Стимулирование совместной физкультурно-спортивной активности учащихся средних классов средствами многопрофильных боевых искусств
Скачать 318.77 Kb.
|
На правах рукописи ФУРСОВ Игорь Бондович СТИМУЛИРОВАНИЕ СОВМЕСТНОЙ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ АКТИВНОСТИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ КЛАССОВ СРЕДСТВАМИ МНОГОПРОФИЛЬНЫХ БОЕВЫХ ИСКУССТВ Специальность 13.00.04 - Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры Автореферат диссертации на соискание учёной степени кандидата педагогических наук Краснодар - 2011 Работа выполнена в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма. Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор Шулика Юрий Александрович Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Чернышенко Юрий Константинович, доктор педагогических наук, профессор Хакунов Нурбий Хасанбиевич Ведущая организация: Ставропольский государственный университет Защита диссертации состоится «26» мая 2011 года в 11-30 на заседании диссертационного совета: Д 311.009.01 при Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма. С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Кубанского государственного университета физической культуры, спорта и туризма. Автореферат разослан «23» апреля 2011 г. Учёный секретарь диссертационного совета, доктор педагогических наук, профессор М.М. Шестаков ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ Актуальность. Ухудшение экологической обстановки все более ослабляет иммунную защищенность людей начиная с детского возраста (Ю.Е. Вельтищев, 2000). Усиление гиподинамии, провоцируемой промышленным и информационным прогрессом, приводит к ослаблению двигательного аппарата и не располагает даже в детском возрасте к проявлению двигательной активности (Ю.Е. Вельтищев, 2000; Б.А. Никитюк, 1995; П.А. Рожков, 2002). Наиболее эффективным средством вовлечения детей в активную двигательную деятельность для перестройки и укрепления слабых вегетативных функций являются физическая культура и спорт (В.К. Бальсевич, 1996; В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева, 2003 и др.). Реализация этой задачи посильна только средней общеобразовательной школе с ее программой физического воспитания (Комплексная программа физического воспитания 1-11 классов, 2008). Однако в процессе физического воспитания в средних учебных заведениях, в силу группового метода ведения занятий, не могут учитываться индивидуальная предрасположенность к роду занятий и уровень соматической зрелости учащихся, обусловливающие неспособность части школьников выполнять программные нормативы физической подготовленности (П. Рокушфалви, 1973; Г.П. Шиянов, 1998 и др.). Кроме того, ограниченность состава физических упражнений комплексной программы отрицательно сказывается на эмоциональном восприятии предлагаемых заданий с преодолевающей направленностью (Ю.А. Шулика, 1996), а занятия без формирования положительных эмоций не обеспечивают мотивации активной, социально значимой деятельности во всех сферах школьной жизни (К. Изард, 1980 и др.). С другой стороны, значительная часть школьников стремится заниматься такими социально значимыми по ощущению защищенности, но не входящими в программу по физическому воспитанию видами спортивной деятельности, как единоборства. Вместе с тем, занимаясь во внешкольных секциях таким видом физкультурно-спортивной деятельности, большинство учащихся уходит из них в связи с чрезмерными общефизическими нагрузками (С.В. Воробьёв, 1996; А.Н. Загитов, 2009; А.А. Колмановский, 1963; Л.П. Матвеев, 1991; Б.А. Никитюк, 1994). Такой же отсев имеет место в секциях по боевым искусствам и восточным единоборствам, в которых значительное время тренеры отводят на освоение формализованной техники, вызывающей у детей и подростков состояние монотонии (Т.А. Гайдук, 2001). Кроме того, в настоящее время, при наличии в составе средств физического воспитания широкого круга многофункциональных и разнопрофильных действий, позволяющих обеспечить учебный процесс обширным образовательным компонентом, используется ограниченный состав упражнений преодолевающего характера, что при ухудшающемся физическом состоянии школьников не мотивирует их к активной физической деятельности и формирует пассивное отношение к процессу физического воспитания (Г.Г. Наталов, 1976; В.И. Лях и др., 1992). Таким образом, очевидна необходимость разработки методики физического воспитания для средней школы, которая бы наряду с развитием базовых физических качеств средствами упражнений преодолевающего характера, обеспечивала мотивацию к повышению двигательной активности за счет совместной разнопрофильной физкультурно-спортивной деятельности в составе классной группы, позволяющей реализовывать индивидуальные способности и двигательные предпочтения каждого учащегося. Объект исследования - процесс физического воспитания школьников. Предмет исследования - содержание методики стимулирования совместной физкультурно-спортивной активности учащихся средних классов средствами многопрофильных физических упражнений. Цель исследования - разработать и обосновать методику стимулирования совместной физкультурно-спортивной активности учащихся среднего школьного возраста средствами многопрофильных, социально привлекательных боевых искусств. Рабочая гипотеза. Известно, что смотры-конкурсы используются на предприятиях в целях повышения эффективности трудовой деятельности. Их стимулирующее воздействие основывается на психологических закономерностях общегрупповой деятельности (А.В. Алексеев, 2004 и др.), а также на функциональном и деятельностном единстве лиц, участвующих в производстве. В условиях средней школы, при наличии детей с неодинаковыми функциональными возможностями и деятельностными предпочтениями, для обеспечения эффективности смотров-конкурсов необходимы такие мероприятия, которые бы обеспечивали эмоциональное единение коллектива при условии равноправного участия в них всех его членов (Кэрол Е. Изард, 1980). Среди всех средств физической культуры боевые искусства являются социально привлекательным (по статусу самозащищенности) видом физкультурно-спортивной деятельности, состоящим из ряда многопрофильных упражнений, которые позволяют всем учащимся проявлять свои индивидуальные функциональные возможности и реализовывать деятельностные предпочтения (Г.Г. Наталов, 1976; Ю.А. Шулика, 1996). Исходя из вышеизложенного можно предположить, что организация школьного смотра-конкурса по всем разделам школьной программы через классную и внеклассную работу по физическому воспитанию, с использованием мотивирующего эффекта подготовки к финальному фестивалю многопрофильных боевых искусств, завершающему смотр-конкурс, обеспечит повышение физкультурно-спортивной и учебной активности учащихся в условиях общеобразовательной школы. Задачи исследования:
Теоретико-методологическая основа. В настоящем исследовании за основу были приняты работы: В.К. Бальсевича (2002), В.К. Бальсевича и Л.И. Лубышевой (2003) о необходимости спортивно-ориентированного физического воспитания в отечественной школе; В.И. Столярова (2000, 2003) - о гуманизации соперничества; Г.Г. Наталова (1976) и Ю.А. Шулики (1996) -о функциональном многообразии видов физических упражнений; А.П. Золотарева (2002), В.И. Тхорева (1999), М.М. Шестакова (1993), Б.Н. Шустина (1983, 1995) - о структуре соревновательной деятельности и моделировании в спорте; И.А. Бушина (2006) - о моделировании в видах рукопашного боя; И.О. Ганченко (1999) - об экономизации функций организма в боевых единоборствах; Т.А. Гайдук (2002) – о социальной значимости упражнений боевых искусств в средней школе. Научная новизна исследования. Наиболее существенные научные результаты, полученные лично автором, заключаются в разработке и обосновании методики активизации физкультурно-спортивной деятельности учащихся среднего школьного возраста на основе использования в смотре-конкурсе на лучшую организацию внутриклассной работы заключительного фестиваля по социально привлекательным боевым искусствам с различными номинациями, мотивирующими к совместным занятиям физическими упражнениями, едиными по наименованию, но многопрофильными по модальности и воздействию на функциональные системы их организма. При этом:
Положения, выносимые на защиту:
4. Мотивация и стимулирование массового физкультурно-спортивного движения, воспитание коллективизма учащихся средних классов должно осуществляться за счет использования внутришкольного смотра-конкурса с годичной подготовкой к завершающему его фестивалю по видам многопрофильных боевых искусств, включающему групповые и синхронные упражнения, имитирующие владение различными видами оружия; поочередно-ролевые упражнения самозащиты без оружия; виды единоборств по выбору. Теоретическая значимость. Результаты исследования расширяют существующие представления о содержании и методике физического воспитания в системе основного общего образования положениями, раскрывающими состав средств и методов стимулирования двигательной активности, учебной и совместной физкультурно-спортивной деятельности учащихся средних классов за счет расширения двигательного компонента и включения в состав школьных смотров-конкурсов завершающих фестивалей по социально привлекательным многопрофильным боевым искусствам, позволяющим по диапазону функциональных нагрузок и разнообразию технических действий реализовывать индивидуальные функциональные возможности и деятельностные предпочтения учащихся. Практическая значимость:
Организация исследования. Многолетнее исследование настоящей проблемы проводилось в несколько этапов. На первом этапе (июнь 2005 г. - июнь 2006 г.) был проведен теоретический анализ научно-методической литературы, программных документов и учебно-методических материалов, касающихся темы диссертации. Эти данные позволили обосновать актуальность проблемы, тему исследования, поставить цель, обозначить задачи, сформулировать рабочую гипотезу и подобрать соответствующие методы. На втором этапе (июнь 2006 г. – июнь 2007 г.) проводились педагогические наблюдения, опрос специалистов (тренеров и школьных педагогов), социологический опрос учащихся, что дало основание для корректировки организации последующего исследования. На третьем этапе (июнь 2007 г. – июнь 2008 г.) осуществлялась разработка программы естественного педагогического эксперимента, проводились инструктаж исполнителей со стороны школьных педагогов и тренеров внешкольных спортивных секций, подготовка инструкторов-общественников. На четвертом этапе (июнь 2008 г. – июнь 2009 г.) был организован формирующий (педагогический) эксперимент, позволивший оценить степень эффективности инновационной методики формирования физкультурно-спортивной активности и коллективизма учащихся средствами многопрофильной общеклассной деятельности. На завершающем этапе (июнь 2009 г. – июнь 2010 г.) были завершены обработка полученных материалов, их анализ и обсуждение, формулировались выводы и практические рекомендации. Внедрение результатов исследования. По теме диссертации опубликовано 10 работ, включая 3 статьи в научных журналах, входящих в перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, рекомендуемых ВАК Министерства образования и науки России. Результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс средних общеобразовательных школ Брюховецкого и Тимашевского районов Краснодарского края. Основные положения, научные и практические результаты диссертационного исследования внедрены в учебный процесс профессиональной подготовки и повышения квалификации специалистов физической культуры в Кубанском государственном университете физической культуры, спорта и туризма. |
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Программа спортивной подготовки учащихся является модифицированной программой дополнительного образования детей физкультурно-спортивной... | | «А. А. Маслов. Путь воина. Секреты боевых искусств Японии»: Феникс; Ростов-на-Дону; 2004 |
 | ... | | Ассоциации Шаолиньского ушу по странам Европы и снг, вице-президент Ассоциации боевых искусств России, доктор исторических наук,... |
| Москвы и различные типы средних общеобразовательных учебных заведений: обычные школы, гимназии и центры образования. Всего в исследовании... | | Организация деятельности специализированных классов по видам спорта с продлённым днём обучения и углублённым учебно-тренировочным... |
| Эта тенденция обусловлена высокими требованиями к двигательной и функциональной подготовленности учащихся школ, основы которой должны... | | ... |
| Учитывая специфику вузовской системы образования, направленную на стимулирование самостоятельной познавательной активности студентов,... | | Работа над проектом была направлена на развитие интереса к художественной литературе, стимулирование творческой активности детей,... |