Программа дисциплины Литература в контексте гуманитарной мысли для направления 032700. 62 «Филология»
Скачать 144.55 Kb.
|
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" Факультет гуманитарных наук Школа филологии Программа дисциплины Литература в контексте гуманитарной мысли для направления 032700.62 «Филология» подготовки бакалавра Авторы программы: Велижев Михаил Брониславович, PhD, кандидат филол. наук, профессор факультета гуманитарных наук nun.ce.problema@gmail.com Одобрена на заседании кафедры «___»____________ 20 г Зав. кафедрой Рекомендована секцией УМС «___»____________ 20 г Председатель Утверждена УС факультета «___»_____________20 г. Ученый секретарь ________________________ Москва, 2015 Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы. 1 Область применения и нормативные ссылки Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности. Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.62 «Филология», изучающих дисциплину «Литература в контексте гуманитарной мысли». Программа разработана в соответствии с: подготовки 032700.62 «Филология» рабочим учебным планом университета по направлению подготовки 032700.62 «Филология», утвержденным в 2013 г. 2 Цели освоения дисциплиныЦелями освоения дисциплины «Литература в контексте гуманитарной мысли»: - формирование у студентов представлений о междисциплинарной природе гуманитарных наук в целом и филологии в частности; - знакомство студентов с методологическими концепциями западной гуманитарной науки второй половины XX – начала XXI вв.; - развитие у студентов навыков анализа литературных произведений, а равным образом и любых других текстов (изобразительного, архитектурного и др.), в свете базовых методологических предпосылок, развитых в западной гуманитарной науке; - подготовка к профессиональной деятельности, в том числе к самостоятельной исследовательской работе. 3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплиныВ результате освоения дисциплины студент должен: Знать: - основные направления междисциплинарных исследований по филологии, истории искусства, социальной и культурной истории; - основные тенденции применения методологической базы, разработанной в рамках западной интеллектуальной традиции второй половины XX в., при анализе текстов; Уметь: - применять инструментарий междисциплинарных подходов в западной гуманитарной науке к материалу отечественной литературной традиции; Иметь навыки: - анализа и обсуждение основных методологических текстов по гуманитарным наукам второй половины XX в.; - применения методологических посылок междисциплинарной теории культуры при исследовании русскоязычного материала. В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
4 Место дисциплины в структуре образовательной программыНастоящая дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин базового учебного плана. Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах: - теория литературы; - введение в филологию. Для освоения учебной дисциплины, студенты должны владеть следующими знаниями и компетенциями: Знание: - важнейших подходов к междисциплинарной интерпретации текстов. - специфики подходов к анализу текстов, свойственных исследовательской программе западных гуманитарных наук (вторая половина XX в.). Способность к структурированию информации, встраивания новых данных в уже намеченный историко-культурный контекст. Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при изучении следующих дисциплин: Социология литературы; Русская интеллектуальная история XIX века: Ключевые эпизоды. 5 Тематический план учебной дисциплины
6 Формы контроля знаний студентов
В ходе текущего и промежуточного контроля студент должен показать знание научной литературы, предложенной в рамках обзора междисциплинарных методов современного научного знания, социокультурной перспективы, умение применять к анализу текста приобретенные в ходе курса сведения и методологические посылки. Содержание дисциплиныТема 1 Филология и междисциплинарность: введение в предмет (лекции – 2 часа) Представление курса: краткие аннотации всех тем дисциплины. Понятие междисциплинарности: что это такое? Филологическая наука и другие гуманитарные дисциплины (история искусства, история чтения, политическая философия и др.): точки пересечения и отталкивания. Филология среди других гуманитарных наук: особенности и общие места. Критика междисциплинарности: Эрнст Гомбрих о «гегельянском» «духе времени» в искусствоведении XIX-XX вв. Тема 2. Междисциплинарная история архитектуры (лекции – 2 часа, семинары – 2 часа) История архитектуры как междисциплинарная наука: каким образом связаны идеология, культура и архитектура? Кейс: венецианская архитектура XVI в. Интерпретация Манфредо Тафури: история венецианской архитектуры и поиски республиканской идентичности – контекст политических дискуссий об убранстве аристократических палаццо. Пьер Витторио Аурели и его концепция «абсолютной архитектуры». Биография Андреа Палладио. Деятельность Палладио в Виченце и Венеции как попытки построить идеальное пространство внутри существующей городской структуры. Дворцы и церкви Палладио в контексте венецианских споров о республиканской идентичности. Тема 3. История искусства и филология (лекции – 2 часа, семинары – 2 часа). Иконография и иконология в интерпретации Эрвина Панофского. Кейс: статья Панофского «Et in Arcadio ego» - к какой научной дисциплине мы бы отнесли это исследование? Латинская грамматика, история поэзии и история живописи в интерпретации Панофского. Второй кейс: монография Майкла Бэксендолла «Джотто и гуманисты» (1971). Биография и основные труды Бэксендолла. Понятие «гуманист» в интерпретации Бэксендолла. Филология и история искусства: как структура латинской фразы и риторика в целом повлияли на теорию живописи в Италии XV в.? Междисциплинарная природа исследований Панофского и Бэксендолла. Тема 4. История искусства как историческая дисциплина (лекции – 2 часа, семинары – 2 часа). «Загадка Пьеро» Карло Гинзбурга (издание 1994 г.). Научная биография и труды Карло Гинзбурга. Историк анализирует картины: основные черты подхода. Функция заказчика картины в итальянской живописи XV в.: кто определяет сюжет произведения? «Бичевание Христа» Пьеро делла Франческа: основные интерпретации. Концепция «Бичевания» Гинзбурга: «уликовая парадигма» и идентификация персонажей картины (Джованни Баччи и др.). Политический контекст и заказ «Бичевания»: планы крестового похода и фигура Федерико да Монтефельтро. Политический философ анализирует фрески: Амброджо Лоренцетти в интерпретации Квентина Скиннера. Научная биография и труды Скиннера. Проблема цикла фресок на сюжет о «добром» и «дурном» правлении в сиенском дворце синьории. Решение Кв. Скиннера: позднесредневековые и ренессансные учебники по политической науке и сюжет фрески. Функции изображения в сиенском политическом контексте: социальная жизнь Сиены и смысл политического сообщения Лоренцетти. Тема 5. История искусства и социальные практики (лекции – 2 часа, семинары – 2 часа). «Искусство и иллюзия» Эрнста Гомбриха: как художник видит и изображает объект? Понятие «психологии», «реальности», «языков» живописи и изобразительных «паттернов» у Гомбриха. Традиция и повседневный опыт в живописи. «Живопись и социальный опыт» Майкла Бэксендолла: понятие «period eye». Связь между интерпретациями Бэксендолла и Гомбриха: социальная практика как регулятор человеческого зрения. Флоренция XV века и религиозная живопись: церковная проповедь, народный театр, придворные танцы и «купеческая» геометрия как базовые факторы, определяющие особый тип ренессансного видения мира. Тема 6. Историко-филологические методы в актуальной западной науке (семинары – 10 часов). Междисциплинарные подходы в современной западной гуманитарной науке: экспозиция примеров. Социальная история чтения: Роже Шартье читает Мольера. Статья Шартье «От придворного празднества к городской публике»: понятие «публичной сферы» и базовые посылки истории чтения Шартье. «Жорж Данден, или Одураченный муж» Мольера и исторический смысл комедии. Двойная адресация: придворный спектакль и городская публика: как смысл действа изменяется при переходе от одного контекста к другому? Итальянская «микроистория»: проблемы и методы. Дискуссия между Карло Гинзбургом («Микроистория: две-три вещи, которые я о ней знаю») и Симоной Черутти («Микроистория: социальные отношения против культурных моделей?»). «Социальная» и «культурная» «микроистории»: точка схождения и различия. Понятия «этического» и «эмического» Кеннета Ли Пайка в интерпретации Черутти и Гинзбурга. «Новый историзм»: история и основное содержание научного направления (Стивен Гринблатт и его исследования по истории английского Ренессанса). Дискуссии 1980-х гг. вокруг «нового историзма» (статьи Луи Монроза и Хейдена Уайта). «Новый историзм» в России: проблема трансфера научной идеологии. Лотман и «новые истористы». Политические характеристики методологии «новых истористов» и контекст российской гуманитарной науки 1990-х гг. Новые подходы в история науки: «Galileo, Courtier» Марио Бьяджоли. История науки и эволюция ее методов как модель междисциплинарной гуманитарной дисциплины (Томас Кун и др.). Марио Бьяджоли и его работа о Галилее: чем взгляд историка науки отличается от интерпретации астронома? Двор как социокультурная институция (Норберт Элиас и его теория придворной культуры). Галилей и придворная культура Флоренции: каким образом Галилей представлял собственные открытия? История эмоций как междисциплинарное направление гуманитарных исследований (Уильям Редди и др.). А.Л. Зорин и его теория «литературного переживания» (концепция «литературного поведения» Ю.М. Лотмана и ее критика в работах Зорина). «Дневник» Анд.И. Тургенева как объект для исследования по истории эмоций. Матрицы любовного переживания и литературные образцы (Ф. Шиллер). 8 Образовательные технологииИнтерактивные лекции строятся в виде беседы со студентами, а также дискуссий по отдельным вопросам. Семинарские занятия обязательно включают групповые дискуссии, дискуссии с преподавателем. 9 Оценочные средства для текущего контроля и аттестации студента
К каждому занятию (как лекционному, так и семинарскому) необходимо прочесть статью на русском или английском языке, подготовить ее аннотацию и ответить на вопросы. Письменное задание (эссе в аудитории) представляет собой письменную работу объемом 3000-4000 знаков, нацеленную на идентификацию навыков, полученных в ходе освоения дисциплины – прежде всего, речь идет, во-первых, о владении междисциплинарной методологией гуманитарного знания, во-вторых, о способности сформулировать собственное исследовательское отношение к упомянутой выше методологической перспективе.
Примерный перечень вопросов к зачету:
10 Порядок формирования оценок по дисциплине Оценка по дисциплине «Литература в контексте гуманитарной мысли» формируется в соответствии с «Положением об организации контроля знаний», утвержденным УС НИУ ВШЭ 29.06.2012 г. (протокол №38). Преподаватель оценивает работу студентов на семинарских занятиях. Оцениваются правильность выполнения предлагаемых на занятии заданий (знание и понимание разбираемого текста), активность участия в дискуссиях. Оценки за работу на семинарских занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Оценка по 10-ти балльной шкале за работу на семинарских занятиях определяется перед промежуточным или итоговым контролем - Оаудиторная. Преподаватель оценивает самостоятельную работу студентов. Форма контроля самостоятельной работы – письменная работа (эссе в аудитории) по научной литературе по курсу. Оценка по 10-ти балльной шкале за самостоятельную работу определяется перед промежуточным или итоговым контролем – Описьменная работа Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом: Онакопл = 0,5·Описьменная работа + 0,5·Оаудиторная; Результирующая оценка по дисциплине выставляется по следующей формуле: Орезульт = 0,7·Отекущая + 0,3·Озачет Способ округления накопленной оценки промежуточного контроля: арифметический. 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
11.2 Основная литература
11.3 Дополнительная литература 12 Материально-техническое обеспечение дисциплиныНоутбук, проектор. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Добавить документ в свой блог или на сайт
Похожие:
 | Отечественная филология (русский язык и литература),очнаяформа обучения, направления 032700. 62 «Филология» |  | Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |
| Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... | | Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |
| Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... | | Рогачева Н. А. Русское устное народное творчество. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 032700.... |
| Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... | | Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |
| Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... | | Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления подготовки 032700.... |