика разных форм дизартрий, дислалии и дизартриии.

5

2




2

4










6

Дифференциальная диагностика разных форм алалий, алалии дизартрии.


7-8

2

-

2

4

8




0-10




Всего




5




5

12













Модуль 3

Дифференциальная диагностика сходных состояний

























27

Дифференциальная диагностика разных форм речевых нарушений со сходными состояниями.


9-10

2

-

2

4

8

2

0-10

38


Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе.

11-12

2




1,6

4

8

2

0-10

9

Особенности обследования детей с разной речевой патологией.





1

-

0,4

3,4

24

4

0-30




Всего




5

-

5

11,6

24

4

0-40

8

Итого




15

-

15

42

72

12

0-100




Из них часов в интерактивной форме

-

6




6

-

-

12





Таблица 2.

Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля




№ темы

Формы текущего контроля

Итого кол-во баллов

Ответ на семинаре

Контрольная

работа

Доклад

Реферат

Электрон-

ный продукт

Модуль 1

Актуальные проблемы дифференциальной диагностики и коррекции отклонений в развитии.



















Теоретические основы дифференциальной диагностики и коррекции

0-1

0-1

0-2

0-1

0-5

0-10

Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе.

0-1

0-1

0-2

0-1

0-5

0-10

Особенности анализа предпосылок речевого развития .


0-1

0-1

0-2

0-1

0-5

0-10

Всего

0-3

0-3

0-6

0-3

0-15

30

Модуль 2

Дифференциальная диагностика речевых нарушений



















Дифференциальная диагностика разных форм дислалий.

0-1

0-1

0-2

0-1

0-5

0-10

Дифференциальная диагностика разных форм дизартрий, дислалии и дизартриии.

0-1

0-1

0-2

0-1

0-5

0-10

Дифференциальная диагностика разных форм алалий, алалии дизартрии.


0-1

0-1

0-2

0-1

0-5

0-10

Всего

0-3

0-3

0-6

0-3

0-15

0-30

Модуль 3

Дифференциальная диагностика сходных состояний



















Дифференциальная диагностика разных форм речевых нарушений со сходными состояниями.


0-2

0-2

0-2

0-2

0-5

0-13

Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе.

0-2

0-2

0-2

0-2

0-5

0-13

Особенности обследования детей с разной речевой патологией.


0-2

0-2

0-2

0-2

0-6

0-14

Всего

0-6

0-6

0-6

0-6

0-16

0-40

Итого:

0-12

0-12

0-18

0-12

0-45

0-100


Таблица 4.

Планирование самостоятельной работы студентов




Модули и темы

Виды СРС

Неделя семестра

Объем часов

Кол-во баллов

обязательные

дополнительные




Модуль 1

Актуальные проблемы дифференциальной диагностики и коррекции отклонений в развитии.
















11

Теоретические основы дифференциальной диагностики и коррекции

ответ на семинаре, комплексные ситуационные задания

тест, эссе, реферат

1-2

4

0-10

22

Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе.

Ответ на семинаре, эссе

комплексные ситуационные задания

3-4

4

0-10

33

Особенности анализа предпосылок речевого развития .


комплексные ситуационные задания

Эссе, реферат, тест, ответ на семинаре

5-6

6

0-10




Всего










14

0-30




Модуль 2

Дифференциальная диагностика речевых нарушений











1

Дифференциальная диагностика разных форм дислалий.

ответ на семинаре, тест

комплексные ситуационные задания

7-8

4

0-10

2

Дифференциальная диагностика разных форм дизартрий, дислалии и дизартриии.

ответ на семинаре, эссе, тест

комплексные ситуационные задания

9-10

4

0-10

3

Дифференциальная диагностика разных форм алалий, алалии дизартрии.


ответ на семинаре, контрольная работа

комплексные ситуационные задания

10-11

6

0-10




Всего










14

0-30




Модуль 3

Дифференциальная диагностика сходных состояний













1

Дифференциальная диагностика разных форм речевых нарушений со сходными состояниями.


ответ на семинаре, тест, реферат

комплексные ситуационные задания

12-13

6

0-10

2

Особенности психомоторного развития детей первых трех лет жизни, дошкольного возраста в онтогенезе.

ответ на семинаре, тест,

комплексные ситуационные задания

14-15

4

0-15

3

Особенности обследования детей с разной речевой патологией.


комплексные ситуационные задания

ответ на семинаре, тест, реферат

16-17

4

0-15




Всего по модулю 3:










14

0-40




ИТОГО:










42

100


4. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

Таблица 1

№ п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин*

Темы дисциплины, необходимые для изучения обеспечиваемых

(последующих) дисциплин

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Логопедия (Ринолалия)

**

**

**

*

ю *


*


*

**

2

Логопедия (Дизартрия)





















3

Логопедия (Алалия)




*

*





*


*



4

Методика развития речи (специальная)

*




*

*

*




*




5

Инновационные логопедические технологии диагностики и коррекции

*







*

*

*

*

*

6

Технологии обследования и формирования произносительной, интонационной, темпоритмической и моторной функций речи

*




*

*




*




*

7

Методика преподавания русского языка (специальная)













*

*

*





5. Содержание дисциплины.
Модуль 1. Актуальные проблемы дифференциальной диагностики и коррекции отклонений в развитии.

  1   2   3

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной...
Специальное (дефектологическое) образование, профиль Логопедия, форма обучения – очная, заочная

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Рассмотрено на заседании кафедры информационных систем, протокол №11 от 12. 05. 2011 г

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Лингвистика, профиль подготовки: Перевод и переводоведение (английское отделение)

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Государственно-конфессиональные отношения: отечественный и зарубежный опыт правового регулирования

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
«Информационные системы и технологии в административном управлении» очная форма обучения

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Рассмотрено на заседании кафедры менеджмента и экономической социологии «20» апреля 2011 г., протокол №8

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Рассмотрено на заседании кафедры менеджмента и экономической социологии «20» апреля 2011 г., протокол №8

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Рассмотрено на заседании кафедры новой истории и международных отношений 21. 04. 2011, протокол №3

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
Рассмотрено на заседании кафедры новой истории и международных отношений 21. 04. 2011, протокол №3

Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Л. М. Волосникова >08. 07. 2011г iconТюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе
«История», Профиль подготовки: «Историко-культурный туризм» и «Историческая информатика», одо

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную