Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 178 общеразвиваюшего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно - эстетическому направлению развития детей»
Методическая разработка
Проект
с детьми подготовительной к школе группы
по теме:
«Про зеленые леса и лесные чудеса»
Автор: Пинаева Е.С., воспитатель
2012г.
Аннотация:
Данная методическая разработка предназначена для организации познавательно-исследовательской деятельности с детьми 6-7 лет в рамках реализации образовательного проекта «Про зеленые леса и лесные чудеса». Методическая разработка содержит рекомендации по реализации проекта «Про зеленые леса и лесные чудеса».
Методическая разработка предназначена для педагогов дошкольных образовательных учреждений.
Введение.
Актуальность. На современном этапе развития цивилизации наиболее актуальными становятся проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой. Экологическая ситуация во всем мире, в частности в Красноярском крае и городе Красноярске, глобальный характер экологических проблем настоятельно требуют скорейшей перестройки мышления человечества, что отражено в Концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию, утвержденной указом президента РФ от 01.04.1996 года.
Дошкольный возраст в экологическом образовании является уникальной, самоценной и специфической ступенью системы непрерывного экологического образования и должен рассматриваться как особая ступень развития человека и формирования его мировоззрения.
И поэтому начинать экологическое образование необходимо с дошкольного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира который его окружает.
Проектный подход даёт ребёнку возможность не только приобрести определённые знания, навыки, умения, но и конкретно использовать их в определённом контексте.
В последнее время проектный метод активно внедряется в отечественную педагогику. Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологий развивающего обучения, обеспечением активности детей в учебном процессе. Об актуальности использования метода проектов свидетельствует то, что в научной педагогической литературе он упоминается в контексте с гуманизацией образования проблемным и развивающим обучением, педагогикой сотрудничества личностно ориентированным и деятельным подходами; интеграцией знаний, социальным воспитанием, совместным творчеством.
Практическая значимость Метод проектов - это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей - исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребёнок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Знания, приобретённые детьми в ходе проекта, становятся достоянием их личного опыта. Они получены в ответ на вопросы, поставленные самими детьми.
Особенностью проектной деятельности в дошкольном образовании является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в образовательной деятельности проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.
На этапе разработки содержания непосредственно-образовательной деятельности, игр, прогулок, наблюдений и других видов деятельности, связанных с темой проекта, особое внимание уделяется организации среды в группе – центров активности. Среда должна являться фоном к эвристической, поисковой деятельности, развивать у дошкольника любознательность. Когда подготовлены основные условия для работы над проектом (планирование, среда), начинается совместная работа воспитателя и детей.
I этап разработки проекта – целеполагание. Выносится проблема на обсуждение детям. В результате совместного обсуждения выдвигается гипотеза, которую взрослый предлагает детям подтвердить в процессе поисковой деятельности.
II этап работы над проектом представляет собой разработку совместного плана действий по достижению цели (а гипотеза – это и есть цель проекта). Используется «Модель трёх вопросов» (Что знаем? Что хотим узнать? Как узнать?). Сначала проводится общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определённом предмете или явлении. Эти данные фиксируются на большом листе ватмана, чтобы группа могла их видеть. Для фиксации ответов используется метод моделирования, например, схематические символы, знакомые и доступные детям. Затем задается второй вопрос: «Что мы хотим узнать?». Ответы снова фиксируются, причём независимо от того, что они могут показаться глупыми или нелогичными. Здесь важно, проявить терпение, уважение к точке зрения каждого ребенка, тактичность по отношению к нелепым высказываниям малышей. Когда все дети выскажутся, спрашиваем: «Как нам найти ответы на вопросы?». Отвечая на данный вопрос, дети опираются на свой личный опыт. Необходимо учитывать и возрастные особенности детей. Для детей младшего дошкольного возраста можно использовать подсказку, наводящие вопросы; для детей старшего дошкольного возраста необходимо предоставлять больше самостоятельности. Решением поставленного вопроса могут выступать различные мероприятия: чтение книг, энциклопедий, обращение к родителям, специалистам, проведение экспериментов, тематических экскурсий и другое. Поступившие предложения являются дополнениями и изменениями к уже готовому тематическому плану воспитателя. Важно проявить гибкость в планировании, суметь подчинить свой план интересам и мнениям детей, включая детские мероприятия в план, пожертвовав некоторыми запланированными формами работы.
После составления совместного плана действий начинается III этап работы над проектом – его практическая часть. Дети исследуют, экспериментируют, ищут, творят. Для активизации детского мышления предлагается решить проблемные ситуации, головоломки, развивая тем самым пытливость ума. Необходимо создавать и такие ситуации, когда ребёнок должен что-то познать самостоятельно, догадаться, попробовать, придумать. Среда вокруг ребёнка должна быть как бы незаконченной, незавершённой.
Заключительным, IV этапом работы над проектом является презентация проекта. Презентация может проходить в различных формах в зависимости от возраста детей и темы проекта: игры-викторины, тематические развлечения, оформление альбомов, фотогазет, фотовыставок, мини-музеев.
Цель проекта: развитие познавательной мотивации детей к познанию природы родного края в процессе детской проектной деятельности.
Задачи:
- расширять знания воспитанников о природе Красноярского края;
- поэтапно развивать проектную деятельность с детьми;
- создавать центры активности и организовать в них деятельность детей;
- формировать умения постановки простейших опытов, ведения наблюдений, фиксации и обработки полученных результатов;
- развивать интеллектуальные, практические умения и навыки по изучению окружающей природы, формировать навык оценки и улучшения ближайшей природной среды;
- воспитывать потребность природоохранного поведения.
Содержание данного проекта будет построено в виде детско-родительского проектирования по теме «Про зеленые леса и лесные чудеса» включающего игры, поисковую деятельность героями из сказок и мультфильмов, составление карты природы своего места проживания. Карта заполняется детьми в течение всего периода освоения проекта, посредством «заселения» представителями флоры и фауны, сделанными руками детей, обозначения экосистем, неблагополучных экологических зон. Карта может быть в электронном виде, выполненная на ватмане, возможно, это будет макет.
Проект рассчитан на 1 год.
В результате проекта «Про зеленые леса и лесные чудеса» предполагается, что дети будут знакомы с историей природопользования, природными объектами Красноярского края. Дети обозначают контуры карты исследования природы своего региона и свои варианты путешествий по ней. Знакомы с экосистемами региона с последовательным обозначением их на карте. Способны на оценку и мониторинг экологического состояния окружающей среды с помощью лабораторного оборудования и без него. Итогом проекта является разработанная обучающимися игра «Экологическое ориентирование», предполагающая размещение на карте животных и растений согласно их месту обитания.
В ходе реализации проекта предусмотрены коллективные, групповые формы организации образовательной деятельности. В соответствии с темами программы предусмотрены такие приемы образовательной деятельности как проектирование, беседа, игра, викторина, экологический праздник, наблюдения в природе, эксперимент, подвижные, экологические и интеллектуальные игры, деятельность в центрах активности, природоохранные акции, моделирование. Важное место в воспитание занимают экологические игры, так как они создают наиболее естественные условия для раскрытия потенциала ребенка.
Ожидаемые результаты
Уровень обученности
|
Воспитанники могут
|
Низкий
|
Определять насекомых по внешним признакам (3-4), отличать их от других представителей живой природы.
Различать деревья по внешним признакам (3-4), животных и птиц (3-4) Красноярского края; определять вид ягод (3-4); различать съедобные грибы от несъедобных.
Отличать виды домашних животных (3-4), применять знания по уходу за ними.
Ухаживать за комнатными цветами, уметь различать их виды (3-4).
Обосновывать значение особо охраняемых территорий Красноярского края.
Проявлять интерес к объектам окру жающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, оценивать их состояние с позиций хорошо — плохо.
Выполнять экологически обоснованные элементарные правила поведения
|
Базовый (средний)
|
Определять насекомых по внешним признакам (5-6), отличать их от других представителей живой природы.
Различать деревья по внешним признакам (5-6), животных и птиц (5-6) Красноярского края; определять вид ягод (5-6); различать по внешним признакам съедобные грибы и несъедобные.
Отличать виды домашних животных (5-6), применять знания по уходу за ними.
Ухаживать за комнатными цветами, уметь различать их виды (5-6).
Обосновывать значение особо охраняемых территорий Красноярского края.
Проявлять интерес к объектам окру жающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, оценивать их состояние с позиций хорошо — плохо.
Выполнять экологически обоснованные элементарные правила поведения
|
Высокий
|
Определять насекомых по внешним признакам (7-8), отличать их от других представителей живой природы.
Различать деревья по внешним признакам (7-8), животных и птиц (7-8) Красноярского края; определять вид ягод (7-8); различать съедобные грибы и несъедобные.
Отличать виды домашних животных (7-8), применять знания по уходу за ними.
Ухаживать за комнатными цветами, уметь различать их виды (7-8).
Обосновывать значение особо охраняемых территорий Красноярского края.
Проявлять интерес к объектам окру жающего мира, условиям жизни людей, растений, животных, оценивать их состояние с позиций хорошо — плохо.
Выполнять экологически обоснованные элементарные правила поведения
Называть природоохранные объекты Красноярского края
|
Содержание проекта
1. Введение в проект.
Тропами поиска и открытий или чем мы будем заниматься. Удовлетворение интересов и потребностей ребенка, запросов родителей.
Практическая работа: Составление контура экологической карты места проживания.
Экскурсия на территории детского сада «Смотри на мир чужими глазами».
Демонстрация электронной презентации «Загадочный край» о природе Красноярского края.
2. Планирование проекта.
Использование «Модели трёх вопросов» (Что знаем? Что хотим узнать? Как узнать?).
3. Реализация проекта
- Таинственный мир Зазеркалья.
1. Неисчислимая шестиногая рать.
Не ходите по газонам! На чужой каравай. Вредящие лесу. Враги здоровью. Опасные сожители. Верные союзники. Биологический рисунок как один из важных способов изучения природы. Техника биологического рисунка. Способы простейшего изображения насекомых.
Проектная работа: «Крылатые, мохнатые» - Определение внешних сходств и различий у насекомых с помощью лупы и микроскопа; «Портреты насекомых» зарисовка насекомых, встреченных на территории краевой станции юннатов.
Игры: «Слепая гусеница» на развитие чувственного восприятия природы; «Путешествие по лугу с лупой» на развитие наблюдательности.
Демонстрация: электронных презентаций «Хозяева планеты - насекомые», «Вредные обитатели нашего жилища»; энтомологической коллекции «Вредители леса и полей».
2. Зеленое море тайги
Лесное богатство. Знакомые незнакомцы - деревья наших лесов. «Лаборатория в листике» или для чего нам нужны деревья. Деревья – лекари. Лесное обозрение. Обитатели тайги – животные, птицы. Чудесная кладовая. В лес по ягоды. Грибная азбука. Не заблудись! Ориентирование в лесу по деревьям, цветковым растениям. Точность зарисовок, способы простейшего изображения растения.
Практическая работа: составление коллекции зарисовок удививших, запомнившихся деревьев; разработка проекта «Лесная почта». Выбор отправителя (лесных жителей) и адресата, составление текста письма об удивительных встречах, которые могут случиться в лесу, о пользе лесных растений, о необходимости помощи и заботы обитателям леса; разработка и реализация проекта «Возращенный лес». Расчет необходимого количества деревьев для высадки, чтобы вернуть Земле уничтоженные для учебы леса. Выбор собственного варианта вклада в сохранение лесов (посадка деревьев или сбор макулатуры); «Каждой пичужке – кормушка». Изготовление кормушек для птиц, обитающих на территории детского сада; размещение на карте символов растений и животных, обитателей леса.
Игры: «Поиск клада» на ориентирование на местности по природным объектам; «Волшебный мешочек» на формирование знаний о разнообразных частях дерева; «Узнай свое дерево» на развитие наблюдательности.
Подвижные игры «Совы и дупла» - на понимание значения старых деревьев в лесу; «Каждой твари – по паре» - на демонстрацию способностей животных находят друг друга по звуку; «Что я за зверь» на развитие наблюдательности и умения передать увиденное; «Канюки и мыши» на демонстрацию взаимодействия «хищник – жертва»; «Секретное животное» на развитие наблюдательности, внимания, умения по описанию изображать предмет.
Ролевые игры на развитие аналитических способностей и коммуникативных умений: «Лесная лечебница» - чем лечатся обитатели леса?; «Кто, что ест» - создание пищевых цепочек.
Экскурсии: в дендрарий станции юннатов «Елочкины сестрички». Знакомство с видовым разнообразием хвойных растений Красноярского края; в музей леса Института леса им В.Н.Сукачева «Изучение видового разнообразия древесных растений Красноярского края»; в Красноярский краеведческий музей «Изучение разнообразия флоры и фауны Красноярского края - обитателей леса».
Демонстрация: электронных презентаций «Лесное сообщество», «Зимняя орнитофауна Красноярска», «Лесные звери – наши друзья», «Брусника – сибирская ягода», «Лесная аптека», «Грибы», «Как растения показывают погоду и время».
3. Путешествие в царство «Фу»
Необычные животные и растения. Почему мы их боимся? Связь названия с внешним видом животного и растения.
Проектная деятельность: Составление экологической сказки «Лягушка – царевна». Что бы ты сделал, будь ты на месте Ивана Царевича? Разработка вариантов рекламы привлекательности внешне неприятных растений, животных для разных аудиторий слушателей (одноклассники, родители, художники и др). Размещение на карте символов встреченных «неприятных» растений и животных.
Игры: «Паутина жизни» на демонстрацию экологических связей в природе; «Как паук определяет, что в паутину попала жертва»; «Моль и летучая мышь» на демонстрацию способов перемещения и охоты в темноте летучих мышей.
Ролевая игра «Спор таракана и слизня». Обоснование необходимости существования каждого живого существа.
Экскурсия в Красноярский парк флоры и фауны «Роев ручей». Составление индивидуального списка «неприятных» животных.
Демонстрация: электронной презентации «Вредные обитатели нашего жилища».
4. Лекари – рядом
Зачем кошка и собака в домашней аптечке или пушистые лекари всегда рядом. Лечебные свойства других домашних питомцев. Понятие – анималотерапия. Наши зеленые лекари. Герань, алоэ, каланхоэ, хлорофитум – лекарства на подоконнике. Фотография- один из способов изучения природы.
Практическая работа: Оформление стенда «Хвостатые лекари».
Экскурсии: Составление электронной фотоколлекции вариантов комнатных лекарственных растений для дома. Разработка правил ухода за комнатными растениями в условиях групповой комнаты.
Демонстрация: электронной презентации «Что вместо таблетки».
5.Мы в Зазеркалье или удивительное рядом
Игра «100 вопросов – 100 ответов» на демонстрацию и применение полученных знаний и умений по темам 2.1-2.4. Представляет собой целостную структуру, внутри которой происходит тематическое деление на следующие блоки: «Верите ли вы, что…», «Кто в лесу живет, что в лесу растет», «Узнай животное», «За минуту», «Рецепты от…»
- Заповедная страна
1. Путешествие по заповедным местам края
«Наша природа такая своеобразная, чарующая…» Наш удивительный красавец Енисей. Легенды Енисея. Край «Царь-рыбы». Рыбные ресурсы Енисея. Заповедные места Красноярья или «Книга чудес природы»
Виртуальная экскурсия по памятникам природы Красноярского края: Муравьиная роща, Мининские Столбы, Заповедник «Столбы», сад им. В.Н. Крутовского, родник в Академгородке. Нанесение на карту памятников природы Красноярского края.
Демонстрация: электронных презентаций: «Виртуальное путешествие по заповедникам края (Государственный биосферный Таймырский заповедник, Саяно-Шушенский биосферный заповедник, Тунгусский заповедник, Центрально-Сибирский природный биосферный заповедник)»; «Речные рыбы».
2. Красная книга Красноярского края
Редкие и исчезающие виды животных и растений, занесенные в Красную книгу Красноярского края. Баланс животных и растений в природе Красноярского края, их хозяйственное значение.
Проектная деятельность: разработка «Красная книга моего двора»
Демонстрация: Красной книги животных Красноярского края; электронной презентации «Красная книга Красноярского края».
3. «Я знаю…» или заповедная зона моего двора
Составление вопросов для викторины о редких растениях и животных, интересных природных объектах своего места проживания.
- По следам первопроходцев
1. История покорения Красноярского материка
Знаменитые путешественники: Поярков, Дежнёв, Беринг, Ребров. Исследовательский бум. Что общего между Сибирью и Австралией?
Общие географические сведения о реках Красноярского края, их особенностях и значении, история изучения. Исторические предпосылки, связанные с названиями рек.
Практическая работа нанесение на карту вариантов маршрута первопроходцев в Красноярье.
2. История природопользования Красноярского края. Семейные природосберегающие традиции и обычаи. Я-сибиряк.
Сибирь, как много в этом звуке… Разведчики недр. В погоне за золотоносной жилой. Что такое мягкое золото. Традиции неразрушающего природопользования – охота, рыболовство, лесопользование. Земля – кормилица. Предпосылки для развития сельского хозяйства в Красноярском крае. Этнометеорология – мудрость предков. Народные приметы и пословицы. Староверы – кто они? «…Стойкость, сердце золотое – вот наш сибиряк!» Успех сибирского здоровья. Испытание холодом или «Эх, мороз, мороз, не морозь меня…» Особенности питания в Сибири. Уникальные средства оздоровления в Сибири: черемша, кедровый орех, папоротник, ягоды, лекарственные травы. Влияние загрязнения окружающей среды на здоровье человека. Значение физкультуры, закаливания в сибирских условиях. Природные достопримечательности Красноярья – Столбы, остров Татышева, Караульная и Афонтовская горы, набережная Енисея, смотровая площадка «Орбита» и в сторону Дивногорска (где «Царь-рыба»).
Практическая работа: «Хозяйственная деятельность человека и ее последствия. Прогнозирование изменений природы своей местности под влиянием хозяйственной деятельности человека»; разработка проекта «Природосбегающие традиции и обычаи в моей семье»; составление вариантов списка важных сельскохозяйственных культурах, произрастающих в крае; «Смог бы я жить как староверы». Определение необходимых условий для выживания без благ цивилизации, надеясь только на природу; разработка проекта «Экологическая профессия». Поиск вариантов экологического вклада в охрану природы людьми разных профессий; разработка проекта «Древо жизни или дорога в Сибирь». Описание семейных историй о том, как наши предки попали в Красноярск; «Выращивание полезной грядки». Разработка варианта зимнего зеленого конвейера; составление фотоальбома «Семь чудес природы Красноярска»; мини-конференция «Знаменитые исследователи природы Красноярья».
Экскурсия в Красноярский краеведческий музей «История природопользования Красноярского края».
Ролевая игра «Спор овощей и фруктов о пользе».
Демонстрация: электронной презентации «Отчего мы, иногда болеем», «Береги здоровье смолоду», «Лекарственные травы», «Мой Красноярск».
3. «Я - первооткрыватель»
Мини-проект: «Я-первооткрыватель». Составление своего варианта путешествия по Красноярскому краю.
4. Подведение итогов. Игра «Экологическое ориентирование»
Поиск командой на территории детского сада контрольных экологических пунктов по карточке - описанию и обозначение их на своей карте. |
