Миссия школы: Обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний






Скачать 177.29 Kb.
НазваниеМиссия школы: Обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний
Дата публикации29.08.2016
Размер177.29 Kb.
ТипДокументы
l.120-bal.ru > Документы > Документы

Пермский край, г.Чайковский, МОУ «СОШ№7»

Чайковский муниципальный район





муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №7»

на 2011-2014гг.

Утверждена на заседании педагогического совета

от 18.06.2011г (протокол № 10),

приказом по школе № «О введении Программы развития».


617764, Пермский край,

Г.Чайковский, пр.Победы, 2

Тел.: (34241) 2-58-10

Факс: (34241) 2-50-00

e-mail: moysoh7@mail.ru

Сайт школы: http://chaiksc7.1class.ru


Директор МОУ «СОШ №7» - Дегтярева Галина Александровна
Школа имеет глубокую инновационную историю. С 1993г шло активное освоение инновационных Программ, которые изначально были направлены на развитие педагогических инициатив, связанных с освоением систем и технологий, позволяющих развивать способности учащихся и сохранять их здоровье. В результате сформировалось сообщество эффективно работающих педагогов, с позитивным отношением к инновационной деятельности. Коллективный анализ реализации последней Программы, направленной на создание школы эффективного развития ключевых компетентностей, позволил увидеть те проблемы, для решение которых стала разрабатываться Программа развития на 2011 – 2014гг.

В ходе работы определилась

Миссия школы:

Обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний

  • «традиционный услугодатель» - «ииновационный услугодатель» (ПЕДАГОГ);

  • «традиционный услугополучатель» - активно формирующий параметры к качеству услугополучатель (РЕБЕНОК И ЕГО СЕМЬЯ).


Генеральная цель:

Школа управления жизненными ситуациями.
Ожидаемые результаты программы в целом:

  1. Система гарантированного получения прогрессирующих личностных, метапредметных и предметных результатов ОП.

  2. Система мониторинговых обследований, обеспечивающих устойчивый рост человеческих ресурсов.

  3. Эффективная система мониторнга формальных результатов обучающихся.

  4. Семья???

Механизмы реализации программы в целом:

  1. Обеспечение устойчивого саморазвития участников образовательного процесса.

  2. Внедрение компетентностного подхода в повседневную педагогическую практику.

  3. Создание условий для развития навыков самомотивирования, самопроектирования, самоконтроля, самомаркетинга для всех участников образовательного процесса.


По ходу работы оформилось несколько направлений в деятельности школы в виде проектов

  • Введение в ФГОС в начальной школе.

  • Современное качество образования.

  • Ответственный выбор учителя.

  • Стабильные формальные результаты образовательного процесса.

  • Образовательные сессии – как средство индивидуализации …


Проект «Введение ФГОС» в начальной школе реализуется с 2010 года (статус «Пилотная школа»). В ходе реализации этого проекта были велась работа в рамках следующих единичных проектов:

    1. «Создание программ по предметам».

    2. «Организация коррекционной работы в школе».

    3. «Создание воспитательной деятельности».

    4. «Создание системы оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО».

    5. «Методическая работа с педагогами».

    6. «Управление внедрения ФГОС».

    7. «Создание информационно-коммуникационной среды».


I. Традиции и результаты инновационной деятельности школы.
В 1991 году школе присваивается статус областной экспериментальной педагогической площадки.

Деятельность в статусе экспериментальной площадки позволила создать в коллективе атмосферу творчества, улучшить возможности выдвижения педагогических инициатив, создать учащимся условия для поиска и точного определения направления интеллектуального и духовного развития. В это время в школе осуществляли деятельность лаборатории: РО, ШДК, КВО, диагностико – социологическая. Традиционными для педагогической практики стало использование деловых, организационно - деятельностных игр, проектирование и моделирование.

В 1994 году Главным Управлением образования Пермской области школе присваивается статус учебно-развивающего комплекса «Каскад».

В это время в школе складывается активная и высокопрофессиональная группа учителей-лидеров, вокруг которых создаются и работают творческие объединения по направлениям:

  • РО в начальной школе;

  • РО в 5-6 классах;

  • школа лабораторного обучения;

  • диагностика развития способностей учащихся;

  • экономическое образование учащихся;

  • экологическое образование учащихся;

  • освобожденный классный руководитель.

Оформляются творческие группы учителей, эффективно решающих проблемы модернизации содержания образования, большинством педагогов осознается необходимость изменений образовательного процесса. Эффективно используются новые для школы педагогические системы и технологии, выстраивается система внеклассного и внешкольного образования, учащимся предоставлена возможность выбора дополнительных учебных предметов и видов деятельности. Создаются классы с дополнительным преподаванием предметов; психологии, экологии, экономики, валеологии. Повышается качество учебно-воспитательного процесса, издается школьный методический журнал «Медведь».

В 1994 году Группой педагогов разрабатывается проект «Трансформация классно-урочной системы обучения в систему лабораторного обучения». Который получил грант 2 степени на конкурсе инновационных проектов фонда Сороса. Проект был реализован через создание школы III ступени, основанной на методологических идеях Елены Паркхерст и Э.Дьюи. Грант позволил приобрести компьютерное оборудование в кабинет информатики и орг.технику.

В это время устанавливается сотрудничество с областной лабораторией РО при ПОИПКРО. ГорОО дает школе статус опорной школы РО в городе.

В 1996-1997 годах выстраиваются связи с:

  • Высшей Школой Экономики, г. Пермь, открывается экономический 10 класс,

  • Удмуртским Государственным университетом, сопровождает работу лаборатории по экологии, Рысьева Т.Г.- кандидат биол. наук

  • Чайковским институтом физ. культуры, сопровождает работу творческой лаборатории валеологии Калакаускене Л.М. – кандидат пед. наук, доцент ЧИФК.

В 1997- 2001 г реализуется «Программа развития школы валеологической культуры», обеспечившая системное решение проблем сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса посредством активного внедрения метода проектов и личностно-ориентированных технологий.

В 2003 году школе дан статус творческой педагогической лаборатории для реализации проекта «Модель профильного естественно - научного класса». В рамках этого проекта начал реализовываться подпроект «Модель работы классного руководителя в предпрофильном классе». Данный подпроект стал результатом осмысления опыта создания естественно - научного класса и пониманием того, что без специально организованной деятельности в основной школе модель профильного класса в старшей школе не будет эффективной.

В это время через педсоветы, школьные педчтения, семинары коллектив работает над освоением технологий и форм организации учащихся с целью развития способностей к самооценке.

Выделяются отдельные проекты «Безотметочное обучение – как форма развития контрольно-оценочных действий учащихся» (2005 г.).

Создаются педагогами авторизованные программы, связанные с введением в предметы краеведения (география, литература, история) программы курсов по выбору, принципиально меняется подход к разработке рабочих программ учителя-предметника. Следующим этапом становится: освоение способов и технологий индивидуализации образования. Являясь единственным учреждением среднего образования в своем микрорайоне, школа идет в ногу со временем и старается аккумулировать в себе самый лучший и передовой опыт педагогической работы.

В 2007 году реализуется программа «Школа эффективного развития современных ключевых компетенций», идейным стержнем изменений содержания образования в школе выражается в реализации подпрограммы «Создание образовательного пространства основной школы, обеспечивающего взросление учащихся». Была создана и апробирована модель перехода учащихся 4-х классов в основную школу с учетом возрастных особенностей школьников. В учебный процесс были введены такие методы обучения и формы организации учащихся, которые направлены на развитие поисковой активности детей и навыков самостоятельной работы. Развивается новая позиция учащегося (позиция «взрослого») в разновозрастном сотрудничестве. Появились проектные формы обучения. С 5 по 7 класс введен курс «Основы проектной деятельности» и организуются лаборатории и социальные практики для учебного и социального проектирования и учебно-исследовательской деятельности учащихся. Проводится диагностика социально - психологической адаптации учащихся и общеучебных умений и навыков

На сегодняшний день образовательную ситуацию в школе можно охарактеризовать следующим образом.

Возникли тенденции расширения участия

родителей и общественности в управлении школой.

Органами родительского соуправления являются: Управляющий Совет, конференция, Совет школы, общешкольный родительский комитет, классные родительские комитеты. Все они содействуют объединению усилий семьи, педагогов и общественности в деле обучения и воспитания детей, вносят необходимые коррективы в содержание Устава школы, принимают решения по ключевым вопросам жизнедеятельности; в деятельности родительских комитетов стало традицией выносить решения в форме предложений управленческой команде.

Органами ученического самоуправления в школе являются Советы: в начальной школе – Совет Малышей, в основной школе – Совет Друзей, в старшей школе - Совет Старшеклассников.

Советы действуют на основании соответствующих локальных актов, старшеклассники принимают активное участие в воспитательном процессе школы в рамках курса «Социальное проектирование». Разного рода вопросы выносятся на обсуждение и по их результатам приобретают статус нормативного документа: так были созданы, например, «Заповеди учеников школы». Традиционные выездные конференции старшеклассников ставят своей целью спроектировать, смоделировать самими ребятами жизнь в школе, стать организаторами и инициаторами традиционных дел: туристического слета, дня Учителя и дня самоуправления, дня рождения школы, дней здоровья, праздников Первого и Последнего звонка, новогодних елок, Малых Олимпийских игр.

Укреплению и расширению связей с общественностью способствует деятельность школьного музея Завокзального района, Пресс – Центра, регулярное обновление школьного сайта.

Школа располагает необходимой базой для обеспечения

личностно – ориентированного образовательного процесса.

В I образовательной ступени со 2 класса дети изучают иностранный язык, предмет информатика и ИКТ изучается, начиная с 3-4 класса. В рамках факультативных занятий учащиеся начальных классов изучают риторику и краеведение. Ведутся уроки здоровья, спортивные секции, группы продленного дня.

Учащиеся основной (подростковой) школы развивают свои способности в предметных кружках и факультативах, в ходе освоения ориентационных и предметных курсов в рамках предпрофильной подготовки, в летних предметных лагерях, Научном обществе учащихся, различных клубах и объединениях по интересам (Детский экологический клуб, футбольный клуб «Юниорстар», «Юные инспектора движения», объединение «Флора», спортивных секциях, ансамблях). Традиционным стало участие в олимпиадах, конкурсах: «Лис - любитель истории», «Русский медвежонок», «Енот - знаток естественных наук», «Кенгуру».

Разнонаправленность элективных курсов позволяет учащимся старшей школы составить индивидуальный план. Традиционными стали «Летние школы», курсы будущих десятиклассников, образовательные сессии. Осваивается учащимися обучение в «Телешколе». Занимаясь исследовательской деятельностью в предмете, представляют свои работы на институциональных, краевых и Всероссийских конференциях.

Инновационная деятельность стала фактором повышения уровня профессионализма педагогического коллектива.

В образовательном процессе участвуют 81 сотрудник из них 54 педагога (3 совместителя), 923 учащихся с 1 по 11 класс и их родители (законные представители). Средний возраст педагогов 42 лет, средний стаж педагогической работы 21 лет. 12 человек имеют высшую и 35 - первую квалификационную категорию. Два педагога награждены значком «Отличник народного просвещения», 5 отмечены знаком «Почетный работник общего образования», 3 педагога награждены Почетными грамотами Министерства образования РФ, 5 человек грамотами Главы ЧМР в рамках конкурса на денежное представление, Почетными грамотами департамента образования и науки Пермской области - 1 человек, Почетной грамотой Министерства образования и науки Пермского края - 1 человек. Как следствие роста профессионализма рождаются новые инициативы и способы совместного осуществления учителями, учащимися и их родителями разнообразных проектов, улучшающих социально-педагогические характеристики ситуации школы.

Обеспечены в одних направлениях – стабильные,

в других - высокие формальные показатели качества образования.

Это подтверждается результатами выпускных экзаменов, олимпиад, конкурсов, соревнований и фестивалей, высоким процентом поступления выпускников в вузы Перми, Ижевска, Екатеринбурга, Петербурга, Москвы, Челябинска.
II. Проблемный анализ образовательной ситуации.

За последние 4 года в подростковой школе существенно меняется система отношений между педагогами и учащимися в сторону расширения сферы детской самостоятельности, в первую очередь – учебной.

В настоящее время основная школа предъявляет недетские требования к самостоятельности, ответственности и инициативности учащихся, особенно в ситуациях свободного выбора индивидуальных учебных траекторий. Неготовность к этому угрожает эмоциональному благополучию большей части школьников. Школа постепенно переходит из традиционной установки на формирование «знаний, умений, навыков» к воспитанию универсальных способностей личности, основанных на новых социальных потребностях и ценностях открытого общества. К числу таких универсальных способностей мы относим: ответственность и самостоятельность, систему ключевых компетентностей, умение сделать личный выбор и т.д. Достижение подобных целей прямо связано с индивидуализацией всего образовательного процесса.

Анализируя работу школы, мы фиксируем, что создана система внедрения деятельностных, личностно-ориентированных технологий обучения, однако возникает необходимость проводить диагностику и мониторинг развития метапредметных и личностных результатов на каждом этапе взросления ребенка. Поэтому главной задачей школы на ближайшие годы является решение ряда проблем по созданию школы управления жизненными ситуациями.

  1. Работа над созданием Основной образовательной программы в начальной школе позволила сделать вывод о том, что реализуемые образовательные системы обеспечивают достаточное формирование общеучебных умений и навыков, уровень которых в значительной мере определяет дальнейшую успешность учащихся. Программа по безотметочному обучению дает возможность заложить основы контрольно-оценочной самостоятельности ребенка. Проводимые диагностики и педагогическое наблюдение за учащимися показывают, что у них наличествует желание и основы умения учиться, они вступают в предметную коммуникацию, владеют приемами и навыками учебного сотрудничества.

Благодаря изучению основ деятельностного подхода в обучении учащихся основной школы, апробированию в своей педагогической практике, у учителей меняется представление о современном уроке, требованиям к организации учебного процесса в предмете. Разработаны и проводятся проектные задачи в предметах: русский язык, литература, математика, иностранный язык. Педагогами освоена методика разработки компетентностно-ориентированных заданий, они имеют опыт оценивания и определения уровня компетентностей учащихся через такие задания.
Итак: необходимо обеспечить качество образования и самообразования, позволяющее реализовывать не только актуальные, но и будущие образовательные потребности.
Концепция программы.

Главная цель проектируемых изменений – обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний

  • «традиционный услугодатель» - «ииновационный услугодатель» (ПЕДАГОГ);

  • «традиционный услугополучатель» - активно формирующий параметры к качеству услугополучатель (РЕБЕНОК И ЕГО СЕМЬЯ).

Таким образом, необходимо разработать и запустить (при соблюдении условий достаточного ресурсного обеспечения) следующие процессы:

  • перевод школьника из состояния «ученик» в состояние «обучающийся» - то есть обладающий способами быстрого и надежного присвоения интериорных объектов (по В .В. Гузеев»;

  • перевод профессиональной позиции педагога из «исполнитель:» - в «управляющий», то есть планирующий, организовывающий и контролирующий как отдельное, так и масштабные системы образовательных событий;

  • перевод позиции ребенка и его семьи из состояния «конъюктурный»- в состояние «компетентный» потребитель образовательных услуг, что предполагает развитие социального партнерства семьи и школы.

Особое значение имеет освоение компетентностно - ориентированной оценки качества образования. Это предполагает освоение интегрированных компетентностно-ориентированных критериев образованности:

    1. Умеет выбирать целевые и смысловые установки своих действий, принимать решения.

    2. Точно (в соответствии со способностями и возможностями) выбирает индивидуальную образовательную траекторию (в частности, это предполагает умение составить планы не менее чем 50% старшеклассников).

    3. Понимает особенности взаимодействия национальной и общечеловеческой культуры,

    4. Понимает культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений.

    5. Развиты умения целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности.

    6. Владеет методами эвристического проблем. Владеет измерительными навыками.

    7. Умеет добывать знания из источников информации, не указанных педагогом.

    8. Умеет вступать в отношения кооперации со сверстниками и взрослыми.

    9. Осуществляет социо-культурное и профессиональное самоопределение в соответствии со способностями и склонностями

    10. Проявляет интерес к обогащению Я-концепции


Реализация концепции проектируемых изменений планируется в следующих основных направлениях:

  • обеспечение стабильных формальных результатов образовательного процесса;

  • обеспечение современного качества образовательного процесса;

  • обеспечение ответственного профессионального и социокультурного выбора педагога.



Основной целью образовательной программы начальной школы заявлена оптимальное интеллектуальное развитие и выявление дарований каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) путем использования продуктивных методов обучения в условиях специально организованной учебной деятельности.

Теоретическое обоснование нашего подхода формировалось на изучении документов Министерства РФ и Пермского края по Модернизации образования, работ Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова, А.А.Леонтьева и других основателей системно - деятельностного подхода. Использовали опыт практиков по организации образовательного пространства основной школы и использованию современных образовательных технологий из г.г. Самары, Москвы, Набережных Челнов и других.

Создание условий для становления необходимых компетентностей может быть обеспечено за счёт следующих институциональных проектов:

  • «Введение новых подходов организации образовательного процесса в начальной школе» (статус опытной педагогической площадки),

  • «Введение ФГОС» (статус опытной педагогической площадки),

  • «Формирование контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников»,

  • «Комплексное сопровождение детей с вероятностью ММД в ОУ» (статус опытной педагогической площадки),

  • рабочие программы педагогов для 1кл. по системе РО (Эльконина-Давыдова) и «Школа 2100»,

  • организация адаптационного периода в первом классе. Программа учебного модуля «Первый раз в первый класс»,

  • «Образовательная сессия, как ресурс индивидуализации образования в основной и старшей школе» (статус опытной педагогической площадки).

Проекты, реализующие программу

1. Современное качество образования

Цель: качество образования и самообразования, обеспечивающее не только актуальные, но и будущие образовательные потребности.

Задачи:

  1. Разработать и внедрить систему гарантированного получения прогрессирующих личностных, метапредметных и предметных результатов ОП.

  2. Обеспечить овладение культурой проектной деятельности в получении современных образовательных результатов.

  3. Развивать компетентность услугополучателя: ребенка и его семьи в формулировании образовательного заказа школе.

2. Ответственный выбор учителя

Цель: Педагог – эффективный управляющий современной образовательной деятельностью.

Задачи:

  1. Разработать содержание процедур и провести аудит человеческих ресурсов школы.

  2. Разработать и внедрить управленческие подходы, обеспечивающие устойчивый рост человеческих ресурсов.

  3. Разработать и внедрить мониторинг обогащения человеческих ресурсов.

3.Стабильные формальные результаты образовательного процесса

Цель: Обеспечение стабильности формальных результатов образовательного процесса.

Задачи:

  1. Выполнить коррекцию содержания образовательного процесса, направленную на получение его стабильных формальных результатов.

  2. Добиться системного внедрения ФГОС в образовательный процесс.

  3. Обеспечить эффективность системы мониторинга формальных результатов.


Критерии эффективности процесса реализации программы.

  1. Успешная защита Программы на ЭМС УО и ПО.

  2. Наличие текстов ООП средней школы.

  3. Не менее 80% учителей, успешно реализующих проектные и деятельностные технологии.

  4. Устойчивый рост компетентных заказов на образовательные услуги со стороны ребенка и его семьи.

  5. Умение не менее 80% учителей выходить в рефлексивную позицию в отношении сильных сторон и ограничений индивидуальной профессиональной деятельности.

  6. Не менее 80% педагогов, способных управлять образовательным процессом с позиций эффективной теории и практики менеджмента.

  7. Наличие эффективной институциональной системы мониторинга формальных результатов образовательного процесса.

  8. Компетентное использование не менее чем 80% учителей ресурсов ФГОС в обеспечении устойчивого роста человеческого капитала участников образовательного процесса.

  9. Получение школой содержательного статуса центра инновационного педагогического опыта в масштабе: субрегион – Пермский край.


Ключевые мероприятия, реализующие проекты




п/п

Проект

Содержание мероприятия

Результат

1.

Для всех

проектов

Проведение совместного заседания Управляющего и Педагогического советов школы с повесткой: «Утверждение преемственной программы развития ОУ»

Понимание заинтересованными участниками образовательного процесса сущности проектируемых изменений;

защита Программы на ЭМС О и ПО

2.

Современное качество образования

Разработать ООП основной и старшей школы; пройти процедуры экспертной оценки и защиты текстов ООП.

Разработать и провести серию обучающих и рефлексивных семинаров по вовлечению большинства педагогов школы в деятельностную образовательную парадигму.

Разработать и провести серию обучающих семинаров для семей, детей и педагогов по теме: «Экономические основы современного школьного образования».

Тексты ООП средней и старшей школы

Устойчивый рост числа педагогов, эффективно реализующих деятельностный подход в обучении и воспитании.

Рост компетентности услугополучателя у ребенка и его семьи; понимание всеми субъектами образовательного процесса специфики характеристик качества современного школьного образования.

3.

Ответственный выбор учителя

Разработать и провести серию рефлексивных семинаров по теме: «Сильные стороны и ограничения управленческой и педагогической деятельности».

Разработать и внедрить проект: «Учитель – управляющий получением современных образовательных результатов».
Разработать и внедрить проект: «Мониторинг индивидуального профессионального саморазвития».

Выход учителя в рефлексивную позицию по отношению к сильным сторонам и ограничениям индивидуальной профессиональной деятельности.

Выход большинства учителей в позицию менеджера индивидуальной профессиональной деятельности.
Выход на «самоконтроль» большинства педагогов.

4.

Стабильные формальные результаты образовательного процесса

Провести реконструкцию имеющихся систем мониторинга формальных результатов ОП.
Разработать и провести серию рефлексивных семинаров по теме: «ФГОС: ресурсы повышения субъектности и качества образовательного процесса».
Разработать и провести серию рефлексивных семинаров по теме: «Необходимые изменения содержания, обеспечивающие стабильность формальных показателей качества образовательного процесса»

Упрощение содержания мониторинговых процедур, повышение эффективности мониторинга формальных результатов.

Возникновение у большинства педагогов понимания ресурсов ФГОС в обеспечении устойчивого роста человеческого капитала участников школьного образовательного процесса.

Умение большинства педагогов школы в системе добиваться формальных и качественных результатов ОП.





Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Миссия школы: Обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний iconГосударственная программа развития образования Республики Казахстан...
Составила: учительница русского языка и литературы средней школы имени Б. Жумалиева Ерболова Раушан

Миссия школы: Обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний iconШколы
Создание условий для формирования ключевых компетенций обучающегося через повышение мотивации участников образовательного процесса...

Миссия школы: Обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний iconПсихолого-педагогическая подготовка участников образовательного процесса...
В настоящем сборнике представлены методические рекомендации по подготовке участников образовательного процесса к государственной...

Миссия школы: Обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний iconОбразовательные программы, реализуемые в моу «Сейкинская сош»
Образовательная программа для 1-3 классов начальной школы разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного...

Миссия школы: Обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний iconМатериально – техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса
Площадь школы составляет 574 кв м. Школа имеет достаточную для организации учебного процесса материальную базу

Миссия школы: Обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний iconПоложение о библиотеке и медиатеке гбоу средней общеобразовательной школы №1996
Библиотека школы является ее структурным подразделением, участвующим в учебно-воспитательном процессе в целях обеспечения права участников...

Миссия школы: Обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний iconОбеспечение образовательного процесса иными библиотечно-информационными...
Обеспечение образовательного процесса иными библиотечно-информационными ресурсами и средствами обеспечения образовательного процесса,...

Миссия школы: Обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний iconЭлектронные образовательные ресурсы Электронные ресурсы для всех...

Миссия школы: Обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний iconЯрославль 2013 ббк 74. 205 О 64 Здоровые дети в здоровой семье
Составители: Рощина Г. О., руководитель центра содействия укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса,...

Миссия школы: Обеспечение перевода всех участников образовательного процесса из состояний iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «Теория и практика перевода»
Становление и история теории перевода. Современные теории перевода. Теория машинного перевода. Проблема переводимости и адекватности...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную