Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная психология»






НазваниеУчебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная психология»
страница1/5
Дата публикации07.09.2016
Размер0.53 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс
l.120-bal.ru > Документы > Учебно-методический комплекс
  1   2   3   4   5
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
Социально-психологический факультет

Кафедра теоретической и практической психологии

УТВЕРЖДАЮ

Директор Института

_______________________ /Е.А. Короткова/

__________ _____________ 2014 г.




Учебно-методический комплекс дисциплины

«ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ»



Рабочая программа учебной дисциплины
Направление подготовки

050100.62– «Педагогическое образование»

профиль подготовки

«Русский язык, литература»

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

очная

Тобольск, 2014

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

от 02.09.2014

Содержание: УМК по дисциплине « Психология развития и возрастная психология» для студентов направления подготовки 050100. 62– «Педагогическое образование» профиль подготовки «Русский язык, литература», квалификация - бакалавр, форма обучения - очная.

Автор: Бостанджиева Т.М., канд. психол. наук, доцент кафедры теоретической и практической психологии

Объем _____стр.

Должность

ФИО

Дата согласования

Результат согласования

Примечание

Заведующий кафедрой теоретической и практической психологии

Медведева Н.А.

02.09.2014

Рекомендовано к электронному изданию

Протокол заседания кафедры от 02.09.2014

№ 1

Директор ИБЦ

Осипова Л.Н.

5.09.2014

Согласовано



Зам. начальника УМО филиала

Яркова Н.Н.

05.09.2014

Согласовано



Зам. директора по учебной, научной и международной деятельности

Вертянкина Н.В.

05.09.2014

Согласовано






Содержание
1.Цели и задачи освоения дисциплины………………………………………………………..5

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО…………………………………………………5

3. Требования к результатам освоения дисциплины …………………………………………5

4. Структура и содержание дисциплины…………………………..…………………………..7

4.1. Структура дисциплины …………………………………………………………….7

4.2. Содержание разделов дисциплины ………………………………………………..8

5. Образовательные технологии………………………………………….………………..........9

6.Самостоятельная работа студентов…………………………………………….…….……...15

7.Компетентностно-ориентированные оценочные средства………………..…….................21

7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля……………………………..21

7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания работы студентов…………………………………………………………………21

7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации ………………………………32

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины …………………..32

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ………………………………….....36

1. Цели и задачи дисциплины

Целями освоения дисциплины «Психология развития и возрастная психология» являются: овладение теоретическими и практическими основами психологии развития человека, формирование понимания психологических механизмов, факторов и закономерностей возрастных изменений, определение тенденций психического развития и параметров, определяющих его темп и направленность.

Задачи:

1) овладеть системой основных понятий и категорий психологии развития;

2) получить сведения об истории возникновения данного направления в психологии, этапах его становления, новых направлениях и тенденциях развития;

3) ознакомить с современными методами исследования психического развития человека на разных возрастных этапах;

4) сформировать представление о механизмах, факторах, источниках психического развития в современных направлениях психологии.
2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО бакалавриата

Дисциплина «Психология развития и возрастная психология» в соответствии со стандартов ФГОС ВПО «050100.62– «Педагогическое образование» относится к дисциплинам профессионального цикла (Б 3.Б2.2.).

Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, сформированные в ходе изучения дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического, цикла: философии, методов математической обработки информации, русский язык и культура речи.

Для освоения дисциплины «Психология развития и возрастная психология» студенты должны

- иметь представления об историческом процессе, методах математической обработки информации в необходимом объеме для осуществления профессионально-педагогической деятельности;

- уметь самостоятельно анализировать философскую и научную литературу;

- владеть навыками письменного аргументированного изложения собственной точки зрения, навыками публичной речи, аргументации.

Дисциплина «Психология развития и возрастная психология» предполагает междисциплинарные связи с педагогикой, общей психологией, философией.
3. Требования к усвоению содержания дисциплины

3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ОП ВПО:

- готовность взаимодействовать с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

- способность осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки к самостоятельному выбору профессии (ПК-4);

- готовность взаимодействовать с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

- готовность организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:

основные факторы, условия, источники и общие закономерности развития, жизни, деятельности и угасания человека в плане его психической активности, онтогенетический путь человека как социального индивида и уникальной личности.
Уметь:

критически оценивать специфику каждого подхода к психическому развитию, выделять как их положительное содержание, так и трудности, им присущие.
Владеть:

методами выявления уровней психического развития, в том числе психических процессов, отдельных качеств и сторон личности.
Приобрести опыт деятельности в психологическом анализе закономерностей психического развития, возрастных и личностных особенностей в процессе развития и становления личности.
4. Структура и содержание дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа), из них _54_ часов, выделенных на контактную работу с преподавателем. Дисциплина проводится во 2 семестре. Форма контроля: экзамен.

4.1. Структура дисциплины

Таблица 1



Наименование раздела дисциплины

Всего часов

Виды учебной работы

(в академических часах)

аудиторные занятия

СР

ЛК

ПЗ

ЛБ

Курс. раб.




1

Теоретические проблемы психологии развития

1.1

Предмет, задачи и основные методы психологии развития и возрастной психологии.

9

2

2

-

-

5

1.2

Анализ основных понятий: психологическое развитие, возраст.

10

2

2

-

-

6

1.3

Периодизация психического развития. Закономерности психического развития

12

2

4

-

-

6

2

Теории психического развития

2.1

Зарубежные теории психического развития психики

12

2

4

-

-

6

2.2

Отечественные теории развития психики

12

2

4

-

-

6

2.3

Культурно-историческая теория психического развития

12

2

4

-

-

6

3

Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития

3.1

Психическое развитие в раннем детстве (с рождения до трех лет)

12

2

4

-

-

6

3.2

Психическое развитие в дошкольном возрасте Психологическая готовность ребенка к школе

12

2

4

-

-

6

3.3

Психология младшего школьника.

12

2

4

-

-

6

3.4.

Психология взросления

14

-

4







10




Контроль за самостоятельной работой студентов

27



















Итого:

144

18

36

-

-

63


4.2. Содержание дисциплины

Таблица 2



Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

1

Теоретические проблемы психологии развития

1.1. Предмет, задачи и основные методы психологии развития и возрастной психологии. Характеристика возрастной психологии как науки. Объект и предмет изучения психологии развития. Теоретические практические задачи психологии развития. Значение возрастной психологии для теории и практики воспитания и обучения. Связь возрастной психологии с другими отраслями психологической науки (общей, генетической, социальной педагогической, дифференциальной, клинической психологией), а также с возрастной физиологией и педагогикой. История становления возрастной психологии

Схема организации эмпирического исследования: метод поперечных срезов и метод продольных срезов. Наблюдение и эксперимент как основные методы исследования возрастной психологии. Метод наблюдения, его виды и ценность в исследовании детского развития. Эксперимент как метод эмпирического исследования, его виды. Исследовательские стратегии: констатация и формирование. Близнецовый метод в решении вопроса о влиянии наследственности и среды на психическое развитие ребенка. Вспомогательные методы исследования: анализ продуктов деятельности; опрос (беседа, интервью), тестирование. Основные стратегии исследования развития ребенка







1.2. Анализ основных понятий: психологическое развитие, возраст. Возраст как единица анализа психического развития. Абсолютный и психологический (условный) возраст. Выделение возраста в онтогенезе человека. Учение о структуре (социальная ситуация развития, ведущая деятельность, психологические новообразования) и динамике психологического возраста.

Проблема исторического происхождения возрастных периодов. Исторический анализ понятия «детство». Детство как социально-исторический феномен. Парадоксы детства (Д.Б. Эльконин).








1.3. Периодизация психического развития. Закономерности психического развития. Проблема сущности психического развития. Физическое и психическое развитие индивида. Категории развития: рост, созревание, научение, социализация. Преформированный и непреформированный тип развития. Закономерности развития психики. Проблема нормы и ненормативного развития психики.

Движущие силы психического развития. Проблема факторов, условий, источников и механизмов психического развития в современной психологии. Законы психического развития детей (Л.С. Выготский).


2

Теории психического развития

2.1. Зарубежные теории психического развития психики Роль биологического и социального факторов в развитии психики человека. Биогенетический подход к исследованию психики ребенка. Теория рекапитуляции (Ст. Холл). Теория преформизма К. Бюлера о трех ступенях психического развития. Закон функционального удовольствия. Нормативный подход к исследованию детского развития (А.Гезелл, Л.Термен, А.Бине, Д.Векслер). Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии В. Штерна

Влияние среды на психическое развитие ребенка. Роль среды и научения в психическом развитии ребенка в классическом бихевиоризме. Законы научения Э. Торндайка. Теория оперантного научения Б.Скиннера и ее практическое применение. Социокультурный подход в исследовании психического развития человека. Концепция психического развития ребенка А. Валлона.

Современное состояние проблемы соотношения роли наследственности и среды в психическом развитии ребенка.

Психоаналитические теории детского развития: проблема движущих сил развития в теории З.Фрейда и ее значение для понимания сущности психики ребенка.

Эпигенетическая концепция жизненного пути человека Э. Эриксона. Понятия «Эго- и групповой – идентичности». Стадии психосоциального развития личности. Жизненные кризисы и пути их преодоления.

Социализация как центральная проблема концепции социального научения. Эволюция теории социального научения. Социально-когнитивная теория А.Бандуры. Воспитание и развитие в работах Р. Сирса. Модель экологических систем У. Бронфенбреннера в развитии ребенка.

Учение Ж.Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка. Эгоцентризм как интеллектуальная позиция, его проявления (эгоцентрическая речь, своеобразие логики ребенка) и условия преодоления.

Основные понятия операциональной теории Пиаже (схема действия, ассимиляция, аккомодация, уравновешивание и т.п.).

Характеристика основных стадий интеллектуального развития – сенсомоторной, дооперациональной, конкретно-операциональной, формально-операциональной.









2.2. Отечественные теории психического развития психики Деятельностный подход к анализу психики ребенка (А. И. Леонтьев, П. Я. Гальперин; Д. Б. Эльконин).

Проблема специфичности онтогенеза психики человека. Зависимость психического развития от содержания и структуры деятельности ребенка. Понятие ведущей деятельности (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин). Психическая деятельность как интериоризация внешней предметной деятельности субъекта (А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин).

Роль общения в психическом развитии ребенка. Периодизация детского развития Д.Б. Эльконина.








2.3.Культурно-историческая теория развития психики Понятие высших психических функций. Закон психического развития. Зона «актуального» и «ближайшего развития».

Роль обучения в психическом развитии ребенка. Теоретическое и практическое значение понятия «зоны ближайшего развития».

Теоретическое и практическое значение культурно-исторической концепции Л.С.Выготского.



3

Психологическая характеристика периодов онтогенетического развития

3.1. Психическое развитие в раннем детстве (с рождения до трех лет)

Новорожденность как кризисный период. Феномен бондинга. Безусловные и ранние условные рефлексы. Комплекс «оживления».

Социальная ситуация психического развития ребенка в младенческом возрасте. Непосредственное эмоциональное общение со взрослым в младенчестве как ведущий вид деятельности. Возникновение предпосылок овладения речью в процессе общения. Особенности автономной речи ребенка. Развитие движений и действий. Основные новообразования младенческого возраста. Характеристика кризиса первого года жизни.

Социальная ситуация психического развития ребенка в раннем возрасте. Орудийно-предметная деятельность — ведущий вид деятельности в раннем возрасте. Развитие предметного восприятия и наглядно-действенного мышления; речи и памяти.

Предпосылки формирования личности. Возникновение элементов самосознания. Основные новообразования раннего возраста. Семизвездие кризиса трех лет (Л.С. Выготский).


3




3.2. Психическое развитие в дошкольном возрасте Психологическая готовность ребенка к школе Социальная ситуация психического развития ребенка в дошкольном возрасте. Сюжетно-ролевая игра — ведущая деятельность ребенка в дошкольном возрасте. Структура сюжетно-ролевой игры (Д.Б. Эльконин).

Психическое развитие дошкольника в изобразительной, учебной, трудовой деятельностях и др.). Развитие речи.

Сенсорное развитие. Сенсорные эталоны и их усвоение дошкольниками. Развитие ориентировки в пространстве и времени. Общая характеристика развития мышления.. Особенности развития внимания, памяти и воображения.

Основные психологические новообразования в личностной сфере ребенка дошкольного возраста. Характеристика кризиса семи лет. Проблема психологической готовности к обучению в школе. Компоненты психологической готовности: интеллектуальная, личностная, эмоционально-волевая и социально-психологическая.








3.3. Психология младшего школьника Социальная ситуация психического развития ребенка в младшем школьном возрасте. Адаптация к школе.

Учебная деятельность как ведущая в младшем школьном возрасте. Структура учебной деятельности. Формирование системы отношений к школе, учителю, учебным обязанностям. Усвоение моральных норм и правил поведения. Осознание прав и обязанностей школьника.

Особенности формирования интеллектуальных процессов в условиях решения учебных и практических задач. Возрастные особенности и возможности усвоения знаний. Проблема интеллектуализации психических процессов: развитие восприятия и наблюдательности. Особенности памяти, воображения и внимания.

Формирование личности младшего школьника. Особенности развития самосознания. Основные психологические новообразования младшего школьного возраста.









3.4.Психология взросления. Социальная ситуация психического развития в подростковом возрасте. Учебная и другие виды деятельности в подростковом возрасте. Особенности общения подростков с родителями и другими взрослыми. Общение со сверстниками. Товарищество. Общение и половая идентификация.

Развитие высших психических функций. Особенности идентификации с собственным «Я». Кризис личности в отрочестве. Кризис идентификации со своей внешностью и со своими представлениями о себе.

Самосознание в отрочестве. Притязания на признание у подростков. Основные психологические новообразования подросткового возраста.

Социальная ситуация развития в юности. Профессиональные ориентации. Учебно-профессиональная деятельность как ведущая в юношеском возрасте.

Познавательная сфера и творчество в юношеском возрасте. Трудовая деятельность в юношеском возрасте. Выбор профессии — обязанность и право в юношеском возрасте.

Развитие общения в юношеском возрасте. Проблема юношеского одиночества.

Психосексуальное развитие и взаимоотношения юношей и девушек. Любовь в юности. Ранний брак.

Идентификация со своей внешностью и со своим представлением о себе. Кризис личности в юности. Основные психологические новообразования юности.

Суицидальность, противоправное поведение, алкоголизм и наркомания в отрочестве.




5. Образовательные технологии

Таблица 3 Образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях


1.1

1

Предмет, задачи и основные методы психологии развития и возрастной психологии

Информационная лекция, лекция-визуализация;

семинар-беседа;

4

1.2.

1

Анализ основных понятий психологическое развитие, возраст

семинар-беседа; информационно-коммуникативные технологии (презентация); работа с таблицей)

4

1.3

1

Периодизация психического развития. Закономерности психического развития

семинар-беседа; информационно-коммуникативные технологии (презентация); работа с таблицей)

6

2.1

2

Зарубежные теории психического развития психики

информационная лекция с использованием ИКТ

семинар-беседа на основе результатов СРС,

схематизация информации

6

2.2

2

Отечественные теории развития психики

проблемная лекция с использованием ИКТ

семинар-беседа на основе результатов СРС

схематизация информации


6

2.3

2

Культурно-историческая теория психического развития

проблемная лекция с использованием ИКТ

семинар-беседа

решение задач (ситуаций)

схематизация информации

6

3.1

3

Психическое развитие в раннем детстве (с рождения до трех лет)

проблемная лекция (постановка проблемных вопросов) с использованием ИКТ

семинар-дискуссия

решение психологических задач

исследование на практическом занятии: анализ результатов психодиагностики



6

3.2

3

Психическое развитие в дошкольном возрасте Психологическая готовность ребенка к школе

проблемная лекция (постановка проблемных вопросов) с использованием ИКТ

семинар-дискуссия

решение психологических задач

исследование на практическом занятии: анализ результатов психодиагностики


6

3.3

3

Психология младшего школьника.

Интерактивные технологии исследование на практическом занятии

(развитие практических исследовательских умений)


6

3.4

3

Психология взросления

Семинар-дискуссия

решение психологических задач

исследование на практическом занятии: анализ результатов психодиагностики


10


6. Самостоятельная работа студентов

Таблица 4




Наименование раздела дисциплины

Трудоемкость

(в академических часах)



Теоретические проблемы психологии развития

1.1

1.1. Предмет, задачи и основные методы психологии развития и возрастной психологии

5

1.2

Анализ основных понятий: психологическое развитие, возраст.

6

1.3

Периодизация психического развития. Закономерности психического развития

6

2

Теории психического развития




2.1

Зарубежные теории психического развития психики

6

2.2

Отечественные теории психического развития психики

6

2.3

Культурно-историческая теория психического развития

6

3

3.1

Психическое развитие в раннем детстве (с рождения до трех лет)

6

3.2

Психическое развитие в дошкольном возрасте Психологическая готовность ребенка к школе

6

3.3

Психология младшего школьника

6

3.4

Психология взросления

10
  1   2   3   4   5

Добавить документ в свой блог или на сайт

Похожие:

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная психология» iconУчебно-методический комплекс по дисциплине «психология развития и возрастная психология»
Фомичева Н. С. Психология развития и возрастная психология. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 49 с

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная психология» iconПсихология развития и возрастная психология
Для подготовки к курсу психология развития и возрастная психология к началу зимней сессии необходимо написать конспекты ответов на...

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная психология» iconУчебно-методический комплекс дисциплины специальность 050706. 65 «Педагогика и психология»
Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Развитие и амплификация эмоциональной сферы детей дошкольного возраста» для студентов...

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная психология» iconУчебник «Возрастная психология» представляет собой развернутый курс...
В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л. С. Выготским,...

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная психология» iconРоссийской федерации
Целями освоения дисциплины «Психология развития и возрастная психология» являются

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная психология» iconУчебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 2, Опд. Ф. 3 «психология: возрастная психология»
Программа предназначена для студентов, обучающихся по специальностям «0050200 Информатика», «050201. 00 -математика с доп спец. Информатика»,...

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная психология» iconПрограмма дисциплины «Психология развития возрастная психология»
«Санкт-Петербургский институт внешнеэкономических связей, экономики и права» в г. Калининграде

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная психология» iconУчебно-методический комплекс материалов по дисциплине «Общая психология»
Учебно-методический комплекс материалов по дисциплине «Общая психология» (раздел «Эмоции и воля») разработан в соответствии с требованиями...

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная психология» iconКонтрольная работа по дисциплине «Психология» раздел «Возрастная и педагогическая психология»
Требования к оформлению и содержанию контрольной работы по дисциплине «Психология», раздел «Возрастная и педагогическая психология»...

Учебно-методический комплекс дисциплины «психология развития и возрастная психология» iconУчебно-методический комплекс дисциплины «экономическая психология» Ростов-на-Дону
Эконономическая психология: Учебно –методический комплекс. – Ростов –на- дону. Издательство юфу. 28 с

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную