Рассмотрено Согласовано Утверждаю
Руководитель МО Заместитель Директор
_________________ директора по УР МБОУ «КПСОШ №1»
Исхакова Ф.А. МБОУ «КПСОШ №1» _______________________
Протокол ______________________ Сибгатуллина Ф.А.
№____________от Высоцкая М.В. Приказ № ___________от
«___»_______20___г. «____»_________20_____г. «_____»___________20____г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по искусству (музыка)
МБОУ «Камскополянская средняя общеобразовательная школа №1»
Ф.И.О. Тюленева Юлия Николаевна
Категория
Класс 8
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_______________от
«_____»_____________20___г.
2013-2014 учебный год
Рабочая программа по музыке для 8 класса
Пояснительная записка
Настоящая программа по музыке для 8-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом. Программа составлена соответствием с учебным планом на 2013-2014 год, рассчитана на общеобразовательные школы для 8 классов, количество 17 часов в полугодие, 1 час в неделю.
Цель программы: заключается в духовно-нравственном воспитании школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.
Задачи музыкального образования направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к людям и окружающему миру;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать культуру мышления и речи.
Основной методологической характеристикой программы является комплексность, вбирающая в себя ряд общенаучных и педагогических методов и подходов. Среди них следующие методы:
- метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
- метод эмоциональной драматургии;
- метод интонационно-стилевого постижения музыки;
- метод художественного контекста;
- метод создания «композиций»;
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод проблемного обучения;
- метод сравнения (впервые).
При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:
- слушание музыки, которое предваряется вступительным словом учителя, обозначающим главную проблему урока и ее основные аспекты;
- выполнение проблемно-творческих заданий в рабочих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений, рефератах, сообщениях, заданиях и тестах;
- хоровое и сольное пение.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
- литературой (А.Н.Островский «Снегурочка», «Былина о Садко», А.С.Пушкин «Борис Годунов», «Повести Белкина. Метель», «Евгений Онегин» и другие произведения),
- изобразительным искусством (жанровые разновидности – портрет, пейзаж; общие понятия для музыки и живописи – пространство, контраст, нюанс, музыкальная краска);
- историей (Смутное время в России в начале XVII века, старообрядческий раскол XVII века, Отечественная война 1812 года, Великая Отечественная война 1941-45 гг.);
- мировой художественной культурой (особенности художественных направлений «романтизм», «импрессионизм», «классицизм», «реализм»);
- русским языком (воспитание культуры речи через чтение и воспроизведение текста; формирование культуры анализа текста на примере приёма «описание»);
- природоведением (времена года, различные состояния и явления природы),
- географией (границы, столицы, города Руси и европейских государств).
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий, хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений, нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
ЦЕЛИ:
1.Определение термина – реализм, как обозначение правдивости искусства и правдивого отражения в его образах реальной жизни; определение различий понятий «мода» и «современность».
Помощь учащимся при разборе в окружающей сложной музыкальной атмосфере, анализе и оценке её эстетических, идейных и нравственных качеств.
Постижение мира музыки через знакомство с лучшими образцами музыкального искусства в творчестве композиторов реализма и классицизма, народной и современной музыке, наблюдение за их взаимодействием и единством через создание ситуаций спора, дискуссий, бесед, проблемно-поисковую и исследовательскую деятельность.
2.Развитие и рост музыкальных впечатлений, знаний, навыков, умений учащихся при определении и разграничении «лёгкой» и «серьёзной» музыки по содержанию и восприятию в дружеской атмосфере доверия и уважения друг к другу.
3.Эмоционально-нравственное воспитание; формирование и обогащение
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
знать/понимать
специфику музыки как вида искусства;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);
сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомство с литературой о музыке, слушание музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражение своих личных музыкальных впечатление в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий
Примерная тематика сообщений, рефератов, творческих работ учащихся:
1. Опера Н.А.Римского-Корсакова «Снегурочка»: история создания, герои, сюжет
2. Балет И.Стравинского «Весна священная»: история создания, герои, сюжет
3. Опера К.В.Глюка «Орфей и Эвридика»: история, создания, герои, сюжет
4. Как появились на Руси колокола?
5. Что такое «колядки»?
6. Что такое «мистерия»?
7. И.С.Баха «Страсти по Матфею»: история создания и сюжет
8. Опера П.И.Чайковского «Евгений Онегин»: история создания, герои, сюжет
9. История создания Л.Бетховеном «Лунной» сонаты
10. История создания Л.Бетховеном «Патетической» сонаты
11. Увертюра Л.Бетховена «Эгмонт»: история создания, герой, сюжет
12. Джаз: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители
13. Рок-музыка: история возникновения, музыкальные особенности, популярные исполнители
14. Популярные песни советских лет и их авторы
15. М.Таривердиев – высокий мастер лирической музыки
16. Э.Артемьев и его смелые музыкальные эксперименты в кино
Контроль осуществляется в следующих видах:
входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование
Формы контроля:
- самостоятельная работа,
- устный опрос,
- практическая работа,
- взаимоопрос,
- тест,
- музыкальные викторины.
Промежуточная аттестация проводится в форме теста.
Учебно-тематический план
программы по музыке для 8 класса
-
№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Формы контроля
|
|
I четверть «Что значит современность в музыке?».
|
9 час.
|
|
1.
|
Что значит «Современность» в музыке?
|
1 ч.
|
тест
|
2.
|
Настоящая музыка не бывает старой
|
1 ч.
|
|
3-4.
|
Современна ли музыка И.Баха
|
2 ч.
|
|
5.
|
Тема страдания в музыке В. Лобоса
|
1 ч.
|
Контр. работа
|
6.
|
Тема страдания в музыке конца XXвека
|
1 ч.
|
Муз
викторина
|
7-8.
|
Соната № 14 Л.В.Бетховена
|
2 ч.
|
|
9.
|
Может ли быть современна классическая музыка? Обобщение темы четверти
|
1 ч.
|
Обобщающий урок по теме
|
|
II четверть ««Музыка «серьёзная» и «лёгкая»»
|
8 час.
|
|
10.
|
Новые краски музыки 20 века
|
1 ч.
|
|
11.
|
Музыка «легкая» и «серьезная»
|
1 ч.
|
|
12-13.
|
«Легкое» и «серьезное» в танцевальной музыке (полька)
|
2 ч.
|
Сам. работа
|
14.
|
«Легкое» и «серьезное» в песне
|
1 ч.
|
|
15-16.
|
Ансамбль - значит вместе
|
2 ч.
|
|
17.
|
Музыка - язык, понятный всем
|
1 ч.
|
Обобщающий урок по теме
|
|
Итого:
|
17ч.
|
|
Календарно-тематический план
программы по музыке для 8 класса
Тема I четверти: «Что значит современность в музыки».
№
|
Тема урока
|
Музыкальный материал
|
Основные ЗУН
|
Основные
понятия
|
Вид урока
|
Задачи урока
|
Дата
|
|
Домашнее задание
|
|
|
|
|
|
|
|
По плану
|
Факт.
|
|
1
|
Что значит современность в музыке?
|
С. Прокофьев
« Александр Невский»
|
Уметь разграничивать понятия «мода» и «современность». Доказать , что музыка прошлых эпох может быть глубоко современна нам
|
кантата
|
тест
|
Уметь разграничивать понятия «мода» и «современность». Доказать , что музыка прошлых эпох может быть глубоко современна нам
|
2,6.09
|
|
Звук и его свойства
|
2
|
«Настоящая музыка – не бывает старой»
|
|
Основываясь на домашние задания – выяснить – в чем современность музыки разных эпох.
|
|
|
Основываясь на домашние задания – выяснить – в чем современность музыки разных эпох.
|
9,13.09
|
|
Разучивание «Александра»
|
3
|
Современна ли музыка И.С. Баха?
|
И.Бах «Токката и фуга»
|
Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примере « Токкаты и фуги» И. С. Баха; дать понятие « токката»
|
Токката
Фуга
|
|
Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примере « Токкаты и фуги» И. С. Баха; дать понятие « токката»
|
16, 20.09
|
|
Наизусть «Александра»
Проанализировать биографию Баха
|
4
|
Тема страдания в музыке В. Лобоса
|
В.Лобос «Ария из Бразильской бахианы»
|
Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примере произведений В. Лобоса « Бразильские бахианы»
|
Бахиана
|
Контр. работа
|
Подчеркнуть жизненность искусства прошлого на примере произведений В. Лобоса « Бразильские бахианы»
|
23, 27.09
|
|
Нарисовать музыку Баха
|
5
|
Тема страдания в музыке конца XXвека
|
И.Бах «Страсти по Матвею»
( Ария альта Петра)
|
Провести параллель: Бах - Лобос - Уэббер; подчеркнуть искренность, эмоциональную открытость муз. образов
|
Ария
|
Муз
викторина
|
Провести параллель: Бах - Лобос - Уэббер; подчеркнуть искренность, эмоциональную открытость муз. образов
|
30, 4.10
|
|
Разучивание «город золотой»
|
6
7
|
Соната № 14 Л.В.Бетховена
|
Л.Бетховен Соната №14
|
На примере произведения, показать, что любовь, даже трагическая, неразделенная, все равно поднимает человека, делает его чище, лучше
|
Соната
|
|
На примере произведения, показать, что любовь, даже трагическая, неразделенная, все равно поднимает человека, делает его чище, лучше
|
7,11.10
14,
18.10
|
|
Наизусть «город золотой»
Нарисовать или составить рассказ на музыку Бетховена
|
8
|
Может ли быть современна классическая музыка? Обобщение темы четверти
|
Фрагменты лучших произведений
|
Доказать, что современная музыка может стать классической
|
|
|
Доказать, используя материал 1 четверти, что мы можем воспринимать композиторов прошлых эпох как своих современников; Современная музыка может стать классической
|
21, 25.10
|
|
Повторит все песни
|
Тема II четверти: «Музыка «серьезная» и музыка « легкая»».
№
|
Тема урока
|
Музыкальный материал
|
Основные ЗУН
|
Основные
понятия
|
Вид урока
|
Задачи урока
|
Дата
|
|
Домашнее задание
|
|
|
|
|
|
|
|
По плану
|
Факт.
|
|
1
|
Новые краски музыки XX века
|
А.Шенберг
«Уцелевший из Варшавы»
А.Онеггер
«Пасифик 231»
|
Разграничить понятия «традиции и новаторство»
|
пасифик
|
|
Разграничить понятия « традиции» и «новаторство» в музыке; дать понятие «авангардизма»; привести примеры
|
28.1.11
|
|
Проанализировать новые музыкальные направления
|
2
|
Музыка «легкая» и «серьезная»
|
Пол Уинтер.
«Концерт Земле», «Звуки под водой»
|
Помочь разобраться в лёгкой и серьёзной музыке
|
концерт
|
|
Помочь учащимся разобраться в общественных функциях «легкой» и «серьезной» музыки: показать, что их объединяет, а что различает
|
11, 15.11
|
|
Разучивание «Белый снег»
|
3-4
|
«Легкое» и «серьезно» в танцевальной музыке (полька)
|
И.Штраус Полька- пиццикато
|
Раскрыть тяготение к лёгкой и серьёзной музыке польки
|
пиццикато
|
Сам.р
|
Раскрыть тяготение к «легкой» и «серьезной» музыке одного жанра – польки на примере «Польки-пиццикато» И. Штрауса и «Польки» С.Рахманинова
|
18, 22.11
25, 29.11
|
|
Наизусть «Белый снег»
|
5
|
«Легкое» и «серьезное» в песне
|
Гастон Монтнгюс
« Слава 17 полку»
Этид Пиаф «Нет, я ни о чем не жалею»,
Мирей Мотье «Исторя любви»,
|
Познакомить с эстрадной французской музыкой
|
шансон
|
|
Познакомить с классическими образцами французской песенной эстрады
|
2, 6.12
|
|
История развития жанра песня
Биография Э.Пиаф, П.Каас
|
6-7
|
Ансамбль - значит вместе
|
Д.Леннон «Вчера», И.Лученко «Хатынь»
|
Дать предсавление о поп -музыке
|
ВИА
|
|
Дать представление о сложности понятия « поп-музыка», ВИА на примере творчества групп «Биттлз», «Песняры», показать характерные черты ансамблевого исполнения
|
9,13.12
16, 20.12
|
|
Разучивание «День назад»
Наизусть «День назад»
|
8
|
Музыка- язык, понятный всем!
|
Д.Мийо
«Бразильера»
В.Берковский
«Гренада»
М.Таривирдиев
«Гренада»
|
Показать, как народная тема обретает новую жизнь
|
|
|
Показать, как народная тема может обрести новую жизнь и современный дух на примере «Бразилейры» Д.Мийо
|
23, 27.12
|
|
Повторить все песни
|
Учебно-методический комплект
1. Музыка. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2005.
2. Музыка. Дневник музыкальных наблюдений. 8 класс / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 7-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Музыка. 8 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2005.
4. Музыка. 8 класс. Фонохрестоматия (2 аудиокассеты) / Т. И.Науменко, В.В.Алеев. – М.: Дрофа, 2002.
Дополнительная литература для учащихся:
Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
Саймон Генри У. Сто великих опер и их сюжеты / Пер. с англ.
Майкапара; А. Майкапар. Шедевры русской оперы. – М.: КРОН-ПРЕСС, 1998.
Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
Дополнительная литература для учителя:
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
2. Алеев В.В, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. Музыка. 1-4 кл., 5-8.: программы для общеобразовательных учреждений. 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
3. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.: Гуманитарный издательский Центр ВЛАДОС, 2000.
4. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.
5. Владимиров В.Н., Лагутин А.И. Музыкальная литература. М.: Музыка, 1984.
6. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
7. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
8. Клёнов А. Там, где музыка живёт. М.: Педагогика, 1985.
9. Куберский И.Ю., Минина Е.В. Энциклопедия для юных музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
10. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра / художник Н. Мищенко. –М.: Дет. лит., 1981.
11. Музыка. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. Г. В. Келдыш. – М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1998.
12. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
13. Прохорова И.А. Зарубежная музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972.
14. Прохорова И.А. Советская музыкальная литература. – М.: Музыка, 1972. |
