Программа дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология»






Скачать 201.61 Kb.
НазваниеПрограмма дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология»
Дата публикации02.09.2016
Размер201.61 Kb.
ТипПрограмма дисциплины
l.120-bal.ru > Документы > Программа дисциплины
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"


Факультет филологии

Программа дисциплины

Социология литературы

для направления 032700.62 «Филология» подготовки бакалавра


Авторы программы:
Вдовин Алексей Владимирович, PhD, доцент факультета филологии avdovin@hse.ru

Земскова Елена Евгеньевна, к. филол. н, доцент факультета филологии ezemskova@hse.ru

Одобрена на заседании кафедры «___»____________ 20 г

Зав. кафедрой
Рекомендована секцией УМС «___»____________ 20 г

Председатель
Утверждена УС факультета «___»_____________20 г.

Ученый секретарь ________________________

Москва, 2014
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

1 Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.62 «Филология», изучающих дисциплину «Социология литературы». Программа разработана в соответствии с:

подготовки 032700.62 «Филология»

рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 032700.62 «Филология», утвержденным в 2013 г.

2 Цели освоения дисциплины



Целями освоения дисциплины «Социология литературы»:

- формирование у студентов навыков ориентации в современных исследованиях литературы в социологическом контексте, анализа литературных произведений с использованием современных междисциплинарных подходов;

- знакомство студентов с ключевыми тенденциями, событиями, фигурами и текстами зарубежной и отечественной традиции социологического изучения литературы.

- развитие у студентов навыков анализа научных текстов при помощи разнообразного инструментария, применяемого гибко и корректно;

- подготовка к профессиональной деятельности, в том числе к самостоятельной исследовательской работе.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины



В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

- основные направления социологических исследований литературы;

- основные подходы в социологии литературы;

- основные тенденции использования социологических теорий для изучения истории и современного состояния литературы;
Уметь:

- проецировать ключевые тексты социологии литературы на историю и современное состояние литературы;

Иметь навыки (приобрести опыт):

- анализа и обсуждение социологических теорий 20 века;

- применения социологических моделей для изучения конкретных кейсов в истории русской литературы.
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:


Компетенция

Код по НИУ

Дескрипторы – основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Формы и методы обучения, способствующие формированию и развитию компетенции

Способен учиться, приобретать новые знания, умения, в том числе в области, отличной от профессиональной

СК-Б1

Демонстрирует знание основных фактов и тенденций в развитии социологии литературы, интерпретирует их с учетом исследовательской традиции

Интерактивные лекции

Дискуссии на семинарских занятиях

Способен критически оценивать и переосмыслять накопленный опыт (собственный и чужой), рефлексировать профессиональную и социальную деятельность

СК-Б10

Различает и критически осмысляет исторически сложившиеся школы и направления в социологии литературы, их методологию и эпистемологические основания

Интерактивные лекции

Самостоятельная работа (подготовка к семинарам, изучение научной литературы)

Способен применять полученные знания в области теории и истории русского и иностранных языков, русской и иностранных литератур, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности

ПК -5

Понимает и объясняет историко-социологический и историко-литературный контекст изучаемых явлений

Семинарские занятия, интерактивные лекции, дискуссии

Способен осознавать и учитывать социокультурные различия в профессиональной деятельности

ПК-20


Понимает и учитывает социо-культурные различия разных научных школ

Самостоятельные работы (эссе, контрольные, рефераты)

Дискуссии на семинарах

Способен понимать и анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы и процессы, происходящие в обществе

ПК-24

Способен объяснять причины и следствия конкретных событий в истории науки и их влияние на современную методологическую повестку

Дискуссии на семинарах, итоговое проектно-исследовательское задание


4 Место дисциплины в структуре образовательной программы



Настоящая дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин базового учебного плана.

Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:

- теория литературы;

- социология
Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями:

Знание:

- важнейших подходов к интерпретации литературных текстов.

- специфики социологических подходов к анализу процессов.

Способность к структурированию информации, встраивания новых данных в уже намеченную историко-научную перспективу.
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин:

История русской литературы;

Методы в литературоведении (и языкознании);

Ряда курсов в рамках концентрации «Литература как объект гуманитарного знания».

5 Тематический план учебной дисциплины







Название раздела/темы

Всего часов

Аудиторные часы

Самостоятельная работа

Лекции

Семинары

1

Тема 1. Социология литературы – основные тенденции

14

4




10

2

Тема 2. Социология русской литературы: обзор исследований

14

2




12

3

Тема 3. Социология литературного поля. Теория П. Бурдье и ее проекции

16

2

4

10

4

Тема 4. Современные исследования литературного канона

14

2

2

10

5

Тема 5. Социологически анализ литературного текста. Франко Моретти

14

2

2

10

6

Тема 6. Рецептивная эстетика и изучение читателя

18

4

2

12

7

Тема 7. Исследования массовой литературы.

18

2

4

12




Итого

108

18

14

80


6 Формы контроля знаний студентов





Тип контроля

Форма контроля

3 год

Параметры

3

модуль

4

модуль

Текущий

(неделя)

Домашнее задание




*

7 неделя

Письменное домашнее эссе

Итоговый

Зачет




*

Беседа по курсу



    1. Критерии оценки знаний, навыков


В ходе текущего и промежуточного контроля студент должен показать знание источников, социокультурного фона, умение применять к тексту приобретенные в ходе курса сведения и перспективы.


Содержание дисциплины



Тема 1. Социология литературы – основные тенденции (лекций – 4ч)
Основные направления исследований литературы в социологическом ключе. Социология литературного производства, социология литературного поля, социология рецепции и др. Роль марксизма в возникновении и развитии социологии литературы. Русский формализм как импульс для развития системных социологических теорий литературы. Социологическое изучение литературы в Европе, Америке и России.
Тема 2. Социология русской литературы: обзор исследований (лекций – 2ч)
Судьба социологии литературы в России. Начало социологии литературы в 1920-е годы: Сакулин, Рубакин, Переверзев. Социология литературы как нонконформистская научная практика в 1970-1980-е годы. Работы Сектора социологии чтения ГБЛ (Гудков - Дубин-Рейтблат - Зоркая и др.). Основные тенденции изучения социологии русской литературы в последние годы.

Тема 3. Социология литературного поля. Теория П. Бурдье и ее проекции(лекций – 2, семинары - 4).
Социология Пьера Бурдье, роль литературы и искусства в его построениях. Структура литературного поля, понятия габитуса, позиции, диспозиции, агента, символического и культурного капитала. Применения теории Бурдье к истории русской литературы (М. Макеев, М.Берг).
Семинар 1: Социология литературного поля Пьера Бурдье: Обсуждение статьи «Поле литературы» http://bourdieu.name/content/burde-pole-literatury
Прежде всего см. вступительную статью М. Гронаса к переводу: Новое литературное обозрение. 2000. № 45.
Задание:

  1. Каждый готовит краткую письменную аннотацию/summary (150 слов) вверенного ему раздела статьи (разумеется, статья должна быть прочитана целиком , чтобы понять фрагмент; в аннотации должен быть минимум терминов! ). На семинаре мы будем работать с этими аннотациями, их нужно иметь при себе (в электр. или бум. виде).




  1. Три ступени анализа

  2. Литературное поле в поле власти

  3. Борьба дефиниций

  4. Ни Маркс, ни Гегель

  5. Позиции, диспозиции и манифестации

  6. Illusio и произведение искусства как фетиш

  7. Структура и изменение: внутренняя борьба и перманентная революция

  8. Спрос и предложение

  9. Встреча двух историй

  10. Пространство возможного

  11. Построение траектории

  12. Габитус и возможности

  13. Диалектика позиций и диспозиций

  14. Формирование и распад групп

  15. Трансцендентность институций

  16. Кода

  1. Составив аннотацию, попробуете привести примеры из истории русской (или иной) литературы, которые бы иллюстрировали основные тезисы Бурдье (в аннотируемом фрагменте!).


Семинар 2: Применение теории Бурдье в современных исследованиях литературы
Обсуждение статей:
Макеев М. Николай Некрасов: Поэт и Предприниматель (очерки о взаимодействии литературы и экономики). М., 2009. (глава 2: На службе у Кони. Литературное имя. С. 32-50)

Вопросы:

  1. Какие объяснения резкого перехода Некрасова от «романтических» стихов к пародийным и фельетонным предлагал он сам, а позже Тынянов и Эйхенбаум (и другие)? Почему Макеев считает их несостоятельными?

  2. Какие агенты (институции) влияли на выбор творческой стратегии Некрасова в 1840-41 гг.? Какие не влияли?

  3. Что означает подзаголовок «литературное имя» и какие термины и положения Бурдье стоят за ним? Какая дистрибуция псевдонимов наблюдается у Некрасова в 1840-41 гг.? какие два проекта стоят за каждым из имен?

  4. Какова роль редактора и издателя Ф. Кони в выборе писательской стратегии Некрасовым? (суть литературного скандала) Почему Кони отказался инвестировать в «серьезного» Некрасова и как это в итоге повлияло на поэта и его стратегию в 1840е?


Берг М. Литературократия. Проблема присвоения и перераспределения власти в литературе. М., 2000. (глава 4: Критерии и стратегии успеха. С. 231-268) . http://www.mberg.net/litkrat/
Первую подглавку («Успех, слава, признание: генезис понятий») читаем, чтобы уяснить логику автора, но на занятии обсуждаем лишь основную часть главы, где речь идет о литературном процессе в СССР и после его распада.

Вопросы:

  1. Как структурировано поле доперестроечной литературы? Какие субполя выделает автор? Чем, по мнению Берга отличались стратегии писателей, действовавших в этих субполях?

  2. Какие черты социальной структуры советского общества влияли на стратегии писательского успеха?

  3. Как Берг характеризует ситуацию взаимодействие литературы, общества и советской власти (от альманаха «Метрополь» до «Клуба-81»?

  4. Почему Берг называет 1980-е «последним литературоцентристcким десятилетием русской культуры»? Что изменилось в поле литературы с распадом СССР?

  5. Какие имена из перечисленных автором вам знакомы? Вспомните, как вы узнали об этих писателях, через какие авторитетные (или нет) инстанции? Как вам кажется, как их известность сегодня связана со стратегиями успеха, описанными Бергом?



Тема 4. Современные исследования литературного канона (лекций – 2, семинаров – 2).
Проблематизация классического канона и школьного пантеона авторов в американской академической среде 1980-х годов, позиции защитников, критиков и исследователей канона. Работы Дж.Гиллори. Проблемы изучения русского литературного канона.
Семинар 3: Теория Дж. Гиллори и ее попытки ее применения к истории русской литературной культуры и литературы в школе
Вопросы к статье Гиллори “Literary Canon”:


  1. Происхождение слова «канон» и история его применения в культуре

  2. Современные дебаты о каноне в США: какие вопросы вставали и какие ставит Гиллори?.

  3. Либеральная критика канона (суть концепции).

  4. Консервативная критика канона (суть)

  5. В чем недостатки и либеральной, и консервативной, и конспирологической теорий канона?

  6. Какой подход Гиллори предлагает к канону? какие понятия Бурдье он использует? Какие вопросы ставит?.

  7. Механизм трансляции канона через школу: проблема грамотности, языковой нормы и овладения литературным языком

  8. Функции младшей и старшей школы в отношении к изучению литературы.

  9. Что происходит с трактовками литературных текстов в школьном изучении? (приведите примеры из русской школьной практики).

  10. Случай элегии Дж. Донна «Канонизация» (варианты интерпретации, история рецепции).

Для общего обсуждения:

  1. Каких агентов, участвующих в канонизации текстов, не учитывает (или почти не учитывает) Гиллори? Сводится ли процесс канонизации только к циркуляции в школе?

  2. Согласны ли вы с его интерпретацией понятия intrinsic value/worth? Если нет, то какие контраргументы можно привести?

  3. Почему в школьную программу попадают именно те тексты, которые попадают? Отчего зависит и кто осуществляет этот отбор? По каким критериям?

Вопросы для обсуждения статьи Р.Г. Лейбова:


  1. Лейбов Р., Вдовин А. Хрестоматийные тексты: русская поэзия и школьная практика 19 века // Хрестоматийные тексты: русская педагогическая практика XIX в. и поэтический канон. Тарту, 2013. С. 20-32 (разделы 5-7). . http://ruthenia.ru/canon/canon.pdf

  2. Лейбов Р. «Кто он?»: эпизод из истории трансформаций русского школьного // Там же. С. 203 – 233.




  1. Введение к статье, механизмы функционирования канонических текстов в культуре и в школьном обиходе. Ситуация ранних советских лет.

  2. Эдиционная судьба стихотворения Майкова «Кто он?»

  3. «Кто он?» и анекдоты о Петре

  4. Пушкинские реминисценции в «Кто он» и концепция стихотворения

  5. Рецепция Кто он: какие особенности текста она «высвечивает»?

  6. Рассказ Шурыгина как fakelore.

  7. Сюжет о Ленине и печнике в обработке Зощенко.

  8. «Ленин и печник» Твардовского: история создания

  9. как Твардовский трансформирует фабулу рассказа Шурыгина в сравнении с Зощенко?

  10. фольклорные черты в «Ленине и печнике» Твардовского

  11. Канонизация «Ленина и печника», выводы статьи.


Вопросы для общего обсуждения:

  1. Почему текст Майкова оказался так удачно востребован в школьном каноне? Можно ли с помощью теории Гиллори объяснить этот феномен?

  2. Какие культурные механизмы управляют репликацией текстов?

  3. Прочитайте стихотворение Д. Быкова «Путин и мужик»: http://echo.msk.ru/programs/citizen/825644-echo/ Как автор трактует устойчивый сюжет?



Тема 5. Социологически анализ литературного текста. Франко Моретти (лекций – 2, семинаров – 2).
Возможности анализа художественного повествовательного текста как источника по исторической социологии. Применение точных методов в социологии литературы. Проекты под руководством Франко Моретти. Социологическая география литературы.
Семинар 4: Картографирование литературных фактов, возможности и ограничения (В. Моретти). F. Moretti. Atlas of European Novel, 1800-1900 (London, 1998).
Обсуждаем фрагменты:

  1. P. 3-8 – методологическое введение.

  2. P. 13-18 – (1. Home-land; 2. England and its Double) – География Англии у Остин и др.).

  3. P. 33-40 – (5. “Far from the Center”) – о географии исторического романа (Вальтер Скотт, Пушкин и др.).

  4. P. 134-140 (9. “City of Clues”) – о Лондоне Шерлока Холмса.

  5. P. 171-174 (The three Europes) – о дистрибуции переводов Дон Кихота в Европе и мире

Вопросы для обсуждения:

  1. Узнайте как можно больше об авторе Франко Моретти (взгляды, книги, позиция, методология). См. сайт: http://litlab.stanford.edu/ - каковы текущие проекты лаборатории и почему это социология литературы?

  2. Какова специфика предложенной Моретти методологии? К каким методам ее можно отнести – качественным или количественным?

  3. Почему Моретти занялся картографированием именно романа, а не поэтических жанров или драматургии?

  4. Для чего / когда нужно чертить карты, а для чего / когда не нужно?

  5. Что может подлежать картографированию (вообще и если мы изучаем русский роман?)

  6. Каковы достоинства и недостатки картографирования?


Тема 6. Рецептивная эстетика и изучение читателя (лекций – 4, семинаров – 2)
Читатель как предмет изучения истории литературы. Основные понятия рецептивной эстетики (Яусс, Изер): горизонт ожидания, имплицитный читатель. Читатель и современные медиа. Исследования массового читателя эпохи интернета: культовые тексты, фэндомы, фанфикшн.

Семинар 5. Проблемы читательской реакции. Рецептивная эстетика: Х. Яусс. Обсуждение статьи «История литературы как провокация литературоведения»
Задание: В статье 12 разделов. Каждому достается сделать резюме (1-2 минуты, устно) своего раздела:
Вопросы для общей дискуссии:

  1. Каковы сильные и слабые стороны предложенного Яуссом подхода?

  2. Как, вы полагаете, изменилась ситуация в изучении читательских реакций с момента выхода статьи Яусса? Каковы эти изменения?

  3. Приведите примеры исследований русской литературы 19-20 века, в которых реализуется программа Яусса.

  4. Применим ли (если да, то как; если нет, то почему?) подход Яусса к тому материалу, которым Вы занимаетесь в настоящий момент?


Тема 7. Исследования массовой литературы (лекций – 2, семинаров – 4ч).
Как массовая литература стала предметом исследования. Классические работы по типологии массовой литературы: «формульная» теория Дж. Кавелти, работы У.Эко. Изучение массовой постсоветской беллетристики (Б. Дубин).



Семинар 6. Массовая литература и культура. Обсуждение статьи Дж. Кавелти «Изучение литературных формул»
Задание:


  1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%BB%D1%82%D0%B8,_%D0%94%D0%B6%D0%BE%D0%BD – справка об авторе

  2. Подумайте, пожалуйста, над примерами к теоретическим тезисам автора и над дополнительными примерами сверх тех, что он приводит




  1. Формулы, жанры и архетипы.

    1. Насколько строгую терминологию использует автор?

    2. Где проходят границы между понятиями жанра, формулы, паттерна, архетипа и др.?




  1. Художественные особенности формульной литературы –:

    1. Каковы рецептивные особенности формульных текстов?

    2. Какова структура стереотипного персонажа?

    3. Способы «оживления» стереотипного персонажа (приведите дополнительные к авторским примеры)

    4. Функции формульной литературы (порнография, эскапизм)

    5. Стремление к стабильности и стремление к риску как базовые эмоциональные импульсы

    6. Чем, по Кавелти, миметическая литература отлична от формульной?

    7. Типовые и изощренные способы достижения эскапистского эффекта (случай Спилейна, КОнан Дойла, Митчелл. Еще примеры?)




  1. Формулы и культура -

    1. Как появляются, отбираются и выживают формулы? (какие наиболее устойчивы за последние 150 лет?)

    2. Как анализировать и объяснять причины успеха и популярности формульных текстов? (примеры автора и свои)




  1. Три теории объяснения культурных функций литературы (теория влияния, теория детерминации, символические теории). Их достоинства и ограничения -

  2. 4 итоговые гипотезы, объясняющие диалектическое соотношение формульной литературы и культуры.


Семинар 7. Обсуждение ее статьи Н.В. Самутиной «Великие читательницы» о феномене фан-фикшн. http://sociologica.hse.ru/2013-12-3/106760000.html



8 Образовательные технологии



Интерактивные лекции строятся в виде беседы со студентами, а также дискуссий по отдельным вопросам. Семинарские занятия обязательно включают групповые дискуссии, дискуссии с преподавателем, доклады, презентации.

9 Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента

    1. Тематика заданий текущего контроля



К каждому занятию (как лекционному, так и семинарскому) необходимо прочесть статью на русском или английском языке, подготовить ее аннотацию и ответить на вопросы.

Домашнее задание (эссе) представляет собой письменную работу объемом 6000-7000 знаков, посвященную возможности применения теорий, рассмотренных на занятиях на конкретном историко-литературном материале, так или иначе близком конкретному студенту (по теме курсовой работы и пр.)
    1. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины



Примерный перечень вопросов к зачету:


  1. Основные тенденции развития социологии литературы в 20 веке.

  2. Можно ли считать социологию литературы самостоятельной и автономной областью литературоведения. ПРоблематизация дисциплинарных полей. История институционализации дисциплины

  3. Каковы основные тенденции в развитии социологии русской литературы? (русское, европейское и американское литературоведение).

  4. Каковы основные понятия, посылки и положения теории «литературного поля» П. Бурдье?

  5. Каковы границы и возможности применения теории поля Бурдье (приведите примеры)?

  6. Что такое литературный канон? История научного понятия. В чем основные идеи концепции Дж. Гиллори? Границы и возможности применения.

  7. Какие современные исследования по истории русского литературного канона Вам известны? Опишите и обсудите 1-2 из них.

  8. Каковы основные направления в применении методов визуализации и картографирования данных в работах Ф. Моретти? Охарактеризуйте достоинства и недостатки его подхода.

  9. В чем заключаются основные черты рецептивной эстетики? История ее формирования как метода. Работы Х. Яусса.

  10. Каковы основные направления в изучении массовой литературы и культуры за последние 40-50 лет? Охарактеризуйте работы Д. Кавелти и У. Эко. Границы и возможности их методологий.

  11. Каковы современные русские исследования феноменов массовой литературы?


10 Порядок формирования оценок по дисциплине
Оценка по дисциплине «Социология литературы» формируется в соответствии с «Положением об организации контроля знаний», утвержденным УС НИУ ВШЭ 29.06.2012 г. (протокол №38).

Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских занятиях. Оцениваются правильность выполнения предлагаемых на занятии заданий (знание и понимание разбираемого текста), активность участия в дискуссиях. Оценки за работу на семинарских занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - Оаудиторная.

Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов. Форма контроля самостоятельной работы – домашнее задание (эссе) по научной литературе по курсу. Оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Одомашнее задание

Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

Онакопл = 0,4·Одомашнее задание + 0,6·Оаудиторная;
Результирующая оценка по дисциплине выставляется по следующей формуле:

Орезульт = 0,7·Отекущая + 0,3·Озачет


Способ округления накопленной оценки промежуточного контроля: арифметический.

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

    1. Базовый учебник



Гудков Л.Д., Дубин Б.В., Страда В. Литература и общество: Введение в социологию литературы. М., 1998. URL http://www.iek.edu.ru/publish/slcont.htm

11.2 Основная литература





  1. Guillory J. Literary Canon // Critical Terms for Literary Study. Stanford UP, 1995.

  2. Guillory J. Cultural Capital: The Problem of Literary Canon Formation. Chicago, 1993.

  3. Moretti F. Atlas of European Novel, 1800-1900. London, 1998.

  4. Берг М. Литературократия: Проблемы присвоения и перераспределения власти в литературе. М.: НЛО, 2000.

  5. Бурдье П. Поле литературы // Новое литературное обозрение. 2000. № 45. С.22-87.

  6. Гронас М. Теория Бурдье (предисловие к публикации) // Новое литературное обозрение. 2000. № 45.

  7. Кавелти Д. Изучение литературных формул // Новое литературное обозрение. 1996. № 22.

  8. Лейбов Р. Кто он?»: эпизод из истории трансформаций русского школьного канона // Хрестоматийные тексты: русская педагогическая практика XIX в. и поэтический канон/ Редакторы А. Вдовин, Р. Лейбов. Тарту, 2013 (Acta Slavica Estonica IV).

  9. Макеев М.С. Николай Некрасов: Поэт и Предприниматель (очерки о взаимодействии литературы и экономики). М., 2009.

  10. Ребеккини Д. Как крестьяне читали Гоголя // Новое литературное обозрение. 2001. № 49. http://magazines.russ.ru/nlo/2001/49/rebek.html

  11. Cамутина Н.В. Великие читательницы: фанфикшн как форма литературного опыта // Социологическое обозрение. 2013. №3.

  12. Социология литературного успеха: Блок статей // Новое литературное обозрение. 1997. № 25. С.5-130.

  13. Хрестоматийные тексты: русская педагогическая практика XIX в. и поэтический канон/ Редакторы А. Вдовин, Р. Лейбов. Тарту, 2013 (Acta Slavica Estonica IV)-

  14. Яусс Х.Р. История литературы как провокация литературоведения // Новое литературное обозрение. 1995. № 12.



11.3 Дополнительная литература


  1. Bourdieu P. Rules of Art: Genesis and Structure of Literary Field. Stanford University Press, 1996.

  2. Dörner A., Vogt L. Literatursoziologie. Springer, 2013.

  3. Дубин Б. В. Слово — письмо — литература: Очерки по социологии современной культуры. М., 2001.

  4. Карпи Г. Достоевский-экономист: очерки по социологии литературы. М., 2012.

  5. Рейтблат А.И. От Бовы к Бальмонту: Очерки по истории чтения в России во второй половине XIX века. М., 1991.

  6. Шартье Р. Читательские сообщества // Письменная культура и общество. М., 2006. C. 125-144.


12 Материально-техническое обеспечение дисциплины



Ноутбук, проектор.

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Программа дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология» iconПрограмма дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700....

Программа дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология» iconРабочая программа для студентов направления 032700. 62 «Филология»
Отечественная филология (русский язык и литература),очнаяформа обучения, направления 032700. 62 «Филология»

Программа дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология» iconПрограмма дисциплины «История литературной критики» (1780-1860-е)...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700....

Программа дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология» iconПрограмма дисциплины Париж как текст для направления 032700. 62 «Филология»
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700....

Программа дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология» iconПрограмма дисциплины История литературы Европы и США. Ч. I. Литература...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700....

Программа дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология» iconПрограмма дисциплины История русской литературы. Ч. II. Русская литература...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700....

Программа дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология» iconПрограмма дисциплины История литературы Европы и США. Ч. I. Литература...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700....

Программа дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология» iconПрограмма дисциплины История русской литературы. Ч. I. Русская литература...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700....

Программа дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология» iconПрограмма дисциплины «История литературы Европы и Америки ХХ века»...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700....

Программа дисциплины Социология литературы для направления 032700. 62 «Филология» iconПрограмма дисциплины Литература в контексте гуманитарной мысли для...
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700....

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную