Рабочая программа по литературе Основное образование






Скачать 235.15 Kb.
НазваниеРабочая программа по литературе Основное образование
Дата публикации16.03.2015
Размер235.15 Kb.
ТипРабочая программа
l.120-bal.ru > Документы > Рабочая программа
Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

«Зайцевская основная общеобразовательная школа»

Принято

на заседании

педагогического совета

протокол № 8

от 30. 08. 2013 г.

Рассмотрено на заседании

МО учителей гуманитарного цикла

протокол № 02 от 09. 2013 г.

Утверждено

Приказ № 35 от 30.08.2013 г.

Директор школы:

О. М. Панин____________

Рабочая программа

по литературе

Основное образование

6 класс

Разработала: Шарапова Н.И.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса литературы для 6 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования по литературе (2004) и программы курса литературы для учащихся 6 классов общеобразовательных учреждений автора Коровиной В.Я. (2008 года).

Программа рассчитана на 102 часа, а в том числе на развитие речи – 12 часов, на уроки внеклассного чтения – 18 часов, на контрольные работы – 4 часа.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (2004) и программы по литературе 5-11 классы (автор В.Я. Корвина. – М.: Просвещение, 2008 г.)

Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в нее включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:

И.И. Дмитриева «Муха», И.А. Крылова «Осел и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик»; Н.А. Некрасова «Дедушка», стихотворения Я.П. Полонского «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри какая легла...», А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы...», А.А. Блока «Летний вечер», стихотворения о войне К.М. Симонова, Д.С. Самойлова, рассказ Ю. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный...», рассказ В.М. Шукшина «Сельские жители».

В рабочую программу включены для изучения из вышеперечисленных произведения Н.А.Некрасова «Дедушка», стихотворения А.А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном, стихотворения о войне К.М. Симонова, Д.С. Самойлова, рассказ Ю. Нагибина «Мой первый друг, мой друг бесценный...». Рассказ В.М. Шукшина «Критики» заменен на рассказ «Сельские жители».

Программа включает в себя произведения русской и зарубежной классики, поднимающие вечные проблемы. В курсе 6 класса программа затрагивает ведущую проблему: художественное произведение и его автор, характеры героев.

Ученики 6 класса активно воспринимают прочитанный текст, но недостаточно владеют техникой чтения. Поэтому рабочей программой предусмотрено уделять больше внимания чтению вслух, обучение чтению на уроке.
Цель программы обучения:

Приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Расширение круга чтения, повышение качества чтения. Уровня восприятия художественного текста.

Задачи программы обучения:

  • развить потребность у учащихся в чтении, в книге;

  • развивать эмоциональное восприятие текста;

  • овладение грамотным анализом прочитанного художественного произведения.

  • применять на практике полученные знания (пересказ, сочинение рассказов)

  • создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, журналы, биографии.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс:

1) Учебник. Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях под ред. В.Я. Коровиной, 14 изд. – М.: «П», 2007., 1 ч. – 319 с., 2 ч. – 318 с.

2) Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Под ред. Коровиной В.Я. – М.: «П», 2008. – 252 с.

3) М.П. Полухина М.П. и др. Литература 6 класс. Методические советы. Под ред. Коровиной В.Я. – М.: Просвещение, 2008. – 243 с.
Виды контроля:

  • промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

  • итоговый (за полугодие): тест, включающий задания (с выбором ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретические понятия, предусмотренные программой: фольклор, устное и творчество; жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись на представления); роды литературы: эпос, лирика, драма; жанры литературы (начальные представления); баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая ре рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления), автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся должны уметь:

  • выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

  • сопоставлять элементы художественных систем разных авторов и определять их художественное своеобразие;

  • сопоставлять сюжеты и характеры героев разных авторов и определять их художественное своеобразие;

  • перейти от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою, с жизни;

  • видеть логику сюжета и обнаруживать в ней идею произведения;

  • определять тональность повествования, роль рассказчика в системе художественного произведения;

  • сопоставлять эпизод книги с его интерпретацией в других видах искусства (иллюстрации художников к одному произведению, разные киноверсии одной книги);

  • сочинять юмористический рассказ (или его фрагмент) по заданной модели;

  • использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов: с изменением лица рассказчика и др.);

  • создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма; журналы, автобиографии и т.п.;

  • отличать стихи от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении.


Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Формы контроля:

  • промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;

  • итоговый (за полугодие): тест, включающий задания (с выбором ответа, проверяющий начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий, письменный ответ на вопрос, сочинение.




№ п/п

№ урока

Вид контроля

1

25

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина. Тест

2

31

Классное сочинение «Мое любимое стихотворение

М.Ю. Лермонтова»

3

46

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова,

Ф. Тютчева, А. Фета, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Письменные ответы на вопросы

4

74

Сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в рассказах В. Астафьева и В. Распутина»

5

78

Контрольная работа. Анализ эпизода

6

102

Итоговый тест за курс 6 класса



Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературе
Возрастающие требования к воспитанию молодежи, формированию у нее чувства ответственности, организованности и дисциплины требуют решительного искоренения проявления формализма в оценке знаний учащихся, преодоления процентомании.

Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой, общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность, правдивость, в. то время как проявление либерализма, завышение и занижение оценки знаний учащихся порождают их неудовлетворенность, способствуют воспитанию самомнения, зазнайства, ведут к переоценке своих возможностей, формированию у некоторых школьников иждивенческой психологии, потребительского отношения к жизни.

В целях преодоления формализма, либерализма и процентомании необходимо при оценке знаний анализировать их глубину и прочность, проверять умение школьников свободно и вполне сознательно применять изучаемый теоретический материал при решении конкретных учебных и практических задач, строго следовать установленным нормативам.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.




Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.




Оценка сочинений

Сочинения – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5-1,0 страница, в 6 классе – 1,0-1,5, в 7 классе – 1,5-2,0, в 8 классе – 2,0-3,0, в 9 классе – 3,0-4,0.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

С помощью сочинений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы; правильность фактического материала; последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1.Содержание работы полностью соответствует теме.

1. Фактические ошибки отсутствуют.

2. Содержание излагается последовательно.

3. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

4. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка

«4»

1. Содержание

работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
1. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

2. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

3. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

4. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов

Допускаются: 2 орфографические и

2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или

4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 1 грамматические ошибки

«3»

1.В работе допущены существенные отклонения от темы.
1. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

2. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

3. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

4. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 6 классе 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

«2»

1.Работа не соответствует теме.
1. Допущено много фактических неточностей.

2. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

3. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабовыраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,

а также 7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок


Примечания:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2, 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4, 4-6-4, 4-4-6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4.На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».




Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по литературе: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.
Тематическое планирование

Всего-102ч

Кл соч-3

Дом соч-1

1 четверть (27ч)

1 Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выявление уровня литературного развития учащихся.

2 Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

3 УНТ Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость. Загадки.

4 Русские летописи. « Повесть временных лет»

« Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел.

5 Вн. Чт. Афанасий Никитин «Хождение за три моря» (отрывок). Хождение как жанр древнерусской литературы

6 Русские басни. И. И. Дмитриев. «Жизнь и творчество», «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль.

7 И.А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика неумелого хвастуна.

8 И.А. Крылов. «Осел и соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего искусство.

9 А. С. Пушкин. Жизнь и творчество: лицейские годы. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

10 А. С. Пушкин «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения.

11 РР: «Зимнее утро». Обучение анализу стихотворения. Эпитет, метафора, антитеза как средства создания художественных образов

12 А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».

13 «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека. Эпитет, метафора как средства создания художественных образов

14 Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха: ямб, хорей.

15 А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина», «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.

16 Роль случая в композиции произведения. «Лицо и маска» героев повести.

17 А. С. Пушкин. «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт А. Дубровского и К.Троекурова.

18 Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке»

19 Романтическая история любви В. Дубровского и М. Троекуровой.

20 Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения.

21 РР: Эпитет, метафора и их роль в композиции произведения

22 РР: Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А. С. Пушкина «Дубровский».

23 Вн. Чт. А.С.Пушкин. «Выстрел». Мастерство композиции повести

24 Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина

25 М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи»: тема, идея, композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций.

26 Антитеза как основной приём в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок» и «Утёс». Обучение выразительному чтению.

27 Особенности выражения темы одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова «На севере диком…». Обучение анализу стихотворения.

2 ЧЕТВЕРТЬ

( 21 ч)

1 « Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.

2 РР: Поэтическая интонация.Подготовка к сочинению по стих М Ю Лермонтова.

3 Кл соч : « Мое любимое стихотворение Лермонтова» ( на примере одного стихотв)

4 Н В Гоголь. Слово о писателе.

« Ночь перед Рождеством». Картины природы и народной жизни в повести.

5 Поэтизация светлой и чистой любви в повести.Образы Вакулы и Оксаны.

6 РР: Средства создания комического и роль фольклорных элементов в повести.

7 Вн чт Н В Гоголь «Старосветские помещики».

8 И С Тургенев. Жизнь и творчество писателя. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

9 Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

10 Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».

11. Портреты героев как средство изображения их характеров. И С Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

12 Ф И Тютчев. Слово о поэте. «Неохотно и несмело..». Особенности изображения природы в лирике Ф И Тютчева.

13 Ф И Тютчев «С поляны коршун поднялся…» Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

14. Ф И Тютчев «Листья» - символ краткой, но яркой жизни. Обучение анализу стихотворения.

15 А А Фет Слово о поэте. «Ель рукавом мне…». Пейзажная лирика. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

16 А А Фет. «Еще майская ночь…». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

17 А А Фет. «Учись у них – у дуба, у березы…». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности.

18 РР: Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Тютчева и Фета. Подгот к дом соч по лирике Тютчева и Фета.

19 Н А Некрасов Жизнь и творчество. « Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа – созидателя.

20 Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф,диалог-спор,сочетание реальности и фантастики., роль пейзажа.

21 Вн чт. Н А Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Некрасова.

3 четверть

30 ч

1 Трехсложные размеры стиха. Практическая работа.

2 Н С Лесков. Слово о писателе. «Левша» История создания. Понятие о сказе.

3 Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

4 Изображение представителей царской власти в сказе Н С Лескова «Левша».

Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

5 РР: Особенности языка повести Лескова «Левша».

6 РР: Класс сочин «Изображение лучших качеств русского народа в повести Лескова «Левша».

7 Вн чт Н С Лесков «Человек на часах».

8 А П Чехов. Жизнь и творчество. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и худ деталь как источник юмора.

9 А П Чехов «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др рассказы. Речь герое и художественная деталь как источник юмора.

10 Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я В Полонский, Е А Баратынский и др. состояние природы и человека в пейзажной лирике.

11 А П Платонов. Жизнь и творчество. «Неизвестный цветок». Прекрасное – вокруг нас.

12 «Ни на кого не похожие» герои А П Платонова.

13 А С Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни.

14 Душевная чистота главных героев произведения. Авторская позиция.

15 М М Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.

16 Образ природы в сказке-были М М Пришвина «Кладовая солнца». Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне..».

17 Особенности композиции и смысл названия сказки – были. Сказка и быль в «Кладовой солнца».

18 Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.

19 РР: Класс сочин «Человек и природа в сказке-были «Кладовая солнца».

20 Стихи русских поэтов о ВОВ. Слово о поэтах-фронтовиках. К М Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги…».

21 Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и воине в стихотворениях Д С Самойлова «Сороковые» и др.

22 Вн чт А А Лиханов «Последние холода». Дети и война.

23 В П Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы.

24 Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа.

25 РР: Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.

26 В Г Распутин. Жизнь и творчество. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники.

27 Отражение в повести трудностей военного времени. Нравственные проблемы рассказа.

28 Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни главного героя.

29 Н М Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его лирике.

30 Ф Искандер. Рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».

4 четверть

24 ч

1 Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф Искандера.

2 Родная природа в русской поэзии 20 века. А. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно…». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.

3 С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике Есенина.

4 А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. «Перед весной бывают дни такие…». Художественные средства, передающие состояние природы и человека в лирике.

5 В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина.

6 В. М. Шукшин. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

7 К. Кулиев. Рассказ о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был…». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

8 Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека.

9 Мифы.Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», « Яблоки Гесперид».

10 Геродот. Слово о писателе и историке. « Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

11 Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и « Одиссея» как героические эпические поэмы. « Одиссей на острове циклопов».

12 Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Путешествия Одиссея и его друзей.

13 Вн чт. Героические подвиги в « Илиаде». Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Особенности героического эпоса.

14 М. Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире.

15 «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Образ Санчо Пансы.

16 Народное понимание правды жизни как нравственная ценность в романе «Дон Кихот».

17 Ф. Шиллер. Жизнь и творчество писателя. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

18 П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

19 М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях.

20 Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического.

21 Вн. чт М. Твен «Приключения Гекльберри Финна». Юмор в произведении.

22 А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Понятие о притче. Маленький принц, его друзья и враги.

23 Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке.

24 РР: Творческий практикум. Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

Учебно-методическое обеспечение для учителя и для учащихся

Для учащихся:

  1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. – М.: Просвещение, 2008. – 105 с.

  2. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2008. – 210 с.

  3. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. 5 Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2008.

  4. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. – СПб.: Просвещение, 2004.

  5. Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. – СПб.: Просвещение, 2006. – 70 с.

  6. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. – М.: Просвещение, 2005. – 350 с.

  7. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. – М.: Просвещение, 2006. – 340 с.


Для учителя:

  1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 280 с.

  2. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. – М.: Вербум, 2004. – 120 с.

  3. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2006. – 118 с.

  4. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 6 класс. – М.: Просвещение, 2005,120 с.

  5. Коровина В.Я.Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006. – 205 с.

  6. Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2009. – 90 с.

  7. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. – М.: Дрофа, 2007. – 80 с.

  8. Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2000. – 305 с.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Рабочая программа по литературе Основное образование iconРабочая программа по литературе для 7 класса Основное общее образование
Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И., Збарский И. С., Полухина В. П., Москва, «Просвещение», 2010

Рабочая программа по литературе Основное образование iconРабочая программа на 2016/2017 учебный год По литературе германии...
Настоящая рабочая программа составлена для учащихся 9-х классов маоу «Школа №53» на основе

Рабочая программа по литературе Основное образование iconОсновное общее образование пояснительная записка
В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным

Рабочая программа по литературе Основное образование iconПрограмма вступительного испытания по русскому языку для граждан,...
Тельного испытания по русскому языку для граждан, имеющих основное общее образование, среднее (полное) общее образование, полученные...

Рабочая программа по литературе Основное образование iconРабочая программа истории уровень образования: основное общее образование...
Рабочая программа предназначена для изучения истории в основной школе (5-9 классы)

Рабочая программа по литературе Основное образование iconРабочая программа по истории, 8 класс, основное общее образование
«Программой общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 5-11 классы», издательство «Просвещение», 2009г

Рабочая программа по литературе Основное образование iconРабочая программа учебного предмета «Литература» Ступень обучения:...
Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы...

Рабочая программа по литературе Основное образование iconРабочая программа учебного предмета «Литература» Ступень обучения:...
Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов (опубликована в сборнике «Примерные программы...

Рабочая программа по литературе Основное образование iconРабочая программа по внеурочной деятельности для учащихся 2 класса...
«Юные музееведы» составлена на основе «Примерной программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование/[В. А. Горский,...

Рабочая программа по литературе Основное образование iconРабочая программа по русскому языку ступень обучения, класс основное общее образование
Бакулина Г. А. Конспекты уроков для учителей русского языка. 6 класса. М.: Владос, 2004

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную