Образовательная программа художественно-эстетической направленности «Тенор»
Скачать 315.75 Kb.
|
Дополнительная образовательная программа художественно-эстетической направленности «Тенор»
Надым – 2012 Пояснительная записка Программа «Тенор» составлена на основе авторской дополнительной образовательной программы «Эстрадный вокал» Судорогиной Е.Н., 2010. Данная программа является программой художественно-эстетической направленности. Актуальность В связи с возросшей потребностью общества в разносторонне развитой личности проблема одаренности, а именно раннего выявления и развития способностей ребёнка становится наиболее важной и актуальной. Видное место в процессе общего развития личности ребёнка занимает музыкальная одарённость. Система музыкального образования общеобразовательной школы направлена на знакомство учащихся с музыкой, независимо от их желания, интересов, потребностей и способностей, а система система дополнительного образования представляет широкие возможности для развития музыкальных способностей в процессе освоения различных видов музыкальной деятельности, используя нетрадиционные подходы к организации процесса обучения. Обучение детей эстрадному вокалу как особому виду музыкального искусства открывает богатые перспективы для развития музыкальных способностей детей. Эстрадное пение дает возможность и шанс каждому ребенку выразить себя, реализовать свои способности, добиться успеха. Новизна Включенность в систему дополнительного образования эстрадного пения, благодаря многообразию стилей и жанров, в отличии от традиционного хорового исполнительства является наиболее популярным и доступным видом музыкального искусства и одним из важных средств воспитания детей и молодежи. Программа «Тенор» строится на следующих концептуальных принципах: Принцип успеха Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира. Принцип динамики. Предоставить ребенку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться. Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе. Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок. Принцип наглядности. В учебной деятельности используются разнообразный аудио и видеоматериал. Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов. Цель программы: воспитывать любовь и бережное отношение к музыкальному искусству, формировать музыкальную и общую культуру личности через обучение вокалу. Задачи: Образовательные: - формирование осознанных мотивов обучения в сфере певческой деятельности; - обучение, развитие и закрепление вокальных навыков и свойств певческого голоса; - формирование музыкальной памяти; - обучение профессиональным певческим навыкам (устойчивое певческое дыхание, вокальная техника исполнения, ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса, точное интонирование); - формирование художественного восприятия музыки, способности проникать в ее содержание, проникать в ее стилевые особенности. Развивающие: - разностороннее развитие слуха и накопление музыкально-слуховых представлений; - развитие интуиции, воображения, художественного вкуса и высокой требовательности к себе как к исполнителю; - развитие общего культурного и музыкального уровня; - развитие способностей к самостоятельной и коллективной работе; - развитие умения творчески реализоваться на сцене. Воспитательные: - воспитание любви к музыкальному искусству в целом, и к вольно-эстрадному исполнительству в частности; - обеспечение условий для личностного развития и профессионального самоопределения; - адаптация к современной жизни с помощью музыкальной культуры; - создание условий для общения в коллективе; - формирование эстетического вкуса, общей культуры учащихся через лучшие произведения классического, народного и эстрадного репертуара. Этапы обучения Учебно-тематический план включает в себя такие разделы как: постановка голоса, усвоение певческих навыков, начальные знания по теории музыки, сольфеджио, работа с фонограммой, музыкально-пластическое оформление номера (сценическая пластика). Каждое занятие строится по универсальной схеме: - дыхательная вокальная гимнастика; - распевание; - пение вокализов; - работа над произведениями; - анализ занятия; -занятие на дом. Условия реализации программы Программа эстрадно-вокальной студии «Тенор» рассчитана на юношей 14-17 лет и реализуется в течение 1 года обучения; продолжительность занятий в год – 144 часа. Программа эстрадно-вокальной студии «Тенор» нацелена на воспитание гармонически развитой личности, приобщение молодежи к основам мировой музыкальной культуре, развитие музыкально-эстетического вкуса, расширение общего кругозора на основе исполнения лучших образцов отечественной, народной, зарубежной песенной литературы, а также слушания классической и современной музыки, лучших образцов эстрадной и джазовой музыки. Обучение по данной программе дает детям возможность получить основы эстрадно-вокального и музыкального образования, и ориентировано на развитие музыкальных и сценических способностей. В программе предусмотрена связь между развитием музыкальной грамотности, слушанием музыки, изучением музыкальной литературы и вокальным исполнением. На занятиях по программе «Тенор» применяются следующие формы: - коллективное и индивидуальное исполнение (во время которого ребята должны донести до аудитории свои замыслы и завладеть ею); - слушание музыкальных произведений (которые влияют на развитие таких способностей ребенка, как эмоциональная отзывчивость, музыкальный слух, память, ритм, восприятие мелодичности, гармонии, тембра голоса, динамики, темы, звучания отдельных музыкальных инструментов); - беседа о композиторах и музыкальных произведениях (которая пробуждает мышление и является формой непосредственного общения педагога с детьми). В основе педагогического процесса лежат следующие педагогические принципы:
Музыкальное развитие учащихся в студии «Тенор» характеризуют следующие показатели: - умение внимательно прослушивать музыкальные произведения; - умение воспринимать и запоминать показ педагога; - умение следовать и подражать педагогу; - умение проявлять посильную самостоятельность и активность; - умение анализировать по различным критериям музыкальное произведение и его исполнение. Для отслеживания результативности обучения по данной программе используются следующие формы оценки качества знаний, умений и навыков учащихся: - выполнение творческих музыкальных заданий; - тестирование; - проведение конкурсов, музыкальных викторин; - концертная деятельность. Концертная деятельность на всех этапах обучения является основным видом контроля и особым стимулом к творчеству. Это способствует усвоению детьми музыкального материала, воспитывает и развивает навыки творческой самостоятельной работы, вызывает живой интерес и тягу к музыкальному искусству. Оценивание результатов обучения происходит по четырех балльной системе: 5 (Отлично) – ребенок показывает умение: - прослушивать внимательно музыкальные произведения; - воспринимать и запоминать показ педагога; - следовать и подражать педагогу; - проявлять посильную самостоятельность и активность; -анализировать по различным критериям музыкальное произведение и его исполнение. Выполняет все творческие задания, систематически участвует в конкурсах, акциях различного уровня. 4 (Хорошо) - ребенок показывает умение: - прослушивать внимательно музыкальные произведения; - воспринимать и запоминать показ педагога; - следовать и подражать педагогу; - проявлять самостоятельность и активность; -анализировать по различным критериям музыкальное произведение и его исполнение. Максимально выполняет творческие задания, эпизодически участвует в конкурсах, акциях различного уровня. 3 (Удовлетворительно) – ребенок показывает умение: -слушать музыкальные произведения; -воспринимать, но не запоминать показ педагога; -проявлять незначительную самостоятельность; -анализировать, допуская ошибки по различным критериям музыкальное произведение и его исполнение. Не всегда выполняет творческие задания, крайне редко участвует в конкурсах, акциях различного уровня. 2 (Неудовлетворительно) – ребенок систематически не посещает занятия, не умеет прослушивать музыкальное произведение, воспринимать и запоминать показ педагога, следовать и подражать педагогу, не проявляет самостоятельности и активности, не выполняет творческие задания, не участвует в конкурсах, акциях различного уровня. Педагогические технологии и методика образовательного процесса В основу обучения по программе «Тенор» положена классическая постановка голоса, включающая в себя: разогревание голосовых связок с помощью специальной дыхательной гимнастики Стрельниковых и укрепления диафрагмальной мышцы; активизация дикции; улучшение артикуляции; округление вокального звука и владения им и т.д. Особенно сложной и трудной является работа при постановке голоса, так как голоса детей в это время находятся в периоде мутации, поэтому в задачу руководителя кружка входит обучение правильному пению во всем его сложном комплексе: звукообразованию, напевному голосоведению, певческому дыханию. Во время работы над чистотой интонирования одновременно следует вырабатывать полетность, звонкость и вибрато голоса, добиваясь естественности звучания. Раскрывая творческую индивидуальность исполнителя, педагог прививает культуру пения, оберегает воспитанников от манерничанья и подражательства. Методы обучения на уроках зависят от цели и содержания обучения, а также от возрастных особенностей учащихся. На занятиях применяются словесный метод обучения, как духовное общение педагога с детьми; практический метод, как выработка и формирование вокальных навыков у учащихся; наглядный метод; проектный метод обучения, как коллективная и индивидуальная работа над отдельно взятым произведением. На первом разделе обучения ребенок требует к себе особого внимания и тонкого, индивидуального подхода, поэтому занятия здесь проводятся в виде игры, соревнования с педагогом и т.д. Даются первые элементарные понятия о резонаторах, которые озвучиваются с помощью специально созданных для этого распевок, построенных на звукоподражании птицам, насекомым, животным. Объясняется правильное певческое дыхание: надувая и ослабляя животик, наполняя воздухом спинку, задерживая дыхание на 4-6-8 секунд, постепенно выпускать его. Даются первые навыки пения упражнений с названием нот – сольфеджио, а также первые сведения по элементарной теории музыки: простые длительности, паузы, небольшие интервалы. Предлагается пение одновременно с педагогом двух звуков – простейшие навыки для развития гармонического слуха. Для исправления и «оттачивания» дикции проговариваются и распеваются простые скороговорки. Даются для исполнения и запоминания некоторые музыкальные термины: forte, piano, legato, stoccato (итал.). Уже на первом занятии подбирается несложное произведение, соответствующее развитию ребенка на данный момент, т.е. в соответствии с темпераментом, с развитием у него интеллекта, природных и физических данных. Ребенок приучается к ощущению себя на сцене, чтобы в дальнейшем у него не было комплексов, связанных с боязнью сцены и большого количества зрителей. Во время обучения по второму и третьему разделу методы и приемы преподавания усложняются. Занятия ансамбля состоят из чередования многих видов деятельности, но начинаются всегда одинаково – с распевания, с подготовки голосового аппарата к работе. Распевание включает в себя несколько упражнений, которые могут чередоваться, либо повторяться из урока в урок, отрабатывая какой-то навык. Здесь происходит освоение и сольфеджио. Педагог обязательно все показывает голосом много раз. Дети повторяют группой и индивидуально. Появляются специальные распевки на удобные для пения буквы и слоги, способствующие как бы «переливанию» из звука в звук, добиваясь неразрывного звучания – cantilena (итал.). Например: «и», «я», «у», «ю», «ми», «мэ», «ма», «мю», «му». Далее идет разучивание музыкального материала с обязательным выразительным показом педагогом песни в сопровождении фортепиано. Возможно прослушивание этой песни в записи. Разучивание мелодии и текста может идти врозь и параллельно. Легкая мелодия осваивается по нотам, трудная с голоса, либо комбинированно. Песня учится по частям. Учащиеся повторяют вместе и индивидуально. Обязателен анализ новой песни – строение, характер, тематика, авторы, эпоха. Если нет новой песни, то осваивается новая музыкально-теоретическая тема. Подбираются несложные вокализы, устанавливается вместе с учащимся удобная для него тональность, технические и актерские задачи, динамические оттенки и эмоциональные акценты. Гимнастика Стрельниковых, которая способствует снятию зажима шейного отдела позвоночника, так часто встречающегося в начале обучения ребенка, дается в сочетании с пением несложных вокальных упражнений, а иногда и трудных отрезков в исполняемых произведениях. Дается посильное задание на дом. Его цель – помочь учащемуся эффективней и быстрей продвигаться в обучении. Например: выучить мелодию и текст произведения; стоя перед зеркалом поискать нужные жесты; поработать над дикцией и артикуляцией. А насколько простых упражнений по методике Стрельниковых дадут хорошую закалку на весь день, наладив правильное глубокое дыхание, способствуя хорошему физическому здоровью. С учащимися проводятся беседы об их внешнем виде, аккуратном отношении к данному им нотному материалу. Все учащиеся принимают участие в городских концертах, в муниципальных, окружных, всероссийских и международных конкурсах и фестивалях. Методическое обеспечение реализации программы: Использование в работе методических рекомендаций по профилю, специальной литературы, репертуарных сборников, журналов. Ожидаемые результаты: - сформированы осознанные мотивы обучения в сфере певческой деятельности; - у обучающихся развиты и закреплены вокальные навыки и свойства певческого голоса; - сформирована музыкальная память; - выработаны профессиональные певческие навыки (устойчивое певческое дыхание, вокальная техника исполнения, ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса, точное интонирование); - сформировано художественное восприятие музыки, способности проникать в ее содержание, проникать в ее стилевые особенности; - развит слух и накоплены музыкально-слуховые представления; - развита интуиция, воображение, художественный вкус и высокая требовательность к себе как к исполнителю; -обучающийся обладает общим культурным и музыкальным уровнем; - развита способность к самостоятельной и коллективной работе; - развито умение творчески реализоваться на сцене; - воспитана любовь к музыкальному искусству в целом, и к вольно-эстрадному исполнительству в частности; - есть зачатки для личностного развития и профессионального самоопределения; - наблюдается адаптация к современной жизни с помощью музыкальной культуры; - обучающийся умеет общаться в коллективе; - сформирован эстетический вкус, общая культура через лучшие произведения классического, народного и эстрадного репертуара. Материально-техническая база реализации программы:
Примерный репертуарный список
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Дополнительная образовательная программа «Деревобработка» относится к художественно-эстетической направленности |  | «Вязание крючком» -144 часа. Режим работы – 2 раза в неделю по 2 часа, всего 144 часа в год |
| Практическая деятельность детей направлена на обучение техникам свободного, холодного, горячего батика и смешанной техники, а так... | | Государственное казенное образовательное учреждение ростовской области специальное (коррекционное) образовательное учреждение для... |
| Создание условий для развития музыкально-двигательных и художественно-творческих способностей школьников, приобщение учащихся к искусству... | | Образовательные программы с указанием учебных предметов, предусмотренных соответствующей образовательной программой художественно... |
| Николаева С. В. Конспект интегрированной непосредственно-образовательной деятельности художественно-эстетической направленности.... | | Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Черняховская детская художественная школа... |
| Муниципальное автономное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Черняховская детская художественная школа... | | Дпоп «Народные инструменты», дооп «Музыкальное искусство», программы художественно-эстетической направленности в области музыкального... |