Название программы






НазваниеНазвание программы
страница4/7
Дата публикации04.03.2015
Размер0.76 Mb.
ТипПояснительная записка
l.120-bal.ru > История > Пояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7


Продолжение табл.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11
















выступлений; работать с картой; участвовать в дискуссии, высказывать свою точку зрения, используя для аргументации исторические сведения

дискуссия; работа с картой













18

Особенности

российского Средневековья:

дискуссионные проблемы

1

Урок изучения новых знаний. Лекция с элементами дискуссии

Дискуссии о генезисе феодальных отношений на Руси. Характер древнерусской государственности. Проблемы сословно-представительной монархии. Факторы самобытности российской истории. Геополитический фактор в развитии российской истории. Политические, социальные и экономические процессы российского Средневековья. Принятие христианства на Руси

Знать: наиболее спорные проблемы средневековой российской истории; как советская историческая наука трактовала понятия «Средневековье» и «феодализм»; особенности российского Средневековья; влияние природно-климатических факторов на развитие экономических, социальных и политических процессов; влияние геополитических факторов на российскую историю; причины принятия христианства Русью и значение этого события;

понятия: Средневековье, генезис феодализма, сословно-представительная монархия, патернализм, государство. Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; структурировать учебный материал в виде тезисного плана; анализировать утверждения, пословицы; высказывать свое мнение, аргументировать его

Беседа, дискуссия; тезисный план, анализ утверждений и пословиц; аргументация своего мнения, понятийный аппарат

Работа с блоком В

§ 12, вопросы с. 112 (индивидуальные задания)







19-

20

Древнерусское государство и общество

2

1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция.

Причины и этапы образования Древнерусского государства. Теория создания государства на Руси. Характер Древнерус-

Знать: суть спора между норманнистами и антинорманнистами; роль варягов в становлении древнерусской государственности; суть эволюции управленческих структур в Древнерусском государстве с XI по XII в.; особенности княжеской власти в Древнерусском государстве; причины

Беседа, проблемные вопросы; тезисный план; схемы: «Древнерусские князья», «Теории про-




1. § 13-14, вопросы; сообщения «Выдающаяся личность Древне-








Продолжение табл.


I

2

3

4

5

6

7

8

9

10

и










2. Урок практического применения знаний и умений. Практикум

ского государства в IX-X вв. Эволюционное развитие русских земель в XI - первой половине XII в. Функции княжеской власти в Древнерусском государстве. Дружина. Народ и власть. Народное ополчение. Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Походы на Византию. Принятие христианства на Руси. Развитие норм права на Руси. Княжеские усобицы. Категории населения

существования в Древней Руси двух центров политической власти; своеобразие военной организации Древнерусского государства и ее отражение на характере политической власти Древней Руси; деятельность первых русских князей; личности: Рюрик, Олег, Игорь, Святослав, Владимир, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах; понятия: норманнисты, антинорманнисты, вече, дружина, общественный договор, наместник, лествичная система, сотня, сотники, тысяча, тысяцкие, полюдье, легитимность власти. Уметь: обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мнение; анализировать документ; устанавливать причинно-следственные связи, работать со схемой, с картой; структурировать учебный материал в виде схемы, таблицы; осуществлять поиск исторической информации в источниках разного типа

исхождения государства у восточных славян», «Структура и основные категории населения», «Организация Древнерусского государства»; работа с документом, картой; понятийный аппарат, таблица «Функции княжеской власти»




русского государства» 2. Хронологическая таблица, проект (по выбору учителя и учащихся)







21-

22

Формирование различных со-циаль-но-поли-тиче-ских моделей развития

2

1. Урок
изучения
новых
знаний.
Проблем
ная лек
ция.

2. Урок
практи
ческого
приме-

Причины раздробления Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Расцвет культуры домонгольской Руси. Новгородская республика.

Знать: своеобразие новгородской государственности, Владимиро-Суздальского княжества; роль боярства в разных землях; влияние ордынского владычества на характер политического развития русских земель; особенности общественного и государственного строя Литовского государства; специфику политического развития русских земель, оказавшихся в составе Великого княжества

Беседа; работа с текстом учебника, таблицы: «Причины и последствия раздробленности на Руси», «Политические особенности

Работа с ким блок В

1. § 15-16, вопросы, сообщение «Роль монгольского завоевания в истории Руси»;эссе «Альтернативы








Продолжение табл.


I

2

3

4

5

6

7

8

9

10

п




древне-

русско-

го об-

щества

и госу-

дарства




нения

знании

и умений. Лабораторный урок

Владимиро-Суз-

дальское княжест-

во. Галицко-Во-

лынское княжест-

во. Ордынское вла-

дычество: формирование даннических отношений. Эволюция княжеской власти и вечевой организации в период ордынского владычества: точки зрения. Церковь и идея единства русской земли. Экспансия с Запада. Борьба с агрессией крестоносцев. Русь Литовская

Литовского и Русского; основные на-

правления деятельности русских кня-

зей;

личности: Юрий Долгорукий, Анд-

рей Боголюбский, Всеволод Большое

Гнездо, хан Батый, Александр Невский, Михаил Александрович Тверской, Дмитрий Иванович Московский, Ягайло;

понятия: республика, дворяне, ордынское владычество (иго), даннические отношения, баскачество, федерация, феодальная раздробленность. Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; выявлять особенности; работать с текстом учебника; анализировать документы; высказывать свое мнение и аргументировать его, используя исторические сведения; структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы, тезисного плана

Владимиро-

Суздальской

земли», «По-

литические

особенности

Галицко-Во-лынского княжества», «Основные направления политики Великого княжества Литовского»; схемы: «Управление Новгородской боярской республикой», «Управление русскими землями в период Золотой Орды»; тезисный план, понятийный аппарат; работа с дополнительной ли-

тературой




политиче-

ского раз-

вития

в период

феодаль-

ной раздробленности»; сообщение «Выдающаяся личность эпохи феодальной раздробленности».

2. Хронологическая таблица





Продолжение табл.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

23-

24

Особен-

ности

процес-

са объ-

едине-

ния рус-

ских

земель

2

1. Урок

изучения

новых

знаний.

*

Про-

блемная

лекция.

2. Урок

практи-

ческого

приме-

нения

знаний

и уме-

ний.

Лабора-

торный

урок

Борьба за первен-

ство на территории

Северо-Восточной

Руси. Великое

княжество Москов-

ское в системе ме-

ждународных от-

ношений. Москва

как центр развития

культуры велико-

русской народно-

сти. Культурное

развитие русских

земель и княжеств

в конце XIII - се-

редине XV века.

Причины объеди-

нения русских земель. Возвышение Москвы. Роль Твери в процессе становления великорусской государственности. Великое княжество Литовское и Русское: борьба за общерусское лидерство

Знать: какие преимущества давало

Москве приобретение той или иной

территории; почему сотрудничество

с православной церковью стало од-

ним из важнейших принципов поли-

тики московских князей; причины на-

ступления московских князей на об-

щинно-вечевые институты; почему

в борьбе за общерусское лидерство

Тверское княжество уступало Москве;

личности: Даниил Александрович,

Юрий, Иван Калита, митрополиты

Максим и Петр, Дмитрий Донской,

Иван III, Василий III, тверские князья,

Ольгерд, Витовт;

понятия: феодальная война, нацио-

нальное самосознание.

Уметь: анализировать события, высказывания; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение, аргументируя его историческими сведениями; делать выводы; определять черты сходства и отличия в политике московских и тверских князей; работать со схемой; составлять сравнительную таблицу; работать с картой (прослеживать, как увеличивалась территория Московского княжества)

Схемы:

«Московские

и тверские

князья»,

«Великие

князья ли-

товские

и русские»;

сравнитель-

ная таблица

«Причины

образования

централизо-

ванных го-

сударств

в Западной

Европе

и единого Русского государства»; таблицы: «Предпосылки объединения русских земель в единое государство», «Присоединение земель к Московскому

княжеству»; беседа; те-

зисный план,

-Тест

1. § 11-18,

вопросы.

2. Сопо-

ставьте де-

ятельность

и судьбу

князей

эпохи фе-

одальной

раздроб-

ленности

(персона-

лии и кри-

терии

сравнения

определи-

те само-

стоятельно). Эссе: «Люди больше походят на свое время, чем на своих отцов» (М. Блок); «Возвышение Москвы -сочетание

законномерности

и случай-








Продолжение табл.


I

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11



















понятийный аппарат; работа с дополнительной литературой и интернет-ресурсами




ности»; «Иван Калита:

князь добрый или "подлый сердцем"?»







25-26

Борьба альтернативных вариантов развития

России в конце XV-начале XVII в.

2

1. Урок
изучения
новых
знаний.
Проблем
ная лек
ция.

2. Урок
практи
ческого
приме
нения
знаний
и уме
ний. Се
минар

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Формирование новой системы управления страной. Установление царской власти. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-предста-вительской монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Учреждение патриаршества. Земский собор 1613 г. Характер Московского государства во второй половине XV - начале XVI в. Первые Романовы.

Знать: тенденции политического развития Московского государства во второй половине XV - начале XVI в.; изменения в центральных и местных органах власти, в организации армии; альтернативы развития страны в период правления Ивана IV, социальные силы, заинтересованные в проведении реформ; причины и цели учреждения опричнины; роль опричного террора в истории России; варианты возможного развития страны в период Смутного времени; уникальность ситуации в стране в период I и II ополчения; главные итоги и уроки Смуты; причины восстановления наследственной монархии; личности: Иван III, Василий III, Иван Грозный, митрополит Макарий, Ада-шев, священник Сильвестр, Курбский, Висковатый, Федор, Борис Годунов, Лжедмитрий I, Василий Шуйский, Лжедмитрий И, Владислав, патриарх Гермоген, Ляпунов, Трубецкой, Заруцкий, Минин, Пожарский, Михаил Романов;

Беседа, анализ мнений; работа с картой; проблемные вопросы, тезисный план; схемы: «Внутренняя политика Ивана IV», «Опричнина», «Россия в конце XVI века», «Причины Смутного времени»; хронологическая таблица, сообщения; работа с дополнительной литературой и интернет-ресурсами

Политический портрет

§ 19-20, вопросы; сообщения: «Василий III -последний собиратель земли Русской», «Реформы Избранной рады: успех или неудача?», «Опричная политика Ивана Грозного», «Самозванство во времена Смуты», «Царевич Дмитрий - судьба и легенды», «При-








Продолжение табл.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11













Самодержавие и земские соборы. Иван Грозный: альтернативы социально-политического развития страны. Смута и различные варианты эволюции государственного строя. Феномен русского ополчения. Восстановление наследственной монархии

понятия: местничество, Боярская дума, Судебник, наместник, волостели, кормленщики, тиуны, городовые приказчики, Избранная рада, Собор примирения, приказы, опричнина, Смута, ополчение, «Совет всей земли», Земское правительство, избирательный Земский собор. Уметь: сравнивать устройство Русского государства в конце XV - начале XVI в.; устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; характеризовать деятельность выдающихся исторических личностей; анализировать мнения, высказывать свою точку зрения; работать со схемами, таблицами







чины и результаты польской интервенции в период Смуты», «Земский собор 1613 г.», «Полководец

М. В. Ско-пин-Шуй-ский». Анализ деятельности одного из участников исторических событий. Оценка роли вашего персонажа в Смуте







27-28

Соци-ально-эконо-миче-ское развитие России

2

1. Урок изучения новых знаний. Урок-исследование

Характер землевладения в X - начале XIII в. Структура земледельческого населения. Эволюция поземельных отношений в период ордынского владычества. Поземельные

Знать: суть феодального характера землевладения в Древнерусском государстве; факторы, препятствующие росту крупной земельной собственности в Древнерусском государстве; особенности социальной структуры Древнерусского государства; обстоятельства, обусловившие рост частновладельческих земель в период ордынского владычества; формы земле-

Работа с текстом учебника, таблицы: «Основные формы земельной собственности в России XV-XVI вв.»,

Работа с Ким блок В

§21, вопросы, эссе: «Роль Соборного уложения в формировании крепостного права»,








Продолжение табл.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11










2. Урок практического применения знаний и умений. Семинар

отношения в период становления единого Русского государства

владения в период складывания единого Русского государства; личности: Иван Калита, Василий Темный, Годунов, Алексей Михайлович; понятия: вотчина, закупы, рядовичи, смерды, люди, поместья, помещики, оброк, барщина, заповедные годы, урочные годы.

Уметь: работать с текстом учебника; заполнять таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать положение различных категорий населения

«Социально-сословная структура российского общества»; проблемные вопросы, беседа, понятийный аппарат, эссе




«Роль

личности

в соци-

ально-

экономи-

ческом

развитии

России»







29-30

Россия в средневековом мире

2

1. Урок
изучения
новых
знаний.
Проблем
ная лек
ция.
2. Урок
практи
ческого
приме
нения
знаний
и уме
ний.
Урок-
презен
тация

Особенности геополитического положения Древнерусского государства. Геополитическая ситуация на южных границах Древнерусского государства. Эволюция внешней политики в период ордынского владычества на Руси. Московское государство в системе международных отношений: западное направление. Восточное направ-

Знать: особенности геополитического положения Древнерусского государства; суть эволюции внешней политики Древней Руси в отношении кочевых народов; принципы взаимоотношений Древней Руси со странами Западной Европы; особенности внешней политики Руси в период ордынского владычества; основные внешнеполитические приоритеты в Московском государстве; главные итоги русской внешней политики XV-XVI вв.; личности: Олег, Игорь, Святослав, Святослав Изяславич, Владимир, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV, Ермак, Василий III; понятия: геополитическое положение, династические браки.

Беседа; работа с картой; таблицы: «Внешняя политика Ивана IV», «Этапы освоения новых земель в составе Российского государства», «Ливонская война: причины, этапы, результаты»; проблемные вопросы,




1- §22, мини-презентации по темам, выбранным учащимися. 2. § 23, вопросы; подготовиться к семинару (групповые задания)








Продолжение табл.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11













ление внешней политики московского государства

Уметь: сравнивать внешнюю политику Русского государства и передовых стран Европы, находить общие и отличительные черты; работать с картой, таблицей; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы, высказывать свое мнение, аргументируя его историческими сведениями; анализировать документы; характеризовать внешнеполитическую деятельность русских князей

тезисный план, сравнительная таблица













31

Человек в древности и Средневековье

1

Урок практического применения знаний и умений.

Круглый стол

Человек и его социальные роли. Человек и время. Человек и пространство. Человек и его детство. Человек и знание. Цивилизации Древнего Востока и античные цивилизации Средиземноморья. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Христианско-сред-невековая цивилизация в Европе.

Знать: социальные роли населения Шумера, жителей средневековой Европы; сходство ролевого набора обществ древности и Средневековья; особенности восприятия времени в Древней Греции; специфику отношения средневекового Запада ко времени; характеристику освоения пространства древними персами, древними греками и средневековыми европейцами; подходы к обучению детей в древности и в Средние века; отношение к ученым в Древнем Китае, Древней Греции и средневековой Европе; отличия в отношении к науке, свободе науки, научной истине на Древнем Востоке, в Греции и средневековой Европе и изменения в этой сфере в Средневековье; путь к осознанию личностью ее интеллектуальной ответственности;

Анализ документов; беседа, проблемные вопросы, групповая работа




Проекты (темы выбраны учащимися, предложены учителем)








Продолжение табл.


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11













Складывание западно-европейского и восточноевропейского регионов цивилиза-ционного развития. Культурное и философское наследие Средневековья

понятия: социальная роль, традиционный тип общества, мобильность населения, гуманизация образования, интеллектуальная ответственность. Уметь: анализировать документы; высказывать свое мнение и аргументировать его, подтверждая историческими сведениями; сравнивать, находить черты сходства и отличия; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать основные исторические события; работать в группе
















32-33

Повторение. «Россия и мир в эпоху Средневековья»

2

1. Урок
практи
ческого
приме
нения
знаний
и уме
ний. /
Урок- '
презен
тация
проек
тов.

2. Урок
контроля
знаний,
умений,
навыков.
Урок-
зачет

Особенности российского Средневековья. Древнерусское государство и общество. Формирование различных социально-политических моделей развития древнерусского общества и государства. Особенности процесса объединения русских земель. Борьба альтернативных вариантов развития страны в конце XV -начале XVIII в. Социально-экономическое развитие России. Россия

Знать: основные вопросы темы, ключевые понятия; выдающихся личностей и каков их вклад в историю. Уметь: осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; извлекать необходимую информацию из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, аудиовизуальный ряд и др.); отделять основную информацию от второстепенной, критически оценивать достоверность полученной информации; передавать содержание информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно); переводить информацию из одной знаковой системы в другую; развернуто обосновывать суждения; давать определения; приводить доказательства; объяснять изученные положения на самостоя-

Презентация проектов, рефераты, дискуссия, проблемные вопросы; беседа; таблица, схема, график, тесты, понятийный аппарат

тест

Проекты, индивидуальные и групповые задания






1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Название программы iconСтатус программы Программа (название, автор) Учебник (название

Название программы iconОбщеобразова-тельные программы Класс Наименование (авторы, редакция,...
Общеобразовательные основные (типовые, модифицированные, адаптированные) программы 2 ступени обучения

Название программы iconОбщеобразовательные программы Класс Наименование (авторы, редакция,...
Общеобразовательные основные (типовые, модифицированные, адаптированные) программы 3 ступени образования

Название программы iconОбщеобразовательные программы Класс Наименование (авторы, редакция,...
Общеобразовательные основные (типовые, модифицированные, адаптированные) программы основного общего образования

Название программы iconНазвание программы
Леонтьева Л. И. Рабочие программы к учебнику М. З. Биболетовой Обнинск: Титул, 2008г

Название программы iconУчебники. Название, автор, издательство, год издания
Программы с указанием уровня. Автор, гриф, название издательства, год издания, кол-во часов неделю по уч плану оу

Название программы iconПрограммы, реализуемые в мобусош №18 Х. Родниковского: Название программы
Программа для начальных классов непрерывный курс обучения в образовательной системе «Школа 2100»

Название программы iconОсновные образовательные программы № п/п Название программы Класс Контингент обучающихся Оплата
Русский язык (программа для общеобразовательных учреждений РФ под ред. Т. А. Ладыженской)

Название программы iconНазвание программы, изд-во, год издания
Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы./ Авт. М т. Баранов, Т. А. Ладыженская, М. Шанский, С. Г....

Название программы iconУроков: 70 Уроков по темам: 47
Название программы: Программы общеобразовательных учреждений: Литература. 5-11 классы». Издательство «Просвещение», Москва, 2009

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:


Литература


При копировании материала укажите ссылку ©ucheba 2000-2015
контакты
l.120-bal.ru
..На главную