«Согласовано»
Руководитель МО
_________/______________/
ФИО
Протокол №____от
«_____»________ 2013 г.
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МБОУ «Верхнеуратьминская ООШ»
_________/______________/
ФИО
«_____»________ 2013 г.
|
«Утвеждено»
Директор МБОУ «Верхнеуратьминская ООШ»
_______/____________/
ФИО
Приказ № ____ от
«____»_________2013 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Вахитовой Эльзы Нурулловны
учителя английского языка
МБОУ «Верхнеуратьминская основная общеобразовательная школа», по английскому языку 8 класс
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____ от
«____» ________ 2013 г.
2013 - 2014 учебный год
с. Верхняя Уратьма
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 класс
Планирование рассчитано на 105 часа в год (3 часа в неделю).
Тематическое планирование составлено на основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку, включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования; программного курса английского языка к УМК Enjoy English для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений России. - Обнинск: Титул, 2010
В учебно-методический комплект входят:
Учебник: Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 8 класс. - Обнинск: Титул, 2011
Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранно му языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Пособия для учащихся:
1. Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н. Enjoy English – 8 класс. Рабочая тетрадь. - Обнинск: Титул, 2012.
2. Аудиокассета к учебнику английского языка «Enjoy English- 8 класс ».
Литература для учителя:
Биболетова, М. 3., Денисенко, О. А., Трубанева, Н. Н. Книга для учителя с поурочным планированием к УМК «Enjoy English – 8 класс». - Обнинск: Титул, 2012
Дополнительная литература:
Биболетова, М. 3., Трубанева, Н. Н Программа курса английского языка Обнинск: Титул, 2010
ФГОС контрольно- измерительные материалы « Английский язык» к УМК М.З. Биболетовой и др. ( Обнинск: Титул)
К концу обучения в 8-м классе предполагается, что учащиеся в плане диалогического общения смогут:
— вести ритуализированный (этикетный) диа лог и полилог в стандартных ситуациях общения в рамках тем учебника, используя соответствующие формулы речевого этикета;
— давать советы; положительно или отрица тельно реагировать на советы собеседников;
— пользоваться различными видами диало га (этикетный диалог, диалог-интервью, диалог- расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог- дискуссия), комбинируя их в зависимости от ситу ации общения и используя суждения оценочного характера;
— вариативно выражать просьбу, совет, пред лагать, рекомендовать, уговаривать, убеждать, ис пользуя не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без него;
— участвовать в дискуссии по интересующей проблеме.
В плане монологического общения предпола гается, что учащиеся смогут:
— делать краткие сообщения (о своей школе, своем селе и городе, о своих увлечениях, об извест ных фактах, событиях, о проблемах современных подростков в своей стране и странах изучаемого языка, о проблемах загрязнения окружающей сре ды и ее охране, о людях, достигших многого путем собственных усилий, о некоторых достопримеча тельностях родной страны...);
— кратко передавать содержание прочитанно го с непосредственной опорой на текст;
— выражать свое отношение к прочитанному: понравилось не понравилось, что было известно что ново, с чем можно согласиться с чем нельзя и др.;
— описывать (характеризовать друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений, просмотренную телепередачу, прослушанную ра диопередачу, прочитанную книгу на основе усво енной логико-семантической схемы: каково назва ние, кем написана, где издана, о чем написана, кто главные персонажи и т. я );
— строить рассуждение по схеме: тезис + аргу мент + резюме, то есть что-то обосновывать;
— сочетать различные коммуникативные типы речи, то есть решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказы вать и характеризовать, в том числе и с опорой на текст.
предполагается, что в процессе обучения гово рению по "Enjoy English" в 8-м классе дети смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:
— попросить о помощи или предложить свою помощь;
— запросить необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;
— взять интервью у знакомого (незнакомого) человека, соблюдая нормы вежливого поведения;
— пригласить к совместной деятельности (на пример, к подготовке школьного вечера, написа нию письма в молодежный журнал), используя при этом адекватные языковые средства;
— описать литературного героя, явление при роды;
— рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка) или о чем-то (о своих любимых занятиях, о событии, происшедшем в жизни своей семьи, школы, страны);
— обменяться мнениями об услышанном, про читанном или увиденном, аргументируя свою точ ку зрения;
— выразить свое согласие (несогласие) по оп ределенному вопросу, объяснить причины своего согласия (несогласия);
— принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса;
— убедить речевого партнера в правильности собственной точки зрения, принять точку зрения своего партнера.
Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.
Примерный объем диалогического высказыва ния: не менее пяти реплик с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с поставленной коммуникативной задачей. Часть реплик должна носить развернутый характер.
Планируемый объем монологического выска зывания: не менее 10 фраз по предложенной теме, правильно оформленных в языковом отношении, достаточно логично выстроенных. Желательным является использование учащимися адекватного набора разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание личностно окрашенным.
— Вместе с тем цели обучения аудированию ус ложняются, становятся качественно новыми. Уча щиеся:
— учатся воспринимать и понимать на слух тек сты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным извлечением информации;
— учатся воспринимать на слух и понимать сообщения, относящиеся к различным коммуни кативным типам речи (описание, сообщение, рас сказ);
— учатся использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие, как:
а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
б) умение догадываться о значении слов по сло вообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
в) умение "обходить" незнакомые слова, не ме шающие пониманию основного содержания текста;
г) умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих кли ше типа: Excuse те... Pardon? Could you repeat it, please?
Совершенствование техники чтения ведется неразрывно с работой над чтением как коммуни кативным умением. Предусматривается овладение
тремя основными видами чтения: ознакомитель ным, изучающим и просмотровым на текстах раз ных жанров (публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных).
В плане обучения ознакомительному чтению у учащихся формируется умение понять текст в це лом, выделить основные факты, отделить основ ные факты от второстепенных, осмыслить глав ную идею текста.
В области обучения изучающему чтению фор мируются умения детального понимания прочитан ного с целью использования полученной инфор мации при решении различных коммуникативных задач через общение в устной и письменной фор мах. Параллельно расширяется словарный запас учащихся. В процессе изучающего чтения уделя ется внимание анализу структурных и смысловых связей текста; выборочному переводу, в том числе со словарем.
У учащихся совершенствуются умения в облас ти просмотрового чтения, а именно: умения выбо рочно извлекать нужную информацию из текс та; определять тему текста в результате беглого просмотра или выбирать нужный текст из серии предложенных, например: Match the texts and the pictures. Put the correct numbers.
Одной из задач, решаемых в русле обучения чтению, является формирование у учащихся уме ний пользоваться сносками, комментариями к тексту, лингвострановедческим и грамматическим справочниками.
Обучение письменной речи в 8-м классе опира ется на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их.
Обучение письму как виду речи происходит в русле решения коммуникативных задач: заполнить анкету, опросный лист; написать письмо позд равительную открытку английскому сверстнику, оформив их в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; подготовить вопросы для интервью, составить план рассказа, кратко изложить содержание прочитанного, используя фразы из текста, написать аннотацию прочитан ной книги, составить небольшое эссе с опорой на предлагаемый план и с использованием оценоч ных клише и оборотов письменной речи.
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
дата
|
1
|
Знакомство. Приветствие. Погода.
|
1
|
|
2
|
Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России
|
1
|
|
3
|
Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля( вес, возраст. Размер, ближайшие соседи); Солнечная система
|
1
|
|
4
|
Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля( вес, возраст. Размер, ближайшие соседи); Солнечная система
|
1
|
|
5
|
Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля( вес, возраст. Размер, ближайшие соседи); Солнечная система
|
1
|
|
6
|
Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля( вес, возраст. Размер, ближайшие соседи); Солнечная система
|
1
|
|
7
|
Космос и человек: известные ученые( Циолковский, Королев), изобретатели и космонавты( Гагарин, Терешкова, Леонов, Армстронг). Мечта человечества о космических путешествиях.
|
1
|
|
8
|
Космос и человек: известные ученые( Циолковский, Королев), изобретатели и космонавты( Гагарин, Терешкова, Леонов, Армстронг). Мечта человечества о космических путешествиях.
|
1
|
|
9
|
Космос и человек: известные ученые( Циолковский, Королев), изобретатели и космонавты( Гагарин, Терешкова, Леонов, Армстронг). Мечта человечества о космических путешествиях.
|
1
|
|
10
|
Космос и человек: известные ученые( Циолковский, Королев), изобретатели и космонавты( Гагарин, Терешкова, Леонов, Армстронг). Мечта человечества о космических путешествиях.
|
1
|
|
11
|
Космос и человек: известные ученые( Циолковский, Королев), изобретатели и космонавты( Гагарин, Терешкова, Леонов, Армстронг). Мечта человечества о космических путешествиях.
|
1
|
|
12
|
Природные стихийные бедствия: землетрясение, , ураган, торнадо, извержение вулкана, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.
|
1
|
|
13
|
Природные стихийные бедствия: землетрясение, , ураган, торнадо, извержение вулкана, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.
|
1
|
|
14
|
Природные стихийные бедствия: землетрясение, , ураган, торнадо, извержение вулкана, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.
|
1
|
|
15
|
Природные стихийные бедствия: землетрясение, , ураган, торнадо, извержение вулкана, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.
|
1
|
|
16
|
Природные стихийные бедствия: землетрясение, , ураган, торнадо, извержение вулкана, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.
|
1
|
|
17
|
Природные стихийные бедствия: землетрясение, , ураган, торнадо, извержение вулкана, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.
|
1
|
|
18
|
повторение
|
1
|
|
19
|
Удивительные природные места в России и англоговорящих странах. Информация о миров «чемпионах»( самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и тд)
|
1
|
|
20
|
Удивительные природные места в России и англоговорящих странах. Информация о миров «чемпионах»( самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и тд)
|
1
|
|
21
|
Удивительные природные места в России и англоговорящих странах. Информация о миров «чемпионах»( самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и тд)
| |
