Календарно-тематическое планирование и основные виды деятельности учащихся
уроков литературного чтения в 1 классе
4 часа в неделю
№ темы
|
№ п/п
|
Тема урока, тексты, предлагаемые для чтения
|
Вид чтения
|
Тип урока
|
Количество часов
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Дата проведения
|
По плану
|
Фактически
|
Раздел 1. «Попрыгать, поиграть…» 9ч
|
|
|
1.1
|
1
|
Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца».
Первый урок вежливости
|
Ч, С
|
УИПЗЗ
|
1
|
Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух стихотворения и рассказы в исполнении учителя, учащихся, отвечать на вопросы по содержанию текста, оценивать свои эмоциональные реакции.
Чтение
Читать вслух слова, предложения; плавно читать целыми словами, постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
Декламировать стихотворение.
Читать про себя, отвечать на вопросы по прочитанному.
Предполагать содержание текста до чтения по его заглавию, предтекстовой иллюстрации, ключевым словам.
Участвовать в ведении учителе диалога с автором походу чтения или слушания
текста.
Пересказывать текст художественного произведения (подробно).
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге:
понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
Создавать (устно) небольшой
рассказ по картинке.
Творческая деятельность
Читать по ролям текст, используя нужную интонацию, темп и тон речи.
Иллюстрировать прочитанное произведение или план.
Личностные УУД:
– оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведе-
ний, к их поступкам.
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в
условных обозначениях), в словаре;
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: по-
дробно пересказывать небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
|
|
|
1.2
|
2
|
Любимые игрушки. (А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»)
|
Ч
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
1.3
|
3
|
Настоящие друзья детства. (В. Драгунский «Друг детства»)
|
С
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
1.4
|
4
|
В. Берестов «Про машину», А. Барто «Кукла», «С утра на лужайку», С. Маршак «Цирк шапито», Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья», Г. Остер «Вредные советы», А. Барто «Малыши...», И. Демьянов «Скакалочка». Второй урок вежливости.
|
Ч,С
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
1.5
|
5
|
Играть – это увлекательно! (Е. Чарушин «Никита-охотник»)
|
Ч
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
1.6
|
6
|
Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгатьпоиграть...», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Диньдон…», С. Маршак «Вот
маленький плюшевый слон…»)
|
Ч, С
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
|
Д
|
Э. Успенский «Удивительное дело», Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок).
Как нужно играть. Третий урок вежливости
|
|
|
-
|
|
|
1.7
|
7
|
Почему Незнайка не стал поэтом? (Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок)
|
Ч
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
1.8
|
8
|
Как найти настоящих друзей? (Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья»
(отрывок) Обобщение материала раздела 1 учебника. Проверочная работа № 1
|
Ч
|
УОСЗ
|
1
|
|
|
1.9
|
9
|
Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по теме раздела.
|
Ч, С
|
УОСЗ
|
1
|
|
|
Раздел 2. «Наш дом» -7ч
|
|
|
2.1
|
10
|
Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»)
|
Ч
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
2.2
|
11
|
О младших сестрёнках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша»)
|
Ч, С
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
2.3
|
12
|
О детях и их родителях. (А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно» и Э. Мошковская «Трудный путь»)
|
Ч, С
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
2.4
|
13
|
Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвёртый урок вежливости. (Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова)
|
Ч, С
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
2.5
|
14
|
М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок), Б. Заходер «Два и три», М. Зощенко «Глупая история»
|
Ч,С
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
2.6
|
15
|
Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Повторение по разделу 2. Проверочная работа № 2
|
Ч
|
УОСЗ
|
1
|
|
|
2.7
|
16
|
Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова.
Внеклассное чтение по теме раздела 2
|
Ч,С
|
УОСЗ
|
1
|
|
|
|
|
Раздел 3. «Ребятам о зверятах» 10ч
|
|
|
3.1-3.2
|
17-18
|
Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука».) Разные азбуки
|
Ч
|
УИПЗЗ
|
2
|
|
|
|
Д
|
М. Пришвин «Медведь»
|
-
|
-
|
-
|
|
|
3.3
|
19
|
Весёлые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные
мыши», Саша Чёрный «Слоник, слоник...».) Пятый урок вежливости
|
Ч, С
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
3.4
|
20
|
Какие сны снятся щенкам? (Е. Чарушин «Томкины сны»)
|
Ч
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
3.5
|
21
|
С. Михалков «Щенок»
|
Ч,С
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
3.6
|
22
|
Отношения человека и собаки. (Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без
ужина»)
|
Ч
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
|
23
|
«Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок с натуры»)
|
С
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
3.7
|
Д
|
М. Коршунов «Дом в Черёмушках» (отрывок)
|
|
УИПЗЗ
|
–
|
|
|
3.8
|
24
|
Стихи о кошках и котятах. (Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»)
|
Ч
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
3.9
|
25
|
Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. (Ю. Мориц
«Ворона», В. Вересаев «Братишка».) Шестой урок вежливости «Как содер-
жать домашних животных»
|
С
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
3.10
|
26
|
Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы.
Повторение по разделу 3. Проверочная работа № 3
|
Ч, С
|
УОСЗ
|
1
|
|
|
|
|
Раздел 4. «Маленькие открытия» - 10ч
|
|
|
4.1
|
27
|
Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад»,
В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки»)
|
Ч
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
4.2
|
28
|
Волшебная осень. (В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Туман»,
«Осень»)
|
С, Ч
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
4.3
|
29
|
Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. (Н. Сладков «Почему ноябрь
пегий?»)
|
Ч
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
4.4
|
30
|
Звуки и краски зимы. (Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина
«Метель», И. Токмакова «Медведь»)
|
Ч
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
|
Д
|
Н. Сладков «Песенки подо льдом», И. Токмакова «Куда в машинах снег везут»
|
|
|
-
|
|
|
4.5
|
31
|
Как нарисовать словами весну. (Н. Сладков «Шапки долой!», И. Токмакова
«Весна»)
|
Ч
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
|
Д
|
Н. Сладков «Бегство цветов», Г. Новицкая «Зонтик», С. Маршак «Дождь»,
А. Чутковская «Ночью дождь...»
|
|
|
–
|
|
|
4.6
|
32
|
Удивительные цветы. (К. Паустовский «Приточная трава»)
|
С
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
4.7
|
33
|
Маленькие открытия писателя М. Пришвина (рассказ «Берестяная трубочка»)
|
Ч
|
УИПЗЗ
|
1
|
|
|
|
Д
|
А. Александров «Лесные шорохи», Г. Скребицкий «Лесной голосок»
|
|
|
–
|
|
|
4.8
|
34
|
«Эту чудную картину я увидел из окна...». (Ю. Мориц «Что над чем».)
Проверочная работа № 4
|
Ч
|
УОСЗ
|
1
|
|
|
4.9
|
35
|
Проверка техники чтения
|
|
УОСЗ
|
1
|
|
|
4.10
|
36
|
Заключительный уроки по учебнику «Капельки солнца». Развитие речи.
Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений
(стихов, прозы).
|
|
УОСЗ
|
1
|
|
|
Материально-техническое обеспечение
учебного предмета литературное чтение
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
|
Количество
|
Примечания
|
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1 класса:
Бунеев Р.Н. Литературное чтение «Капельки солнца»
Бунеев Р.Н. Рабочая тетрадь.
Примерная программа начального общего образования по литературному чтению
|
К
К
|
В соотвествии с ФГОС
|
|
Печатные пособия
|
|
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)
|
Д
|
|
|
Словари по русскому языку.
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
Портреты поэтов и писателей
|
Д
Д
|
|
|
Таблицы Литературное чтение 1 кл
|
Д
|
16 таблиц А1
|
|
Детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей
|
К
Д
|
|
|
Технические средства обучения
|
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проектор
Интеактивная доска
Компьютер
Сканер
|
1
1
1
1
1
1
|
|
Экранно-звуковыв пособия
|
|
|
СD Уроки КиМ Начальная школа 1 класс DVD
Сборник включает все предметы 1 класс
|
Д
|
|
|
Игры и игрушки
|
|
|
Настольные развивающие игры
|
1
|
|
|
Оборудование класса
|
|
|
|
Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
Стол учительский с тумбой.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц
|
К
1
5
1
К
|
|
|
Литературное чтение 2 класс
I. Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МОиН РФ от 06.2009 года №373), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, Примерных программ по учебным предметам, авторской программой «Литературное чтение» Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, (» (Образовательная система «Школа 2100».) – М.: Баласс, 2011.)
Учебно-методический комплект представлен:
Р.Н. Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение . 2 класс (Маленькая дверь в большой мир») В 2-х ч. 4-е, перераб.- М.: Баласс, 2012. – 208 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по литературному чтению для 2 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2012.-64 с.,ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.2 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Е.В. Бунеев, О.В. Чиндилва, М. А. Яковлева. Уроки литературного чтения во 2-м классе. Методические рекомендации для учителя. – Изд.2-е., перераб..- М.: Баласс, 2012. – 320 с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
3) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
4) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
II.Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета
(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
5) приобщение к литературе как искусству слова;
6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебники «Литературное чтение» (2-й класс – «Маленькая дверь в большой мир», в 2-х ч.; а также методические рекомендации для учителя и «Тетради по литературному чтению» для учащихся.
В программе за основу взят традиционный |
